Unidad de Aprendizaje 1°

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“Practicando los hábitos de higiene personal y ambiental, cuido mi salud”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : HUÁNUCO

I.2. UGEL : LEONCIO PRADO
I.3. I.E. : ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY
I.4. LUGAR : SANGAPILLA – AUCAYACU
I.5. DIRECTORA : Prof. MARUJA BENITES CONDEZO
I.6. SUBDIRECTORA : Prof. NELLY ANGULO SALDAÑA
I.7. COORDINADOR : Prof. MANUEL FERNÁNDEZ CARHUAS
I.8. ÁREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I.9. DOCENTE : Prof. VICTOR H. PINCHI MARINA
I.10. NIVEL : SECUNDARIA
I.11. GRADO Y SECCIÓN : 1° “C”
I.12. HORAS : 30
I.13. DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 17 DE MAYO
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: “Practicando los hábitos de higiene personal y ambiental, cuido mi
salud”
En la I.E. Andrés Avelino C. Dorregaray se ha observado que existe un gran porcentaje de estudiantes que
tienen insuficiente práctica de higiene personal y cuidado de su medio ambiente.
Para solucionar dicha problemática nos planteamos las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué hábitos de higiene personal debemos practicar para cuidar la salud?
2. ¿Qué acciones debemos realizar para cuidar nuestro medio ambiente?
3. ¿Cuáles serían las consecuencias de no practicar los hábitos de higiene personal y el cuidado ambiental?
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
1. ENFOQUE DE DERECHOS
2. ENFOQUE INTERCULTURAL
3. ENFOQUE AMBIENTAL
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AS
 Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución creativas e innovadoras a través
de un bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en
investiga en su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución validando equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para
sus ideas con las personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
alternativas de solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa
estrategia que le permita poner en marcha su idea definiendo objetivos y metas y a través de prototipos para su validación con posibles usuarios.
dimensionando los recursos y tareas. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia
 Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de software, y ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción de un bien o la  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza
prestación de un servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
GESTIONA aquellas herramientas, métodos o técnicas en función de requerimientos específicos ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de
PROYECTOS DE aplicando criterios de calidad y eficiencia. solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
EMPRENDIMIENT  Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos individuales  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar
O ECONÓMICO O para el logro de un objetivo en común, organizar el trabajo en equipo en función de las servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta
SOCIAL habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol normas de seguridad en el trabajo.
y las tareas que implica desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es también reflexionar  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus
sobre su experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un clima puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia
favorable, mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
consensuando ideas. responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en qué medida los  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su
resultados parciales o finales generaron los cambios esperados en la atención del proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
problema o necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones e correctivas pertinentes.
incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es además analizar los posibles impactos en el  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y
ambiente y la sociedad, y formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
en el tiempo.
V. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:
 Elaboración de normas de higiene personal y cuidado del medio ambiente.

 Implementación de tachos de basura diferenciados y sectores de aseo en la I.E.
 Realizar campañas de sensibilización y murales.
 Jardines, maseteros ecológicos y biohuertos.
VI. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión de aprendizaje 1 Sesión de aprendizaje 2

Título: Aprendemos a emprender Título: Me conozco + para identificar mis fortalezas
Horas: 3 hrs. Horas: 3 hrs.
Desempeño: Desempeño:
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado interés.
económico. Campo temático:
Campo temático: Estrategias de identificación de fortalezas e intereses.
Conceptos básicos de emprendimiento. Actividades:
Actividades:  Describen los éxitos que obtuvieron en su etapa de estudiantes hasta la actualidad y
Definen brevemente, conceptos de: empresa, idea, emprendedor, negocio, cómo lo obtuvieron.
presupuesto, trabajo, producto, cliente, mercado y ahorro; según las percepciones  Elaboran un escudo de su vida identificando sus fortalezas.
que tiene cada estudiante.
Título: Emprendemos en los que nos gusta. Título: Identificamos las potencialidades de nuestra localidad.
Desempeños: Desempeños:
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor
valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
económico.  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de
definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su Campo temático:
rol. Los recursos de su localidad.
Campo temático: Actividades:
Valor agregado.  Se organizan en equipos.
Actividades:  Describen productos con valor agregado que se pueden elaborar en la localidad.
 Se organizan en equipos.
 Reconocen la necesidad de emprender en lo que se sientan realizado.
Título: Este es nuestro equipo y esta son nuestras ideas de proyecto. Título: Conociendo la técnica SCAMPER
Desempeños:
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para Desempeños:
su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico. ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol. Campo temático:
Campo temático: Técnicas de creatividad (Lluvia de ideas, SCAMPER).
Campos de intereses de mi equipo. Actividades:
Actividades:  Se organizan en equipos.
 Conforma un equipo con sus pares que tienen intereses comunes.  Aplican preguntas de la Técnica SCAMPER.
 Proponen ideas de posibles proyectos.
Título: Aplicamos la técnica de SCAMPER Título: Representamos nuestras ideas de productos mediante bocetos (Prototipos).
Desempeños:
Desempeños:
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia
ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
Campo temático:
Campo temático:
Técnicas de creatividad (Lluvia de ideas, SCAMPER).
Elaboración de prototipos.
Actividades:
Actividades:
 Aplican la Técnica SCAMPER.
 Representan ideas de productos mediante bocetos (prototipos).
Título: Evaluamos nuestros prototipos. Título: Aplicamos el lienzo de la propuesta de valor a nuestra idea.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes. ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol. responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
Campo temático: Campo temático:
Evaluación de prototipos. Lienzo de la propuesta de valor.
Actividades: Actividades:
 Se organizan en equipos.  Se organizan en equipos.
 Evalúa sus prototipos.  Aplican el lienzo de la propuesta de valor.
VII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Los estudiantes se organizan en equipo  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través
observan su contexto e identifican de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una
Crea propuestas de valor
diversos problemas y necesidades propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de
económicas utilizando instrumentos y su resultado económico.
organizan la información. Seleccionan  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
una idea de las propuestas que se Aplica habilidades técnicas responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el
vincula a los intereses y necesidades trabajo.
con la asesoría de los mentores.
GESTIONA  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo
PROYECTOS DE necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o
Cada equipo de trabajo en función a la Trabaja
EMPRENDIMIENTO resolverlos desde su campo de interés.
idea seleccionada construye uno o más cooperativamente para
ECONÓMICO O SOCIAL  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista
prototipos utilizando diversos materiales lograr objetivos y
y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo
o insumos y organiza procesos de metas
común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas
validación con los mentores, posibles asignadas a su rol.
clientes entre otros. Aplican el lienzo de
la propuesta a la idea mejorada. Evalúa los resultados  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y
del proyecto de tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas
El producto de esta unidad es la emprendimiento pertinentes.
propuesta del valor del equipo.
VIII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

 Ficha de observación
OBSERVACIÓN
 Lista de cotejo
 Trabajos diversos: monografías,
DE PROCESO O FORMATIVA ANÁLISIS DE TAREAS informes, asignaciones, trabajo
de investigación.
 Ficha de coevaluación
PARTICIPATIVAS
 Ficha de autoevaluación
SUMATIVA CUESTIONARIO DE PRUEBAS  Fichas de trabajo cooperativo
IX. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE:
 Planificación curricular en el marco del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB).

 Programación Anual de Educación para el Trabajo – JEC 2018.
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el
Trabajo (4° ed.). Lima: Editorial Navarrete S.A.
 Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
 Currículo Nacional de Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU
 Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU
 Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. MINDEDU-DES.
Primera edición, marzo 2019.
PARA EL ESTUDIANTE:
 http://www.joseacortes.com/index.htm
 http://www.eufic.org/page/es/page/ADVSEARCH/
Aucayacu, marzo de 2019

“Revaloremos la identidad cultural y los recursos naturales, con el uso racional en la elaboración de los
materiales didácticos”
I.1. DRE : HUÁNUCO

I.10. NIVEL : SECUNDARIA
I.11. GRADO Y SECCIÓN : 1° “C”
I.12. HORAS : 30
I.13. DURACIÓN : DEL 20 DE MAYO AL 26 DE JULIO
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: “Revaloremos la identidad cultural y los recursos naturales, con el uso
racional en la elaboración de los materiales didácticos”
La I.E Andrés Avelino Cáceres se ubica en un espacio público con diversidad cultural y natural que no es
valorado por la comunidad y los estudiantes.
1. ¿Qué actividades costumbristas se practica en nuestra localidad?
2. ¿Cómo debemos valorar nuestras costumbres?
3. ¿Qué recursos naturales nos brinda nuestra localidad y como debemos hacer uso de ello?
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:
1. ENFOQUE INTERCULTURAL.
2. ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
4. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCI
AS
 Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución creativas e innovadoras a través
de un bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en
investiga en su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución validando equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para
sus ideas con las personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
alternativas de solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa
estrategia que le permita poner en marcha su idea definiendo objetivos y metas y a través de prototipos para su validación con posibles usuarios.
dimensionando los recursos y tareas. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia
 Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de software, y ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción de un bien o la  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza
prestación de un servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
GESTIONA aquellas herramientas, métodos o técnicas en función de requerimientos específicos ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de
PROYECTOS DE aplicando criterios de calidad y eficiencia. solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
EMPRENDIMIENT  Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos individuales  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar
O ECONÓMICO O para el logro de un objetivo en común, organizar el trabajo en equipo en función de las servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta
SOCIAL habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol normas de seguridad en el trabajo.
y las tareas que implica desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es también reflexionar  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus
sobre su experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un clima puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia
favorable, mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
consensuando ideas. responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en qué medida los  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su
resultados parciales o finales generaron los cambios esperados en la atención del proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
problema o necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones e correctivas pertinentes.
incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es además analizar los posibles impactos en el  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y
ambiente y la sociedad, y formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
en el tiempo.
III. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:
 Elaboración de normas de higiene personal y cuidado del medio ambiente.

 Implementación de tachos de basura diferenciados y sectores de aseo en la I.E.
 Realizar campañas de sensibilización y murales.
 Jardines, maseteros ecológicos y biohuertos.
IV. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión de aprendizaje: 1 Sesión de aprendizaje: 2

Título: Elaboramos nuestro FODA personal en un ambiente de cambios físicos y Título: Identificamos nuestras capacidades emprendedoras.
emocionales. Horas: 3 hrs.
Horas: 3 hrs.
Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o
problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
interés. interés.
Elaboración de FODA personal. Nuestras capacidades emprendedoras.
Diseñan su FODA personal en un contexto de cambios físicos y emocionales. Identificar las capacidades emprendedoras con énfasis en la búsqueda de información y
perseverancia.
Proyecto educativo: 1 Proyecto educativo: 2
Título: “Elaboración de cajita de regalo de botellas de plástico” Título: “Elaboración de piñas decorativas de botellas de plástico”
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de
valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
económico. económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes. valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el
trabajo. trabajo.
Cajitas de regalo de botellas de plástico. Piña decorativa de botella de plástico.
Reutilizan las botellas de plástico y elaboran cajitas de regalos. Reutilizan las botellas de plástico y elaboran piñas decorativas.
V. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Los estudiantes trabajan en forma GESTIONA
individual, observan su contexto e PROYECTOS DE  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo
identifican diversos situaciones en el EMPRENDIMIENTO necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o
ámbito local, reconociendo su FODA resolverlos desde su campo de interés.
ECONÓMICO O
personal y e identificando las  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a
SOCIAL
capacidades emprendedoras que cada
través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona
uno tiene, para que de esta manera se
Crea propuestas de valor una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y
vayan familiarizándose más con lo que
es trabajar con visión emprendedora y social, y de su resultado económico.
de esta manera poder elaborar  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades
diferentes productos que les ayuden a para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar
generar expectativas favorables para el la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones
cumplimiento de metas trazadas. imprevistas o accidentes.
Identifican los recursos con que cuenta

la región donde pertenecen y los
compara con las demás, identificando  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios
las potencialidades y las falencias que Aplica habilidades técnicas siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de
pudiera haber en el lugar donde se
seguridad en el trabajo.
encuentran para poder sugerir
alternativas de solución que conlleven
al desarrollo de la misma, utilizando
Evalúa los resultados del  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y
recursos diferentes recursos naturales
proyecto de emprendimiento tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas
de la zona para la elaboración de
pertinentes.
diferentes productos.
El producto de esta unidad es el trabajo

de elaboración de cofre de palitos de
chupete y porta lapiceros de bambú.
VI. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

 Ficha de observación
OBSERVACIÓN
 Lista de cotejo
DE PROCESO O FORMATIVA  Trabajos diversos: monografías,
ANÁLISIS DE TAREAS informes, asignaciones, trabajo
de investigación.
CUESTIONARIO DE PRUEBAS  Examen parcial.
 Elaboración de cajitas de regalo
SUMATIVA de botellas de plástico,
TRABAJOS ELABORADOS
elaboración de piña decorativa
de botellas de plástico.
VII. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. DCN Parte III (Área Educación para el trabajo).

 Ministerio de Educación. Kit de materiales Tecnológicos de control de Mecanismos. Manual de información
teórica básica. IDS W. V. BRAUN
 Ministerio de Educación. Kit de materiales Tecnológicos de control de Mecanismos. Guía de uso y
Conservación. IDS W. V. BRAUN
 SANTILLANA. Libro de Tecnología para Secundaria.
 Guía Formando emprendedores del mañana 1.
PARA EL ESTUDIANTE:
 http://www.joseacortes.com/index.htm
 http://www.eufic.org/page/es/page/ADVSEARCH/
 Guía Formando emprendedores del mañana 1.
 https://www.youtube.com/watch?v=XhU4YiGm6GA
 https://www.youtube.com/watch?v=3zxpdYsaAKI
Aucayacu, mayo de 2019

“Utilizamos el programa Microsoft Word para elaborar afiches informativos”
I.1. DRE : HUÁNUCO


I.10.NIVEL : SECUNDARIA
I.11.BIMESTRE : III
I.12.GRADO Y SECCIÓN : 1° “C”
I.13.HORAS SEMANALES : 3
I.14.DURACIÓN : DEL 16 DE SETIEMBRE AL 18 DE OCTUBRE (4
semanas)
II. PRESENTACIÓN:
En la actualidad todo tipo de trabajo emplea de manera directa o indirectamente el servicio de un computador,
siendo ésta una herramienta esencial para el desarrollo de trabajos de diferente índole, es por ello que el área
de Educación para el Trabajo se desarrollan temas de Computación e Informática promoviendo en el
estudiante la capacidad del pensamiento analítico, crítico y creativo en el manejo de las TIC, utilizando el
programa Microsoft Word, demostrando un gran manejo y utilización de las herramientas para la elaboración
afiches informativos, aplicando diferentes estilos y formatos a los textos, insertando tablas e imágenes,
desarrollando de esta manera su capacidad de razonamiento a través de la responsabilidad y respeto mutuo.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: “Convivamos en armonía practicando los valores ”
En la I.E se ha observado poca práctica de valores que se manifiesta en la impuntualidad, falta de respeto,
honestidad y orden al realizar diferentes actividades.
 ¿Qué acciones realizaremos para promover la puntualidad en nuestra I.E.?
 ¿Cómo podemos fomentar el orden en las diferentes actividades de la I.E.?
 ¿Cómo podemos fortalecer el respeto mutuo en la comunidad educativa?
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
 ENFOQUE DE DERECHO.
 ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETEN
CIAS
 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender
para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
plantear metas viables.
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: implica que debe pensar y
constante.
GESTIONA SU proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
APRENDIZAJE DE hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los
dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
MANERA mecanismos que le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje.
AUTÓNOMA prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto,
propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a
mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones
los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus
seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de
pares para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con
el fin de lograr los resultados previstos.
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados
en un entorno virtual determinado, como televiso, computadora personal, dispositivo
móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
 Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video, y
entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad. otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
 Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la  Contrata información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
SE información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la
DESENVUELVE niveles así como la relevancia para sus actividades. información en un documento con pertinencia y considerando la tutoría.
EN ENTORNOS  Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con  Procesa datos mediante hoja de cálculo y bases de datos cuando representa
VIRTUALES otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad,
GENERADOS gráficamente información con criterios e indicadores.
valores y contexto socio-cultural.  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
POR LAS TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo
diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.  Elabora animaciones, videos y material interactivo en diferentes formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
VI. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:
 Concurso de socio dramas sobre la práctica de valores.

 Estímulos a los estudiantes que demuestran practica de valores en las actividades realizadas en la I.E.
 Exposición sobre el logro de las normas de convivencia.
VII. SECUENCIA DE SESIONES:

Título: Utilizamos Microsoft Word para elaborar un tríptico. Título: Ingresamos al Programa Microsoft Word para elaborar una carátula.
Horas: 3 horas Horas: 3 horas
Desempeños: Desempeño:
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados
en un entorno virtual determinado, como televiso, computadora personal, dispositivo en un entorno virtual determinado, como televiso, computadora personal, dispositivo
móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
Configuración de la página de Word. Elaboración de la carátula para los afiches informativos.
Realizan la configuración de la página de Word e insertan columnas. Insertan diferentes herramientas para elaborar la carátula.
Título: Aplicamos formato de fuente y formato de párrafo a los textos insertados. Título: Insertamos imágenes a los afiches.
Horas: 3 horas Horas: 3 horas
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados
en un entorno virtual determinado, como televiso, computadora personal, dispositivo en un entorno virtual determinado, como televiso, computadora personal, dispositivo
móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
Formato de fuente y de formato de párrafo. Herramienta imágenes.
Insertan formas para elaborar los afiches y aplican formato de fuente y formato de Insertan imágenes a los afiches utilizando diversos procedimientos.
párrafo.
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE COMPETENCI
APRENDIZAJE AS
Los estudiantes observan su contexto y
la realidad en que se desenvuelven,
Organiza un conjunto de
analizando los diversos factores que
intervienen en la práctica de los valores acciones en función del
en el ámbito donde se desarrollan como tiempo y de los recursos de
GESTIONA SU
persona y como estudiantes. Organiza acciones que dispone para lograr las
APRENDIZAJE DE
estratégicas para metas de aprendizaje, para lo
Haciendo uso de la tecnología, los MANERA
alcanzar sus metas cual establece un orden y una
estudiantes utilizan los programas AUTÓNOMA
informáticos para desarrollar prioridad en las acciones de
capacidades que impliquen e fomento manera secuenciada y
de la buena práctica de valores. articulada.
Word o Microsoft Word, es la

denominación de un Procesador de
texto: es decir, de un software que Organiza aplicaciones y
permite al estudiante, la creación y materiales digitales según su
edición de documentos de texto en una SE DESENVUELVE utilidad y propósitos variados
computadora. EN ENTORNOS en un entorno virtual
Interactúa en
El producto de esta unidad es la VIRTUALES determinado, como televiso,
entornos virtuales
elaboración en formato digital y la GENERADOS POR computadora personal,
presentación en formato impreso de un LAS TIC dispositivo móvil, aula virtual,
tríptico acerca de los valores, aplicando entre otros, para uso personal
diferentes formatos a los textos e y necesidades educativas.
imágenes insertados.
IX. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

DE PROCESO O FORMATIVA OBSERVACIÓN
Ficha de observación
SUMATIVA TRABAJOS ELABORADOS
X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR:
 Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:

http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Estudios generales – informática básica. Disponible en:
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Computadora
 Proyector multimedia
 Internet
Aucayacu, Setiembre del 2019

Unidad de Aprendizaje 1°

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad de Aprendizaje 1°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

“Practicando los hábitos de higiene personal y ambiental, cuido mi salud”

I.1. DRE : HUÁNUCO

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

V. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:

 Elaboración de normas de higiene personal y cuidado del medio ambiente.

Sesión de aprendizaje 1 Sesión de aprendizaje 2

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

 Planificación curricular en el marco del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB).

Aucayacu, marzo de 2019

I.1. DRE : HUÁNUCO

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

III. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:

 Elaboración de normas de higiene personal y cuidado del medio ambiente.

Sesión de aprendizaje: 1 Sesión de aprendizaje: 2

Identifican los recursos con que cuenta

El producto de esta unidad es el trabajo

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

 Ministerio de Educación. DCN Parte III (Área Educación para el trabajo).

Aucayacu, mayo de 2019

“Utilizamos el programa Microsoft Word para elaborar afiches informativos”

I.1. DRE : HUÁNUCO

I.6. SUBDIRECTORA : Prof. NELLY ANGULO SALDAÑA

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: “Convivamos en armonía practicando los valores ”

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

VI. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:

 Concurso de socio dramas sobre la práctica de valores.

VII. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión de aprendizaje: 1 Sesión de aprendizaje: 2

Word o Microsoft Word, es la

IX. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR:

 Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:

Aucayacu, Setiembre del 2019

También podría gustarte