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“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray I UNIDAD I
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA
Aprendemos para emprender. DURACI
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


COMPETENCIA CAPACIDADE INSTRUME
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
S S NTO
Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
Gestiona proyectos innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida
Crea propuestas Ficha de
de emprendimiento con posibles usuarios. Define una de estas integrando Ficha de trabajo
de valor. observación
económico o social. sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales,
ambientales y económicas.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:


ENFOQUES VALOR / ACTITUDES QUE DEMUESTRAN
Enfoque Intercultural Los docentes promueven el intercambio de ideas y experiencias entre las diferentes formas de ver el mundo.

AC
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS T
T.
 El docente saluda muy cordial a los estudiantes y se presenta. Les da la bienvenida y les comunica que
durante el año trabajarán conformando equipos de trabajo con la finalidad de desarrollar en ellos la habilidad
INICIO

socioemocional de TRABAJO EN EQUIPO. Les comunica que será desarrollado aplicando intensamente las
Tics y programas informáticos, se desarrollará proyectos de emprendimiento productivo o de servicio.
Cuaderno
 El docente menciona y escribe en la pizarra la situación significativa que se trabajará en la primera unidad:
“Practicando los hábitos de higiene personal y ambiental, cuido mi salud”.
Ficha de trabajo
 Seguidamente el docente menciona algunos temas a tratar en la primera unidad con algunos posibles
productos a elaborar, relacionando con la situación significativa antes mencionada.

Pizarra
DESARROLLO

 El docente fomenta la participación de los estudiantes y elabora en la pizarra un mapa conceptual, realizando
una breve definición y explicación de los siguientes temas: Educación, Trabajo y Educación para el Trabajo. 135’

 El docente pide la participación de todos los estudiantes para desarrollar una evaluación diagnóstica del área, Plumones
donde los alumnos tendrán que leer, analizar y según su criterio personal, realizar una breve definición y
explicación de los siguientes temas:
1. Empresa 6. Trabajo Mota
2. Idea 7. Producto
3. Emprendedor 8. Cliente
4. Negocio 9. Mercado
Lapiceros
5. Presupuesto 10. Ahorro
CIERRE

 Los estudiantes hacen entrega al docente la evaluación diagnóstica ya desarrollada.


 Mediante la participación activa, los estudiantes socializan y comentan acerca de la actividad realizada.

V° B°
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray I UNIDAD I
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA
Formamos nuestro equipo. DURACI
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


COMPETENCIA CAPACIDADE INSTRUME
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
S S NTO
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas
Trabaja
Gestiona proyectos establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y
cooperativamente Ficha de
de emprendimiento orienta a sus compañeros para que mejoren en sus desempeños Ficha de trabajo
para lograr observación
económico o social. asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
objetivos y metas.
propone alternativas de solución a posibles conflictos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:


ENFOQUES VALOR / ACTITUDES QUE DEMUESTRAN
Los docentes fomentan el reconocimiento de los derechos y deberes, asimismo promueve el diálogo, la participación y
Enfoque de Derechos
la democracia.

AC
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS T
T.
 El docente saluda muy cordialmente a los estudiante, luego se dirige indistintamente a algunos alumnos y les
realiza las siguientes preguntas:
INICIO

 ¿Cuál es tu nombre?
 ¿Cuál crees que es tu mayor fortaleza?
 ¿En qué quisieras trabajar cuando ya estés adulto?
 El docente de acuerdo al número de estudiantes, conformará equipos de cinco integrantes como mínimo, por
ejemplo en el caso de tener 30 tendría que conformar 6 equipos. Para conformar los equipos se hará al azar. Papel Bond
 El docente reparte un número de tarjetas iguales, con nombres de animales de la selva como: añuje,
sachavaca, carachupa, motelo y achuni, luego solicita que de acuerdo al nombre del animal, se reúnan, con la
finalidad de conformar los equipos de trabajo.
Ficha de trabajo
 Con la finalidad de que los integrantes conformantes del equipo se conozcan y se genere un clima de
confianza entre ellos, les solicita de que poniéndose de acuerdo entre ellos pongan un nombre a su equipo. El
DESARROLLO

nombre elegido los identificará durante todo el año.


 El docente monitorea y acompaña permanentemente el desarrollo de la actividad a fin de poder brindar su Pizarra
apoyo a los equipos que muestren dificultades para dar respuesta o crear interrogantes. 135’
 Luego cada equipo elige un representante que expondrá al pleno el nombre de su equipo y las razones
porque han escogido dicho nombre. Plumones
 Los estudiantes en sus respectivos equipos, elaboran el ACTA DE CONFORMACIÓN DE EQUIPOS.
 El docente menciona a los estudiantes que cada integrante de los equipos debe de ir pensar en una idea de
proyecto de emprendimiento productivo o de servicio que quisieran emprender, esta idea de proyecto debe Mota
presentarse en la Ficha de Trabajo N° 01: Idea de posible proyecto productivo (o de servicio) del equipo, será
presentada como equipo después de haber acordado con el equipo cual es la propuesta de proyecto que les
 parece
El máscierra
docente interesante.
la sesión comentando que ya han conformado sus equipos, ya tienen nombres cada equipo, Lapiceros
por tanto para la próxima sesión deben de traer un Folder manila tamaño A4, que será el portafolio del
equipo, crear una carátula usando un programa informático donde resalte el nombre del equipo donde se
CIERRE

incorporarán las Fichas de Trabajo.


 El docente finalmente genera el diálogo planteando las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo se sienten en su equipo?
 ¿Creen qué deben de hacer un esfuerzo para comprenderse a pesar de que cada uno somos diferentes?

V° B°
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE - DIAGNÓSTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray I UNIDAD I
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA
Conociendo la formación de una empresa. DURACI
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


COMPETENCIA CAPACIDADE INSTRUME
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
S S NTO
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
Trabaja personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
cooperativamente Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus
para lograr desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles
Gestiona proyectos objetivos y metas dentro del equipo y propone alternativas de solución a posibles
Registro de
de emprendimiento conflictos. Fichas de trabajo
notas
económico o social. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida
Crea propuestas
con posibles usuarios. Define una de estas integrando
de valor
sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales,
ambientales y económicas.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:


ENFOQUES VALOR / ACTITUDES QUE DEMUESTRAN
Los docentes fomentan el reconocimiento de los derechos y deberes, asimismo promueve el diálogo, la participación y
Enfoque de Derechos
la democracia.

AC
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS T
T.
 El docente saluda muy cordialmente a los estudiantes y les hace mención que para tener un buen ambiente Lecturas
entre ellos, se debe fomentar siempre el respeto, la responsabilidad y el trabajo en equipo. Luego explica la
INICIO

dinámica que aplicarán para su presentación.


 Se organizan en grupos de cinco participantes como mínimo y les comunica la metodología de trabajo que Hojas bond
ellos van a realizar en la presente sesión.
 El docente reparte a los estudiantes una copia conteniendo textos de temas relacionados a la EMPRESA y va
conociendo e identificando la forma como se crea una empresa y las características que ésta tiene.
 Los estudiantes en equipo leen y analizan el texto, se organizan y hacen uso de hojas bond para realizar la Copias
siguiente actividad:
 Formar una empresa según su clasificación mencionada en la copia.
DESARROLLO

 Definir a qué se va a dedicar la empresa creada o qué producto van a elaborar. Ficha de trabajo
 Poner un nombre a la empresa y al producto que van a elaborar.
 Mencionar qué materiales y/o ingredientes van a utilizar para la elaboración del producto. 135’
 Realizar un diseño del producto a elaborar.
 Elaborar un lema o una frase que identifique el producto a elaborar. Pizarra
 Posteriormente un representante de cada equipo hace la presentación respectiva del trabajo realizado y lo
diserta con ayuda de los demás miembros.
 Teniendo en cuenta la información de la separata, el docente hace la siguiente pregunta a los estudiantes: Plumones
 ¿Por qué es importante conocer la clasificación de una empresa?

 El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.


Mota
CIERRE

 Finalmente plantea las siguientes interrogantes:


 ¿Qué aprendieron?
 ¿Para qué les sirve lo aprendido en esta sesión?
Lapiceros

V° B°
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray I UNIDAD I
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA
Elaboramos nuestra hipótesis de propuesta de valor. DURACI
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


COMPETENCIA CAPACIDADE INSTRUME
DESEMPEÑOS TÉCNICA
S S NTO
Gestiona proyectos Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que
Crea propuestas representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios. Observación Lista de
de emprendimiento Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias
de valor. Participación cotejo
económico o social. éticas, sociales, ambientales y económicas.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:


Practicando los hábitos de higiene personal y ambiental, cuido mi salud. Enfoque Ambiental Enfoque de Derecho Enfoque Intercultural

AC PROC.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS T
T. PEDAG.
 El docente saluda cordialmente a los estudiantes y a través de preguntas reconstruye lo
MOTIVACIÓ avanzado en la sesión anterior.
N  El docente muestra videos sobre algunos proyectos de emprendimiento escolares y la
historia de la coca cola.
 El docente les comenta si bien es cierto de que primero cada uno de Uds. han pensado en Lluvia de ideas
una idea de posible proyecto de emprendimiento productivo o de servicio y luego como
INICIO

RECUPERAC
IÓN DE equipo, ahora nos preguntaremos ¿Querrán los posibles clientes nuestro producto o Videos
SABERES servicio? ¿Será necesario preguntarles primero cuáles son sus necesidades y que es lo que
PREVIOS
les causa satisfacción o insatisfacción del producto o servicio que actualmente vienen
usando? Papel Bond

CONFLICTO  El docente pregunta a los estudiantes ¿Qué es una hipótesis? Conforme van respondiendo
COGNITIVO va anotando las respuestas en la pizarra. Fichas de trabajo
CONSTRUCC
IÓN DEL  Se muestran videos de algunas definiciones y explicaciones de cómo elaborar una hipótesis
DESARROLLO

APRENDIZAJ y propuesta de valor. Copias 135’


E
 Se plasma en la pizarra mediante un esquema las definiciones de hipótesis y propuesta de
CONSOLIDA
CIÓN O valor y la manera de cómo elaborar. Lo valioso de redactar una hipótesis al inicio (Antes de Pizarra
SISTEMATIZ lanzarte al mercado), permite validar con clientes de verdad que lo que se lanza al mercado
ACIÓN
tiene valor (y que existen clientes dispuestos a pagar para demostrarlo). Plumones
TRANSFERE  Los estudiantes elaboran primero la hipótesis y la propuesta de valor de su proyecto, luego
NCIA A
SITUACIONE
elaboran su hipótesis de propuesta de valor y los presentan en una hoja bond. Mota
S NUEVAS  Se verifica el logro de las capacidades a través del trabajo realizado.
CIERRE

 El docente finalmente genera el diálogo con las siguientes interrogantes:


Lapiceros
 ¿Qué aprendí?
METACOGNI
CIÓN
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?

V. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
 Cuenta con el folder de equipo.
 Coordina con sus compañeros y trabaja con responsabilidad.
Crea propuestas de valor.  Participa activamente. Lista de cotejo
 Aporta ideas para la comprensión del tema.
 Presenta su propuesta de valor creativa e innovadora.

V° B°
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se presenta durante el aprendizaje?
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray I UNIDAD I
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA
Identificamos a nuestros primeros seguidores. DURACIÓ
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
N

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


COMPETENCI CAPACIDADE ACTTIVIDADES ESTRATÉGICAS
DESEMPEÑOS
AS S Y/O PRODUCTO
Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa
Crea propuestas a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define una de estas
Gestiona de valor integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales
proyectos de y económicas. Elabora el lienzo de propuesta de valor,
emprendimiento
económico o Trabaja Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, identificando a su primer cliente.
social. cooperativamente según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros
para lograr para que mejoren en sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos
objetivos y metas roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.

ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental  Mantiene limpio el aula.
Practicando los hábitos de higiene Respeto
Enfoque de Derecho  Respeta las diferentes ideas.
personal y ambiental, cuido mi salud. Tolerancia
Enfoque Intercultural  Trabaja coordinadamente.

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente, a través de preguntas a los estudiantes reconstruye lo avanzado la sesión anterior:
Problematizac  ¿Lograron identificar a las personas que serán sus primeros seguidores?
ión
 ¿Tuvieron dificultades para identificar a estas personas?
 ¿Cuáles fueron las mayores dificultades que tuvieron para identificar a las personas que serían
INICIO

Propósito
sus primeros seguidores como clientes? Lluvia de ideas
Motivación  El docente les comenta que hoy se identifica a los posibles clientes cercanos y conocidos, para
luego comprenderlos, observarlos y descubrir realmente sus necesidades para idear diferentes Papel Bond
Saberes
previos propuestas de solución a sus necesidades, debemos conocerlos muy bien para diseñar una
propuesta de valor para él o ella.
 El docente comenta que al cliente hay que conocerlo profundamente, comprenderlo, observarlo. No Fichas de trabajo
basta con preguntarle.
 Pero la pregunta es ¿A quiénes observar?, la respuesta es al segmento de los clientes primeros Copias
seguidores, estos son usuarios de soluciones que les satisfacen parcialmente y están dispuestos a
135’
DESARRLLLO

probar otras soluciones, para caracterizarlos debemos tener datos de ellos.


 Los estudiantes identifican van identificando el ciclo de vida que tiene que tiene un producto en la Pizarra
Gestión y
acompañamie Ficha informativa N° 01.
nto  Posteriormente identifican al grupo de clientes según el ciclo de vida de un producto plasmado en la Plumones
Ficha informativa N° 02.
 Ahora prosigue el docente y les dice que hay que representar a esta persona en el Lienzo de la
Propuesta de valor, de acuerdo a la Ficha Informativa N° 03: Ubicando al cliente Primer Seguidor Mota
(early adopter) en el Lienzo de la propuesta de valor. Se puede poner una fotografía o dibujarlo.
 Para elaborar este trabajo tiene que ver la Ficha Informativa N° 04: Ejemplo de ubicación en el Lapiceros
 Ellienzo de lafinalmente
docente Propuestagenera
de Valorel adiálogo
nuestroplanteando
cliente primer seguidor. interrogantes:
las siguientes
CIERRE

 ¿Qué aprendimos hoy?


Evaluación
 ¿Quedó claro que es muy importante conocer y observar profundamente a los posibles clientes?
 ¿Creen que les será fácil realizar el trabajo de identificación de los “early adopters” para sus
equipos?
III. EVALUACIÓN FORMATIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
 Cuenta con el folder de equipo.
 Coordina con sus compañeros y trabaja con responsabilidad.
 Observación
 Participa activamente. Lista de cotejo
 Participación
 Aporta ideas para la comprensión del tema.
 Presenta su propuesta de valor creativa e innovadora.

V° B°
IV. REFLEXIÓN SOBRE EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES / O DESEMPEÑOS (ANOTAR DESPUÉS DEL CIERRE DE LA
SESIÓN)

¿Qué lograron los estudiantes en la sesión? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la Estrategias o acciones de solución ante las
sesión? dificultades
FICHA INFORMATIVA N° 01: CICLO DE VIDA DE UN PRODUCTO

FICHA INFORMATIVA N° 02: CARACTERÍSTICAS DE ESTOS GRUPOS DE CLIENTES SEGÚN EL CICLO DE VIDA DE UN PRODUCTO

GRUPO DE CLIENTES CARACTERISTICAS


Les guía el meror interés en la novedad, independientemente de sus beneficios reales, Son
Innovadores personas que no son fieles a una marca y que les gusta “estar a la última”, tecnológicamente,
hablando.
Son el segmento de clientes que te ayudará a construir un negocio. Un Early Adopter es alguien a
quien tu idea resuelve un problema, y está tan encantado con ello, que no le importa lo imperfecta
Early Adopters o
que tu solución sea al principio. De hecho, el Early Adopter, estará dispuesto a ayudarte a mejorar
Primeros Seguidores
tu solución, aportando su conocimiento y su entusiasmo, probando las sucesivas iteraciones de tus
prototipos y dando el feedback adecuado.
Este tipo de clientes son los seguidores de modas que se han establecido. Tienen un carácter
pragmático y se sienten cómodos adoptando ideas moderadamente innovadoras, pero no
Mayoría Precoz adoptarán nuevas soluciones si antes no han demostrado sus beneficios reales con solidez y con
otras personas (los early adopters, de ahí la gran importancia de los early adopters o primeros
seguidores, porque ayudarán a convencer a esta mayoría precoz).
Tienen un carácter conservador y tienen una gran aversión al riesgo. Se sienten incómodos con las
Mayoría Tardía nuevas ideas, comprarán productos que ya sean un estándar en el mercado y únicamente estarán
movidos por el sentimiento de no querer quedarse atrás.
Tienen una altísima aversión al riesgo. Son los que a pesar de que un producto ya se ha
Rezagados
establecido siguen sacando argumentos en su contra.
Una vez vista esta división, parece claro por qué los proyectos emprendedores de carácter innovador deben encontrar lo antes
posible a sus Early Adopters, porque es la garantía de dar el paso a la mayoría precoz. Sin Early Adopters, no hay mayoría
precoz y por tanto, no hay negocio escalable.
FICHA INFORMATIVA N° 03:
UBICANDO AL CLIENTE PRIMER SEGUIDOR (EARLY ADOPTER) EN EL LIENZO DE LA PROPUESTA DE VALOR

En el lado derecho va la fotografía o dibujo de un early adopter, se debe de mencionar, su edad, a que se dedica, más o menos su
nivel económico (bajo, medio, alto). Ejemplo Persona 1: Edad 25 años, trabaja en el banco, su nivel económico es medio etc. de
acuerdo a los datos demográficos y psicográficos.
Recuerda: Para que sea nuestro early adopter debemos tener en cuenta la pregunta ¿Qué tareas realiza respecto a la
hipótesis de solución que estamos planteando? Es decir si en mi hipótesis de propuesta de valor he considerado: “Elaborar
pasta dental para mejorar la salud bucal distinta a las que existen actualmente”, mi “early adopter” deberá tener el hábito de
lavarse la boca. Sino tiene ese hábito obviamente no podría ser nuestro “early adopter” porque no estaría interesado para
nada en comprar una pasta dental o producto similar. Como dice un dicho popular “No puedo venderle zapatos a quien no
tiene pies”.
FICHA INFORMATIVA N° 04:
EJEMPLO DE UBICACIÓN EN EL LIENZO DE LA PROPUESTA DE VALOR (QUE SE TRABAJÓ EN LA SESIÓN ANTERIOR) A
NUESTRO CLIENTE PRIMER SEGUIDOR
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray I UNIDAD I
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA
Aplicamos la técnica de SCAMPER. DURACIÓ
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
N

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETENC CAPACIDAD
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
IAS ES
PRODUCTO
Aplica Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de
habilidades indicado-res que le permitan mejorar la calidad del producto o servicio, y la
Gestiona
técnicas eficiencia de los procesos.
proyectos de
Trabaja Aplican preguntas de la Técnica
emprendimiento Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia
cooperativament SCAMPER.
económico o las ideas y opiniones de los demás. Asume con responsabilidad su rol y
e para lograr
social. colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información,
objetivos y
estrategias y recursos para el logro del objetivo común.
metas

ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Respeto
Practicando los hábitos de higiene Observación
Enfoque de Derecho Tolerancia Ficha de observación
personal y ambiental, cuido mi salud. Participación
Enfoque Intercultural Puntualidad

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente realiza las siguientes preguntas:
 ¿Lograron realizar algunas entrevistas con expertos?
 Motivación
 Recuperació
 ¿Cuál fue la opinión de los expertos sobre la idea o ideas que les presentaron?
 ¿Qué dificultades tuvieron? Lluvia de ideas
INICIO

n de saberes
previos  El docente los alienta para que prosigan esta actividad, da alternativas para superar las
 Conflicto dificultades.
cognitivo  El docente expresa que hoy aprenderán a emplear preguntas de una técnica denominada Papel Bond
 Propósito SCAMPER que se emplea para facilitar la creación de ideas innovadoras de productos o
servicios. Fichas de trabajo
 Planteamient El docente
 El
 docente comunica a los
solicita a los estudiantes
estudiantes y asela organicen
que vez escribeenensus
la equipos
pizarra que hoy
y les se logrará
entrega que
la Ficha
o del de trabajo N° 01/05: Conociendo la técnical SCAMPER. El docente explica el ejemplo
problema detalladamente. Copias
 Toma de
 Una vez que haya concluido la explicación, el docente solicita que por equipos, los 135’
decisiones
DESARRLLLO

 Elaboración estudiantes elaboren preguntas, basados en las preguntas básicas del SCAMPER, Pizarra
del plan de adecuados a una idea de proyecto que tiene el equipo, esta actividad deberán de realizarlo
acción en la Ficha de Trabajo N° 02/05: Aplicando el SCAMPER a la idea de proyecto de nuestro
 Recojo y equipo. Plumones
análisis de  El docente monitorea y acompaña permanentemente el desarrollo de la actividad a fin de
resultados.
poder brindar su apoyo a los equipos que muestren dificultades para dar respuesta o crear
 Estructuració Mota
n del saber interrogantes.
construido  Concluida la labor de elaboración de las preguntas cada equipo expondrá al pleno lo que
 Evaluación y  trabajo su equipo.
El docente cierra la sesión comentando que en la actividad que han desarrollado, han Lapiceros
CIERRE

utilizado preguntas que se utilizan en una técnica que facilita crear ideas de productos o
Metacognición
servicios innovadores, esta técnica se denomina SCAMPER. Está constituida por preguntas a
contestar basadas en los siguientes conceptos: Sustituir, Combinar, Adaptar, Modificar, Poner
en otros usos, Eliminar o minimizar y Reordenar o Invertir.
III. EVALUACIÓN FORMATIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
 Cuenta con el folder de equipo.
 Coordina con sus compañeros y trabaja con responsabilidad.  Observación
Lista de cotejo
 Aplica preguntas de la técnica SCAMPER con creatividad.  Participación
 Presenta oportunamente su trabajo en equipo.

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en la sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?

V° B°
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

IV. DATOS INFORMATIVOS:


INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray I UNIDAD I
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA Recopilamos información de nuestro prototipo (malla receptora de información).
SESIÓN Representamos nuestras ideas de productos mediante bocetos (prototipos). DURACIÓ
3 hrs. 3 hrs.
N

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ACTTIVIDADES
COMPETENC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
IAS
PRODUCTO
Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del
Evalúa los resultados proyecto. Clasifica la información recogida. Analiza la relación entre inversión y beneficio
del proyecto de obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales
emprendimiento generados, incorporando mejoras para aumentar la calidad del producto o servicio y la
Gestiona eficiencia de los procesos.
proyectos de Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a Ideas seleccionadas para
emprendimiento Crea propuestas de prototipar.
través de prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando
económico o valor sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
social. Trabaja Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las
cooperativamente ideas y opiniones de los demás. Asume con responsabilidad su rol y colabora con
para lograr objetivos las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos
y metas para el logro del objetivo común.

ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Respeto
Practicando los hábitos de higiene Observación
Enfoque de Derecho Tolerancia Ficha de observación
personal y ambiental, cuido mi salud. Participación
Enfoque Intercultural Puntualidad

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente saluda a los estudiantes y solicita que se organicen en equipos de trabajo. Una
vez organizados plantea la siguiente interrogante:
 Motivación  ¿Cuáles fueron los logros que obtuvieron al aplicar la técnica de SCAMPER a la ideas
 Recuperació de proyecto?
Lluvia de ideas
INICIO

n de saberes
 ¿Se crearon nuevas ideas?
previos
 El docente comunica a los estudiantes que es importante organizar los consejos, críticas
 Conflicto
cognitivo constructivas o alertas dadas por los expertos, por eso, en esta sesión utilizaremos un Papel Bond
 Propósito método denominado “Malla receptora de información” con el propósito de: Organizar la
información obtenida en la evaluación del prototipo.
 El docente expresa también que hoy aprenderán a realizar representaciones de la idea o Fichas de trabajo
 Planteamient ideas que tienenseenentrega
 Posteriormente su equipo mediante
a cada equipounla boceto en realidadN°
Ficha informática es 01/06:
un prototipo y comunica
Malla receptora dea
o del información. Explica sus principales características, precisando que es un método para
problema facilitar la recopilación de la información cuando presentamos prototipos. Copias
 Toma de
135’
decisiones
DESARRLLLO

 Elaboración Pizarra
del plan de
acción
 Recojo y Plumones
 Los estudiantes formulan interrogantes sobre el uso del método, el profesor retroalimenta en
análisis de
resultados. función a las dudas planteadas.
 Estructuració  El docente les comenta de que imaginémonos que nuestro prototipo es una cajita de fósforos, Mota
n del saber y lo presentamos a posibles clientes o expertos y les muestra la Ficha informativa N° 02/06:
construido Ejemplo de posibles respuestas en los cuadrantes, si presentamos como prototipo una cajita
 Evaluación y de docente
 El fósforos.solicita a los equipos que elaboren una conclusión sobre lo realizado en clase. Lapiceros
CIERRE

Socializan las conclusiones y luego el docente plantea la siguiente interrogante:


Metacognición  ¿Por qué es necesario evaluar el prototipo?
 ¿Qué beneficios nos genera el utilizar la malla de receptora de la información?
 ¿Qué aprendimos?
VI. EVALUACIÓN FORMATIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
 Coordina con sus compañeros y trabaja con responsabilidad.
 Clasifica información necesaria utilizando la malla receptora de información.  Observación
Lista de cotejo
 Diseña creativamente un boceto (prototipo) de su idea de producto.  Participación
 Presenta oportunamente su trabajo en equipo.
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en la sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?

V° B°
FICHA INFORMATIVA N° 01/06:
MALLA RECEPTORA DE INFORMACIÓN

 En el signo +: Se escriben todas las cosas interesantes o relevantes de nuestra idea.


 En el triángulo: Se escribe las críticas constructivas o las posibilidades de mejora.
 En el signo de interrogación (?): Se escribe las preguntas nuevas a partir de esta
experiencia.
 En el foquito: Se escribe las ideas que surgen.

FICHA INFORMATIVA N° 02/06:


EJEMPLO DE POSIBLES RESPUESTAS EN LOS CUADRANTES, SI PRESENTAMOS COMO PROTOTIPO UNA CAJITA DE
FÓSFOROS:

Las críticas constructivas que hicieron:


Las cosas que les parecieron interesantes:
 Incomodidad para llevarlo en los bolsillos
 Poco peso
 Las cajitas se deforman y se abren desparramándose en los bolsillos los
 Fáciles de usar
palitos de fósforos
Las preguntas que surgieron Las ideas que surgieron:

¿Por qué no cambiar a cajitas de plástico? ¿Por qué usar palitos de fósforos si ahora hay encendedores portátiles?

FICHA DE TRABAJO N° 01/06: MALLA RECEPTORA DE INFORMACIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN DEL PROTOTIPO

…………………………………………………………………..….. …………………………………………………………………..…..
………………………………………………………………..……... ………………………………………………………………..……...
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FICHA DE TRABAJO N° 02/07: ELABORANDO EL BOCETO DE LA IDEA DE PRODUCTO QUE TENEMOS COMO
EQUIPO
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray I UNIDAD I
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA
Exponemos nuestros trabajos elaborados en equipo. DURACIÓ
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
N

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETEN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
CIAS
PRODUCTO
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas
Trabaja
establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta
cooperativamente
a sus compañeros para que mejoren en sus desempeños asumiendo con
para lograr objetivos y
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de
metas
solución a posibles conflictos.
Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la
Crea propuestas de propuesta de valor. Planifica las actividades que debe ejecutar para  Presentan un trabajo
Gestiona valor elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante monográfico del trabajo
proyectos de contingencias o situaciones imprevistas. en equipo.
emprendimiento Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y  Exponen el trabajo
económico o Aplica habilidades emplea con pericia habilidades técnicas, siendo responsable con el elaborado en equipo.
social. técnicas ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando  Presentan el producto
normas de seguridad en el trabajo. elaborado en equipo.
Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y
el resultado del proyecto. Clasifica la información recogida. Analiza la
Evalúa los resultados del
relación entre inversión y beneficio obtenido, la satisfacción de los
proyecto de
emprendimiento usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, incorporando
mejoras para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de
los procesos.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES


Enfoque Ambiental  Mantiene limpio el aula.
Practicando los hábitos de higiene personal y Respeto
Enfoque de Derecho  Respeta las diferentes ideas.
ambiental, cuido mi salud. Tolerancia
Enfoque Intercultural  Trabaja coordinadamente.

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente saluda y hace mención a los estudiantes que durante el primer bimestre se Lluvia de ideas 135’
INICIO

 Motivación
 Recuperación realizaron diferentes trabajos en equipo buscando y conociendo distintas técnicas para que
de saberes cada equipo pueda identificar e idear un producto a elaborar, teniendo en cuenta primero,
previos los recursos naturales que tenemos en nuestra localidad. Exposición de
 Conflicto trabajos
cognitivo  El docente realiza las siguientes interrogantes:
 Propósito.  ¿Pudieron identificar algunas ideas de producto con los recursos naturales de nuestra
localidad?, mencionar alguno de ellos. Papelotes
 ¿Qué dificultades tuvieron para poder escoger una idea de producto a elaborar?
 ¿Qué personajes les ayudaron a poder elaborar su producto?
Idea de producto
 El docente solicita a los estudiantes que se reúnan en equipo y que se preparen para poder
iniciar con la exposición de los diferentes elaborados.
Pizarra
 Planteamiento  En equipos los estudiantes se preparan y se organizan para exponer sus diferentes
del problema trabajos elaborados.
 Toma de
decisiones  El docente realiza el sorteo respectivo con los responsables de cada equipo para
 Elaboración
DESARRLLLO

coordinar cuál de ellos va a ser el primero en iniciar la exposición.


del plan de
acción  Se les hace la recomendación a los estudiantes estar atentos a cada exposición, para que
 Recojo y Plumones
puedan elaborar sus preguntas a los equipos expositores.
análisis de
resultados.
 Estructuración  Se le indica a cada equipo que finalizada la exposición y presentación del trabajo
Mota
del saber elaborado, pregunten a sus compañeros qué tal les pareció su producto, con la finalidad
construido. de poder mejorarlo, evaluando algunas falencias que pudiera tener.
 Evaluación y Lapiceros
 Una vez que cada equipo haya finalizado la exposición de sus trabajos, los demás
comunicación.
 El docente plantea las siguientes interrogantes:
CIERRE

 ¿Qué aprendimos?
 Metacognición.
 ¿Cómo nos puede ayudar lo que aprendimos?
 ¿Podemos mejorar algunos aspectos acerva de los productos elaborados?
III. EVALUACIÓN FORMATIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Presenta el trabajo monográfico elaborado en equipo.
 Expone con claridad el trabajo cooperativo.
 Observación
 Hace uso de material didáctico en la exposición. Lista de cotejo
 Participación
 Demuestra creatividad en la presentación del producto terminado.
 Propone nuevas ideas para la mejora del producto terminado.

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en la sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?
V° B°
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray II UNIDAD II
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA Identificamos los tipos de empresas que existen en la localidad según la
SESIÓN actividad que realizan. DURACI
3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETENCIA CAPACIDADE
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
S S
PRODUCTO
Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para
Gestiona proyectos elaborar la propuesta de valor. Planifica las actividades que debe  Identificar a las empresas que
Crea propuestas
de emprendimiento ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando existen en la localidad según el
de valor
económico o social. alternativas de solución ante contingencias o situaciones sector de la actividad.
imprevistas.

ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES
Revaloremos la identidad cultural y los Enfoque Ambiental Respeto
recursos naturales, con el uso racional Observación
Enfoque de Derecho Tolerancia Ficha de observación
en la elaboración de los materiales Participación
Enfoque Intercultural Puntualidad
educativos.

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente inicia la sesión haciendo un análisis del trabajo que se desarrolló en el bimestre
anterior, rescatando algunos aspectos positivos y buscando alternativas de mejora en los
 Motivación
 Recuperació
aspectos desfavorables encontrados.
n de saberes  Luego hace mención acerca de la situación significativa a trabajar durante la segunda
INICIO

previos unidad, su importancia y el valor que tiene en el área.


Lluvia de ideas
 Conflicto  El docente realiza las siguientes interrogantes:
cognitivo.  ¿Qué entienden por empresa?
 Propósito.  ¿Qué tipos de empresas conocen? Cuaderno
 Solicita la participación voluntaria de los estudiantes para que compartan sus opiniones.
 Planteamient 
 El docente
El docente plantea
comunica a los estudiantes
la siguiente y a la vez escribe en la pizarra que hoy se logrará
interrogante:
Participación activa
o del  ¿Cuántos tipos de empresas existen en la localidad?
problema  ¿Cuáles son las empresas que producen bienes a través de los recursos naturales
 Toma de existentes en la localidad? Pizarra 135’
DESARRLLLO

decisiones  Generando un clima de participación activa, se les solicita a los estudiantes que respondan
 Elaboración las interrogantes, viendo la realidad existente en la localidad.
del plan de
 Se realiza la anotación en la pizarra de las respuestas de los estudiantes. Plumones
acción
 Recojo y
 Luego el docente brinda una pequeña definición de:
análisis de EMPRESA: Es una entidad económica de carácter pública o privada, que está integrada por
recursos humanos, financieros, materiales y técnico-administrativos, se dedica a la Mota
resultados.
 Estructuració producción de bienes y/o servicios para satisfacción de necesidades humanas, y puede
n del saber buscar o no lucro.
 Empresas según su tamaño: pequeñas empresas, medianas empresas y grandes Lapiceros
construido.
 Evaluación y  empresas.
El docente finalmente planteando las siguientes interrogantes:
CIERRE

 ¿Qué aprendimos?
Metacognición.
 ¿Es importante conocer cuáles son las empresas que existen en nuestra localidad que
elaboran productos en base a recursos naturales de la zona? ¿Por qué?

III. EVALUACIÓN FORMATIVA:


INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
 Investiga sobre la clasificación de la empresa según su actividad y las  Observación
Registro auxiliar
que existen en la localidad.  Participación

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en la sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?
V° B°
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray II UNIDAD II
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA
Conocemos los tipos de mercados. DURACI
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETENCIA CAPACIDAD
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
S ES
PRODUCTO
Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para
Gestiona proyectos Crea  Conoce los tipos de mercado que
elaborar la propuesta de valor. Planifica las actividades que debe
de emprendimiento propuestas de existen en la localidad y su
ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas
económico o social. valor clasificación.
de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.

ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES
Revaloremos la identidad cultural y los Enfoque Ambiental Respeto
recursos naturales, con el uso racional Observación
Enfoque de Derecho Tolerancia Ficha de observación
en la elaboración de los materiales Participación
Enfoque Intercultural Puntualidad
educativos.

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente inicia la sesión haciendo un repaso de los que se trabajó en la sesión anterior,
analizando su importancia.
 Motivación
 Recuperació  Luego coloca en la pizarra las siguientes interrogantes:
 ¿Qué entienden por mercado?
INICIO

n de saberes
previos  ¿Qué tipos de mercados conocen? Lluvia de ideas
 Conflicto  Solicita la participación voluntaria de los estudiantes para que compartan sus opiniones.
cognitivo.  El docente comunica a los estudiantes y a la vez escribe en la pizarra que hoy se logrará
 Propósito. Cuaderno
que los estudiantes al término de la sesión: Conozcan los tipos de empresas que existen en
la localidad y su clasificación.
 Planteamient  El docente plantea la siguiente interrogantes:
Participación activa
o del  ¿Cuántos tipos de mercados existen en la localidad?
problema  ¿Cuáles son los mercados que comercializan bienes elaborados a base de los
 Toma de recursos naturales que existen en la localidad? Pizarra 135’
DESARRLLLO

decisiones  Generando un clima de participación activa, se les solicita a los estudiantes que respondan
 Elaboración las interrogantes, viendo la realidad existente en la localidad.
del plan de
 Se realiza la anotación en la pizarra de las respuestas de los estudiantes. Plumones
acción
 Recojo y
 Luego el docente brinda una pequeña definición de:
análisis de MERCADO: Entendemos por mercado al lugar en que asisten las personas para realizar la
compra-venta de bienes y servicios a un determinado precio. Mota
resultados.
 Estructuració  Tipos de mercados: Mercado Mayorista y Mercado Minorista.
n del saber  Clasificación de los mercados:
 SEGÚN LA UBICACIÓN GEGRÁFICA: Mercado local, Mercado regional, Mercado Lapiceros
construido.
 Evaluación y  nacional y Mercado internacional.
El docente finalmente planteando las siguientes interrogantes:
CIERRE

 ¿Qué aprendimos?
Metacognición.
 ¿Es importante conocer cuáles son los mercados que existen en nuestra localidad que
comercializan con productos o recursos naturales de la zona? ¿Por qué?

III. EVALUACIÓN FORMATIVA:


INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
 Conoce los tipos de mercado que existen en la localidad y su  Observación
Registro auxiliar
clasificación.  Participación

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en la sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?

V° B°
EL MERCADO

Entendemos por mercado al lugar en que asisten las personas para realizar la compra y venta
de bienes y servicios a un determinado precio.

TIPOS DE MERCADOS
 Mercado mayorista:
Son en los que se venden mercaderías al por mayor y en grandes cantidades. Allí acuden
generalmente los intermediarios y distribuidores a comprar en cantidad.
 Mercado Minorista:
Llamados también de abastos, donde se venden en pequeñas cantidades directamente a los
consumidores.

CALSIFICACION DE LOS MERCADOS:

1. Según su Ubicación Geográfica:

 Mercado Local: un mercado local es aquel que se limita a un área bastante restringida. Por
ejemplo, una tienda, un centro comercial, ubicado en una ciudad.
 Mercado Regional: Mercados que abarcan varias localidades integradas en una región
geográfica o económica.

 Mercado Nacional: mercados que integran la totalidad de las transacciones comerciales


internas que se realizan en un país; también se le llama mercado interno.

 Mercado Mundial: El conjunto de transacciones comerciales internacionales (entre países)


forman el mercado mundial.

2. Según lo que Ofrecen:

 Mercado de Bienes: es aquel mercado en donde se ofrece un producto físico, tangible.


 Mercado de Servicios: es el mercado que ofrece un servicio a los consumidores. Por ejemplo:
servicio de internet, limpieza, asesoría legal, entre otros.

3. Otros Tipos de Mercado:

 Mercado formal: es aquel que cumple con todos los requisitos legales. Actúa con todo lo que
determina las autoridades y las leyes.
 Mercado informal: el mercado conformado por el comercio ambulante.
 Mercado de subastas: en este tipo de mercados, los compradores compiten haciendo ofertas
por un producto o servicio, que es finalmente vendido al mejor postor.
 Mercados virtuales: son aquellos en los que todas transacciones se realizan a través de internet,
como eBay, Amazon, etc.
 Mercado negro: es aquel donde se comercializan productos ilegales.
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray II UNIDAD II
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA Identificamos y realizamos los pasos para elaborar nuestro proyecto de
SESIÓN emprendimiento. DURACI
3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETENCI CAPACIDADE
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
AS S
PRODUCTO
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
Trabaja
personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
cooperativamente
Gestiona Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus
para lograr  Elaboración de la carátula del
proyectos de desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro
objetivos y metas proyecto de emprendimiento.
emprendimiento del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.
 Elaboración del resumen ejecutivo
económico o Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para
del proyecto de emprendimiento.
social. Crea propuestas elaborar la propuesta de valor. Planifica las actividades que debe
de valor ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas
de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.

ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES
Revaloremos la identidad cultural y los Enfoque Ambiental Respeto
recursos naturales, con el uso racional Observación
Enfoque de Derecho Tolerancia Ficha de observación
en la elaboración de los materiales Participación
Enfoque Intercultural Puntualidad
educativos.

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente inicia la sesión solicitando a los estudiantes, que se formen en sus equipos
respectivos donde trabajaron en el primer bimestre.
 Motivación  Luego coloca en la pizarra las siguientes interrogantes:
 Recuperació  ¿Qué dificultades han tenido en encontrar la idea de proyecto y la elaboración del
Lluvia de ideas
INICIO

n de saberes
producto?
previos
 Conflicto
 ¿Qué solución han encontrado ante esas dificultades?
cognitivo.  Solicita la participación voluntaria de los estudiantes para que compartan sus opiniones. Participación activa
 Propósito.  Posteriormente, el docente realiza la siguiente pregunta a los estudiantes:
 ¿Creen que la idea de negocio que han propuesto en equipo, va a hacer productible para
ustedes? Papel bond
 Planteamient comunica
 El docente plantea la asiguiente
los estudiantes y a la vez escribe en la pizarra que hoy los estudiantes
interrogante:
o del  ¿Qué entienden por resumen ejecutivo?
problema  Generando un clima de participación activa, se les solicita a los estudiantes que respondan la Copias
 Toma de interrogante. 135’
DESARRLLLO

decisiones  Se realiza la anotación en la pizarra de las respuestas de los estudiantes.


 Elaboración  Luego, el docente entrega a cada equipo una copia donde está establecido los pasos a seguir Pizarra
del plan de
para la elaboración de la carátula.
acción
 Recojo y  Los estudiantes elaboran la carátula usando un papel bond de color blanco con las medidas Plumones
análisis de de los márgenes siguientes: Superior: 2 cm., Inferior: 2 cm., Izquierdo: 2.5 cm. y Derecho 2
resultados. cm.
 Estructuració  Una vez finalizada dicha actividad, el docente revisa el trabajo de los estudiantes, mandando Mota
n del saber a corregir algunos puntos que faltan mejorar.
construido.  Luego el docente escribe en la pizarra un ejemplo de la forma correcta de la elaboración de
 Evaluación y la carátula
 El docente del proyecto.
finalmente planteando las siguientes interrogantes: Lapiceros
CIERRE

 ¿Qué aprendimos?
Metacognición.
 ¿Qué problemas tuvieron que superar en el desarrollo de la sesión? ¿Cómo lo
resolvieron?

III. EVALUACIÓN FORMATIVA:


INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
 Elabora la carátula del proyecto de emprendimiento de forma adecuada.
 Observación
 Elabora el resumen ejecutivo del proyecto de emprendimiento Ficha de Observación
 Participación
correctamente.
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en la sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?

V° B°
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO
I.     Carátula:
Nombre del Proyecto de Negocio, nombre de la empresa, el líder del equipo y miembros del equipo.

EJEMPLO:
Nombre del Proyecto de Emprendimiento:
El nombre de un proyecto debe ser claro y preciso, de tal manera que pueda indicar: Cuál es el tipo de intervención, cuál será   el   bien   o servicio (o
conjunto de servicios) en el que intervendrá, cuál es la localización del mismo.
Para nombrar correctamente   proyecto debemos tomar en cuenta tres preguntas clave:
¿Qué se va a hacer?
¿Cuál es el bien o servicio (o conjunto de servicios) que se va a generar o proveer con el proyecto?
¿Dónde se va a localizar?

EJEMPLO:
¿Qué se va a hacer?:
Elaborar, envasar, comercializar.
¿Cuál es el bien o servicio (o conjunto de servicios) que se va a generar o proveer con el proyecto?
Galletas de coco, agua de coco
¿Dónde se va a localizar?
En el distrito y provincia de Morropón, Región Piura.

Una vez que hemos respondido formulamos el nombre del proyecto:

 “ELABORACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE GALLETAS Y ENVASADO DE AGUA DE COCO EN EL CENTRO POBLADO LA HUAQUILLA, DEL
DISTRITO Y PROVINCIA DE MORROPÓN, REGIÓN PIURA. 2015”

Nombre de la empresa: “COCO’S MORROPÓN”

Líder del equipo: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX


Miembros del equipo:
-XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
-XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
-XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
-XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
II.     Resumen ejecutivo:
Síntesis de los 05 componentes de la propuesta del Proyecto de Emprendimiento: clientes, producto ofrecido, producción, finanzas y equipo
emprendedor.

GUÍA PARA ELABORAR UN RESUMEN EJECUTIVO

El resumen ejecutivo es una síntesis de los puntos más importantes que conforman un plan de negocios.
El objetivo que se persigue con la elaboración de un resumen ejecutivo, es que el lector tenga una visión general del plan de negocio, así como que
logre una comprensión e interés en el proyecto, y en seguir leyendo el resto de las partes que conforman el plan.
En algunas ocasiones, el inversionista que lee el resumen ejecutivo, sólo basa su decisión en este, por lo que debemos poner especial atención al
elaborarlo.
Por lo general, todo resumen ejecutivo debería cumplir con los siguientes 3 requisitos:
1.    Explicar claramente en qué consiste el negocio: no importa cuán complejo sea el negocio, el resumen ejecutivo debe explicar lo más claramente
posible en qué consiste.
2.    Crear interés en el lector: El resumen debe estar elaborado e tal manera que capte el interés del lector para que lo continúe hasta terminarlo.
3.    Ser un resumen: Para que resulte atractiva la lectura del resumen, éste no debe exceder de 3 páginas, aunque lo recomendable es que sea sólo
una.

A continuación, veamos los elementos que debería incluir un resumen ejecutivo:


 Los datos básicos del negocio: el nombre del proyecto o negocio, su ubicación, el giro de la empresa, etc.
 La descripción del negocio: en qué consiste el negocio, el producto o el servicio que se va a ofrecer, cuáles son sus principales características,
etc.
 Las características diferenciadoras: aquello que se va a ofrecer, que sea innovador y novedoso, y que permita diferenciar o distinguir el producto o
servicio del de la competencia.
 Las ventajas competitivas: En qué aspectos el producto o servicio tiene ventajas sobre la competencia.
 Las razones que justifican la propuesta del negocio: las razones por las que se ha encontrado atractiva la idea de negocio, es decir, las razones
por las que se ha considerado la idea como una oportunidad de negocio.
 Los objetivos del negocio: los principales objetivos que se buscará una vez puesto en marcha el negocio.
 Las estrategias: las principales estrategias que se utilizará para conseguir los objetivos.
 El equipo de trabajo: las personas que llevarán a cabo el proyecto y las que lo administrarán.
 La inversión requerida: cuánto es lo que vamos a necesitar de inversión, cuánto usaremos de capital propio y cuánto es lo que estamos solicitando
como financiamiento externo.
 La rentabilidad del proyecto: los resultados de los indicadores de rentabilidad utilizados.

El hecho de que los puntos anteriormente explicados, se hayan puesto en forma de lista, no significa que el resumen ejecutivo deba ser presentado de
esa forma, ya que es recomendable que se escriba de corrido, es decir, un texto como tal, sin que se incluyan subtítulos, como se hace normalmente
en el resto del plan.

Al escribirlo debemos tener en cuenta los dos principales objetivos del resumen ejecutivo que son el describir claramente el negocio, por lo debemos
procurar que el lector sepa en qué consiste el negocio desde la lectura de la primera página. Y el generar interés en el lector, para lo cual debemos
usar un lenguaje positivo, señalar claramente los factores que permitirán la viabilidad y sostenibilidad del proyecto, y no abarcar muchas páginas en su
desarrollo.

EJEMPLO DEL RESUMEN EJECUTIVO:

 Somos una empresa llamada: SACHABANANO – FLOUR dedicada a la producción y comercialización de productos alimenticios, con un alto valor
nutricional, libre de colesterol, rico en fibras, poseedor de innumerables vitaminas y prevenientes. Nuestro plan de negocios cuenta con una razón
comercial denominada SACHABANANO -FLOUR que significa Harina de plátano y jergón sacha , que ofrece productos como harinas, galletas y
postres, a base de la harina y jergón sacha silvestre, conocido en nuestro medio; pertenece fruto silvestre, que crece a 3 200 m.s.n.m en lo alto
del Centro Poblado de Sachavaca- Distrito de Monzón y Provincia de Huamalies, Dpto. de Huánuco, esta idea de negocio se origina por iniciativa
de los estudiantes del cuarto grado de nivel secundaria de la I. E Carlos Ismael Noriega Jiménez, seleccionaron este producto por la gran
producción del fruto en forma natural en la zona, sabor ,textura del plátano y jergón sacha principalmente por el gran aporte nutricional y por ser el
producto estrella de la agro exportación peruana, nuestros productos están dirigidos a todas las familias del distrito de Monzón, Huánuco y más
adelante mercados internacionales.

 La empresa COCO’S MORROPÓN, ejecutará el proyecto “ELABORACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE GALLETAS Y ENVASADO DE AGUA DE
COCO EN EL CENTRO POBLADO LA HUAQUILLA, DEL DISTRITO Y PROVINCIA DE MORROPÓN, REGIÓN PIURA. 2015”

Nuestra empresa se dedicará a la fabricación de galletas de pulpa de coco y a envasará el agua del mismo fruto. Las galletas tendrán una
presentación de 12 unidades envasadas en bolsas plásticas. El aquí será envasada en envases de vidrio y plástico con un contenido de ½ litro por
unidad. Serán galletas de alto valor nutritivo, muy ricas en hierro y potasio, y en definitiva en aquellas sales minerales que participan en la propia
mineralización de los huesos, como pueden ser el calcio, el fósforo o el magnesio. Alto contenido en fibra, contienen vitamina E, son de importante
acción antioxidante. El agua contiene una gran cantidad de sales minerales como cobre, zinc, hierro, ácido fólico y fósforo. Es rica en vitamina E y
vitaminas del grupo B. Rica en fibra, así que estimula el buen desempeño intestinal, removiendo atascamientos y sustancias fermentadas de los
intestinos los cuales causan severos problemas de salud. • Contienen gran contenido de vitamina A, la cual es necesaria para la piel, las funciones
de la vista ye indispensable en etapa de crecimiento. Buena para fortalecer y nutrir los huesos, uñas y dientes. Es recomendable para los niños en
etapa de crecimiento, para madres que amamantan y embarazadas. Remineraliza el cuerpo, por lo que se recomienda altamente a deportistas y
para tomar en lugares donde hace mucho calor. Debido a su rico contenido en azúcares naturales da energía y mejora el desempeño intelectual y
físico.

Nuestros productos son nuevos y ofrecen un alto contenido alimenticio totalmente natural.
Creemos que será un proyecto rentable pues, es una nueva alternativa para las personas que no desean consumir bebidas comunes como la
gaseosa, y que también desean consumir alimentos sólidos muy nutritivos…
Como estrategia tenemos las visitas casa por casa, degustación en lugares públicos, publicidad en TV, radio, afiches; etc.
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

IV. DATOS INFORMATIVOS:


INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray II UNIDAD II
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA Elaboramos el plan estratégico (Misión y Visión) del proyecto de
SESIÓN emprendimiento. DURACI
3 hrs. 3 hrs.
ÓN

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ACTTIVIDADES
COMPETENCI CAPACIDADE
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
AS S
PRODUCTO
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
Trabaja
personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
cooperativamente
Gestiona Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus
para lograr
proyectos de desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro  Se organizan en equipos.
objetivos y metas
emprendimiento del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.  Elaboración de la misión y visión
económico o Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para del proyecto de emprendimiento.
social. Crea propuestas elaborar la propuesta de valor. Planifica las actividades que debe
de valor ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas
de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS


Revaloremos la identidad cultural y los Enfoque Intercultural
Respeto
recursos naturales, con el uso racional Enfoque Inclusivo o Atención la Diversidad Observación
Tolerancia Ficha de observación
en la elaboración de los materiales Enfoque de Orientación al Bien Común Participación
Puntualidad
educativos.

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente inicia la sesión solicitando a los estudiantes, que se formen en sus equipos
respectivos. Lluvia de ideas
 Motivación  Hace recordar sobre el tema de la sesión anterior trabajada.
 Recuperació  Luego coloca en la pizarra las siguientes interrogantes:
INICIO

n de saberes
 ¿Qué dificultades han tenido al momento de elaborar la carátula y el resumen ejecutivo? Participación activa
previos
 Conflicto
 Solicita la participación voluntaria de los estudiantes para que compartan sus opiniones.
cognitivo.  Posteriormente, el docente realiza la siguiente pregunta a los estudiantes:
 Propósito.  ¿Cuál es la importancia de elaborar el resumen ejecutivo? Papel bond
 El docente comunica a los estudiantes y a la vez escribe en la pizarra que hoy los estudiantes
van a lograr: Elaborar la misión y visión del proyecto de emprendimiento.
 Planteamient  El docente plantea la siguiente interrogante: Computadoras
o del  ¿Qué entienden por Misión y Visión?
problema  Generando un clima de participación activa, se les solicita a los estudiantes que respondan la
 Toma de Copias 135’
interrogante.
DESARRLLLO

decisiones  Luego, el docente entrega a cada equipo una copia donde está establecido los pasos a seguir
 Elaboración para la elaboración de la misión y visión del proyecto de emprendimiento.
del plan de Pizarra
 Con trabajo en equipo, los estudiantes elaboran la misión y la visión del proyecto de
acción
 Recojo y
emprendimiento usando un papel bond de color blanco con las medidas de los márgenes
análisis de siguientes: Superior: 2 cm., Inferior: 2 cm., Izquierdo: 2.5 cm. y Derecho 2 cm. Plumones
resultados.  Una vez finalizada dicha actividad, el docente revisa el trabajo de los estudiantes, mandando
 Estructuració a corregir algunos puntos que faltan mejorar.
n del saber  Luego el docente solicita a los alumnos que se dirijan a la sala de cómputo para que cada Mota
construido. equipo organizadamente, puedan digitar el avance de su proyecto de emprendimiento en la
 Evaluación y  computadora.
El docente finalmente planteando las siguientes interrogantes:
E CIERR

Metacognición. Lapiceros
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Qué problemas tuvieron que superar en el desarrollo de la sesión? ¿Cómo lo

VI. EVALUACIÓN FORMATIVA:


INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Coordina con sus compañeros y trabaja con responsabilidad.
 Elaboran la misión y visón del proyecto de manera cooperativa.
 Observación
 Ejecutan la configuración del documento de Word y aplican formato de fuente y párrafo al texto Ficha de Observación
 Participación
de manera correcta.
 Realiza la digitación de los trabajos encomendados en la computadora correctamente.

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en la sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?

V° B°
III.     Plan Estratégico

3.1 Misión
El enunciado de la misión no debe ser mayor a 50 palabras, y en su conjunto debe responder las preguntas: ¿Quiénes somos? ¿Qué
hacemos? ¿Para quién lo hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Dónde lo hacemos? ¿Por qué lo hacemos? ¿En que creemos?

EJEMPLO:
Para construir la misión se debe ir respondiendo a cada una de las preguntas:
1. ¿Quiénes somos?:
Somos jóvenes empresarios del distrito de Morropón.
2. ¿Qué hacemos?:
Nos dedicamos a la producción elaboración y comercialización de galletas de coco y al envasado de agua de coco
3. ¿Para quién lo hacemos?:
Para nuestros clientes jovenes del distrito de Morropón
4. ¿Cómo lo hacemos?:
Aprovechamos la vasta producción de coco en el caserío de la Huaquilla del distrito de Morropón
5. ¿Dónde lo hacemos?:
Nuestra planta procesadora ubicada en La Huaquilla del Distrito de Morropón.
6. ¿Por qué lo hacemos?:
Queremos contribuir al desarrollo económico del distrito de Morropón y también contar con ingresos económicos que nos ayuden a
solventar nuestros gastos de estudios.
7. ¿En que creemos?:
Creemos en que podemos ser mejores, en que de manera organizada y con mucha voluntad podemos convertir nuestra empresa
en la pionera en la elaboración y comercialización de mantequilla de algarrobina.

Una vez contestadas las preguntas, se procede a redactar la misión en base a las respuestas, no importa el orden:

MISIÓN DE LA EMPRESA “EL ALGARROBO”

Somos la Empresa “COCO’S MORROPÓN”, que nos dedicamos a la producción y comercialización de galletas de coco y envasado de
agua de coco, aprovechando la vasta producción de coco que se produce en el caserío La Huaquilla de nuestro distrito, y ofrecemos
nuestro producto a los jóvenes del distrito de Morropón, nuestro producto es fabricado en nuestra planta ubicada en el C.P La Huaquilla
distrito de Morropón. Nuestro anhelo es contribuir al desarrollo económico de nuestro distrito, porque creemos que podemos ser
mejores cada día y nos convertiremos en pioneros en la comercialización de nuestro producto.

3.2 Visión
La visión es una imagen futura, un ideal con el que se sueña alcanzar. Es lo que esperamos que sea nuestro negocio en el futuro, el
enunciado de la visión no debe exceder las 50 palabras y en su conjunto debe responder a las siguientes cuestiones: ¿A qué aspira mi
negocio en un futuro cercano? ¿En cuánto tiempo lo lograré? ¿Hacia qué nuevos mercados me dirigiré?

EJEMPLO:
Para construir la visión se debe ir respondiendo a cada una las preguntas:
1. ¿A qué aspira mi negocio en un futuro cercano?:
Nuestra empresa será reconocida a nivel regional, y vamos a aperturar tiendas en los principales centros comerciales de la región,
siendo la principal distribuidora de galletas y bebidas a nivel regional.
2. ¿En cuánto tiempo lo lograré?:
Lo lograremos en dos años.
3. ¿Hacia qué nuevos mercados me dirigiré?:
Una vez posicionados en la región Piura, buscaremos mercado en diferentes regiones del país, como Lima, La Libertad,
Lambayeque.

Una vez resueltas las preguntas formulamos la visión:

VISION DE LA EMPRESA "COCO'S MORROPÓN"


Al 2017 la Empresa COCO’S MORROPON, será reconocida en toda la región Piura por la calidad de sus productos, habremos
aperturado tiendas en los principales centros comerciales, siendo la principal empresa productora y distribuidora de galletas y bebidas
en toda la región Piura. Al ser reconocidos en la región, conquistaremos nuevos mercados en diferentes regiones del país como La
Libertad, Lambayeque y Lima.
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray II UNIDAD II
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA Planteamos y elaboramos los valores a ejecutar en el proyecto de
SESIÓN emprendimiento. DURACI
3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETENCI CAPACIDADE
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
AS S
PRODUCTO
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
Trabaja
personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
cooperativamente
Gestiona Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus
para lograr  Se organizan en equipos.
proyectos de desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro
objetivos y metas  Elaboración de los valores a
emprendimiento del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.
económico o ejecutar en el proyecto de
Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para
social. emprendimiento.
Crea propuestas elaborar la propuesta de valor. Planifica las actividades que debe
de valor ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas
de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS


Revaloremos la identidad cultural y los Enfoque Intercultural
Respeto
recursos naturales, con el uso racional Enfoque Inclusivo o Atención la Diversidad Observación
Tolerancia Ficha de observación
en la elaboración de los materiales Enfoque de Orientación al Bien Común Participación
Puntualidad
educativos.

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente inicia la sesión solicitando a los estudiantes, que se formen en sus equipos
respectivos.
 Motivación
 Recuperació  Hace recordar sobre el tema de la sesión anterior trabajada. Lluvia de ideas
INICIO

n de saberes  Luego coloca en la pizarra las siguientes interrogantes:


previos  ¿Qué dificultades han tenido al momento de elaborar la misión y visión del proyecto de
 Conflicto Participación activa
cognitivo. emprendimiento?
 Propósito.  Solicita la participación voluntaria de los estudiantes para que compartan sus opiniones.
 Posteriormente, el docente realiza la siguiente pregunta a los estudiantes: Papel bond
 ¿Cuál es la importancia de elaborar los valores para nuestra empresa?
 Planteamient  El docente plantea la siguiente interrogante:
o del  ¿Qué entienden por Valores? Copias
problema
 Toma de  Generando un clima de participación activa, se les solicita a los estudiantes que respondan la 135’
interrogante.
DESARRLLLO

decisiones Pizarra
 Elaboración  Luego, el docente entrega a cada equipo una copia donde está establecido los pasos a seguir
del plan de
para la elaboración de los valores del proyecto de emprendimiento.
acción Plumones
 Recojo y  Con trabajo en equipo, los estudiantes elaboran los valores del proyecto de emprendimiento
análisis de usando un papel bond de color blanco con las medidas de los márgenes siguientes: Superior:
resultados. 2 cm., Inferior: 2 cm., Izquierdo: 2.5 cm. y Derecho 2 cm. Mota
 Estructuració
n del saber  Una vez finalizada dicha actividad, el docente revisa el trabajo de los estudiantes, mandando
construido. a corregir algunos puntos que faltan mejorar. Lapiceros
 Evaluación y  El docente finalmente planteando las siguientes interrogantes:
E CIERR

Metacognición.  ¿Qué aprendimos?


 ¿Qué problemas tuvieron que superar en el desarrollo de la sesión? ¿Cómo lo
III. EVALUACIÓN FORMATIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Coordina con sus compañeros y trabaja con responsabilidad.
 Aporta con ideas al equipo para realizar un buen trabajo.  Observación
Ficha de Observación
 Elabora los valores del proyecto de manera cooperativa.  Participación
 Mantiene orden y disciplina durante la ejecución del trabajo.

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en la sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?

V° B°
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray II UNIDAD II
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA Identificamos y describimos a nuestros clientes de acuerdo a nuestro
SESIÓN proyecto de emprendimiento. DURACI
3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETENCI CAPACIDADE
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
AS S
PRODUCTO
 Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus
Gestiona desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles  Se organizan en equipos.
Trabaja
proyectos de dentro del equipo y propone alternativas de solución a posibles
cooperativamente  Identifican y describen el perfil del
emprendimiento conflictos.
para lograr cliente de acuerdo al proyecto de
económico o  Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas
objetivos y metas emprendimiento a ejecutar.
social. de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras
técnicas. Organiza e integra información, y propone
conclusiones sobre los factores que los originan.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS


Revaloremos la identidad cultural y los Enfoque Intercultural
Respeto
recursos naturales, con el uso racional Enfoque Inclusivo o Atención la Diversidad Observación
Tolerancia Ficha de observación
en la elaboración de los materiales Enfoque de Orientación al Bien Común Participación
Puntualidad
educativos.

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente inicia la sesión solicitando a los estudiantes, que se formen en sus equipos
respectivos.
 Motivación
 Recuperació  Hace recordar sobre el tema de la sesión anterior trabajada. Lluvia de ideas
INICIO

n de saberes  Luego coloca en la pizarra las siguientes interrogantes:


previos  ¿Qué dificultades han tenido al momento de elaborar los valores del proyecto de
 Conflicto Participación activa
cognitivo. emprendimiento?
 Propósito.  Solicita la participación voluntaria de los estudiantes para que compartan sus opiniones.
 Posteriormente, el docente realiza la siguiente pregunta a los estudiantes: Papel bond
 ¿Cuál es la importancia de describir el perfil de nuestros clientes?
 Planteamient  El docente plantea la siguiente interrogante:
o del  ¿Cuál es el perfil de los clientes con respecto al producto que van a elaborar? Copias
problema
 Toma de  Generando un clima de participación activa, se les solicita a los estudiantes que respondan la 135’
interrogante.
DESARRLLLO

decisiones Pizarra
 Elaboración  Luego, el docente entrega a cada equipo una copia donde está establecido los pasos a seguir
del plan de
para la elaboración del perfil de los clientes del proyecto de emprendimiento.
acción Plumones
 Recojo y  Con trabajo en equipo, los estudiantes elaboran el perfil del cliente del proyecto de
análisis de emprendimiento usando un papel bond de color blanco con las medidas de los márgenes
resultados. siguientes: Superior: 2 cm., Inferior: 2 cm., Izquierdo: 2.5 cm. y Derecho 2 cm. Mota
 Estructuració
n del saber  Una vez finalizada dicha actividad, el docente revisa el trabajo de los estudiantes, mandando
construido. a corregir algunos puntos que faltan mejorar. Lapiceros
 Evaluación y  El docente finalmente planteando las siguientes interrogantes:
E CIERR

Metacognición.  ¿Qué aprendimos?


 ¿Qué problemas tuvieron que superar en el desarrollo de la sesión? ¿Cómo lo
III. EVALUACIÓN FORMATIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Coordina con sus compañeros y trabaja con responsabilidad.
 Aporta con ideas al equipo para realizar un bue trabajo.  Observación
Ficha de Observación
 Elabora el perfil del cliente de manera cooperativa.  Participación
 Mantiene orden y disciplina durante la ejecución del trabajo.
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en la sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?

V° B°
3.3  Valores:
Establecer y describir como mínimo seis (6) valores empresariales que regirán las características de cómo gestionar el negocio, de manera ética en la
sociedad.

EJEMPLO:
1. Disciplina:
Quizá este sea de los valores empresariales más  difíciles de encontrar, la disciplina suele ser una carta de presentación; ser disciplinado en los
negocios significa cosas esenciales como la puntualidad, seguir un plan trazado a conciencia, ponerse objetivos y luchar hasta alcanzarlos, separar
las cosas personales de los de la empresa, respetar los recursos del negocio como tal, y en general, tener la convicción de terminar y no dejar a
medias las cosas que sean importantes para la propia formación de un proyecto exitoso.
2. Autocrítica:
Este es un valor sumamente importante debido a que en muchas ocasiones, el empresario pierde el piso y considera o da por hecho que todas las
acciones que toma dentro de su negocio son las más correctas; ser autocrítico es aceptar que como seres humanos tendemos a errar y que dichos
errores representan la adquisición de experiencias y conocimientos que serán esenciales para evolucionar como empresarios y como personas.
3. Pro actividad:
Esta es una clara característica de los empresarios de éxito, ser proactivo significa tomar acción sobre las oportunidades que se nos presentan a
diario; prever, intuir, y actuar de manera positiva sobre todos los problemas que puedan ocurrir en el negocio, uno debe ser capaz de reaccionar
instantáneamente y de forma eficaz, en todas o en casi todas las situaciones que puedan surgir.
4. Perseverancia:
La perseverancia en un empresario significa logros, quien esté dispuesto a tener negocios productivos, necesariamente requiere de levantarse y
luchar todos los días en contra de las adversidades y de los problemas que se puedan presentar, esto aunado a una motivación empresarial a toda
prueba; Darse por vencido o tener pensamientos negativos  suelen ser factores que pueden inundar la mente del empresario todos los días, habrá
que luchar incesantemente contra estos pensamientos para no dejarse vencer.
5. Disponibilidad al Cambio:
Llevar a cabo las ideas de negocios requiere de mucho temple, y sobre todo tener por entendido que habrá la necesidad siempre de estar dispuesto
al cambio, cuando las cosas no salen como se planean se requiere de pequeños o grandes ajustes que harán que nuestro camino tome un nuevo
rumbo; habrá que estar con la disponibilidad y la capacidad de entender que las cosas no siempre salen como las previmos.
6. Responsabilidad:
Cuando se inicia un negocio se adquieren un sinnúmero de responsabilidades, tanto de índole personal como de índole social; el concepto de la
responsabilidad es entender que se deben respetar una serie de lineamientos y reglas, además de contribuir en el crecimiento y la armonía del
entorno en el que nos desenvolvemos y con las personas que interactuamos.

IV. Clientes:
4.1  Descripción de la oportunidad de negocio:
Describir claramente el problema y/o necesidad insatisfecha del cliente que se plantea dar solución a través de la creación del negocio.
EJEMPLO:
Los clientes necesitan una bebida saludable, económica y refrescante. También desean consumir alimentos sólidos altamente nutritivos

4.2   Perfil del Cliente:


Definir con cifras y descripción, quién es el cliente a los que se dirige la propuesta del proyecto de negocio, así como cuántos son y dónde están.
EJEMPLO:
Los jóvenes del distrito de Morropón, son muy exigentes, les gusta hacer deporte y cuidar su aspecto físico. Son un aproximado de 700 jóvenes.
Ellos viven en el casco urbano de nuestro distrito. Sus edades están entre 15 y 20 años.

4.3. Producto ofrecido:


Describir el producto (bien o servicio) que se propone comercializar para satisfacer las necesidades de los clientes, resaltando sobre todo las
características o atributos diferenciadores del producto. Explicar por qué la considera sostenible, escalable y de alto impacto. Asimismo, establecer
las estrategias de promoción y distribución del producto a ofrecer.
EJEMPLO:
GALLETAS DE COCO:
Nuestras galletas hechas a base de pulpa de coco enriquecen la dieta con una serie muy interesante de sustancias nutritivas, al ser una fruta muy
rica en hierro y potasio, y en definitiva en aquellas sales minerales que participan en la propia mineralización delos huesos, como pueden ser el
calcio, el fósforo o el magnesio.
Tienen alto contenido en fibra, ayudan a a reducir y bajar el colesterol alto y a controlar el azúcar en sangre, siendo igualmente ideal para
diabéticos. Contiene vitamina E, con acción antioxidante.
Composición nutricional:
Calorías: 350 kcal.
Vitaminas: C (39 mg), B1 (0,06 mg), B2 (0,18 mg).
Minerales: potasio (398 mg), fósforo (110 mg), calcio (16 mg), hierro (4 mg).
Ácidos grasos: poliinsaturados (1 gr), monoinsaturados (4 gr), grasas saturadas (53 gr).

AGUA DE COCO:
El agua contiene una gran cantidad de sales minerales como cobre, zinc, hierro, ácido fólico y fósforo. Es rica en vitamina E y vitaminas del grupo
B. Rica en fibra, así que estimula el buen desempeño intestinal, removiendo atascamientos y sustancias fermentadas de los intestinos los cuales
causan severos problemas de salud. • Contienen gran contenido de vitamina A, la cual es necesaria para la piel, las funciones de la vista ye
indispensable en etapa de crecimiento. Buena para fortalecer y nutrir los huesos, uñas y dientes. Es recomendable para los niños en etapa de
crecimiento, para madres que amamantan y embarazadas. Remineraliza el cuerpo, por lo que se recomienda altamente a deportistas y para tomar
en lugares donde hace mucho calor. Debido a su rico contenido en azúcares naturales da energía y mejora el desempeño intelectual y físico.
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray II UNIDAD II
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA Identificamos y detallamos los procesos de producción del proyecto de
SESIÓN emprendimiento. DURACI
3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETENCI CAPACIDADE
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
AS S
PRODUCTO
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
Trabaja
personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
cooperativamente
Gestiona Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus
para lograr  Se organizan en equipos.
proyectos de desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro
objetivos y metas  Describen y detallan los procesos
emprendimiento del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.
económico o productivos para la ejecución del
Selecciona procesos de producción de un bien o servicio
social. proyecto de emprendimiento.
Aplica habilidades pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas, siendo
técnicas responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS


Revaloremos la identidad cultural y los Enfoque Intercultural
Respeto
recursos naturales, con el uso racional Enfoque Inclusivo o Atención la Diversidad Observación
Tolerancia Ficha de observación
en la elaboración de los materiales Enfoque de Orientación al Bien Común Participación
Puntualidad
educativos.

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente inicia la sesión solicitando a los estudiantes, que se formen en sus equipos
respectivos.
 Motivación
 Recuperació  Hace recordar sobre el tema de la sesión anterior trabajada. Lluvia de ideas
INICIO

n de saberes  Luego coloca en la pizarra las siguientes interrogantes:


previos  ¿Qué dificultades han tenido al momento de elaborar el perfil del cliente del proyecto de
 Conflicto Participación activa
cognitivo. emprendimiento?
 Propósito.  Solicita la participación voluntaria de los estudiantes para que compartan sus opiniones.
 Posteriormente, el docente realiza la siguiente pregunta a los estudiantes: Papel bond
 ¿Cuál es la importancia de elaborar el proceso de producción del proyecto?
 Planteamient  El docente plantea la siguiente interrogante:
o del  ¿Qué pasos se debe seguir para elaborar el proceso de producción de su producto? Copias
problema
 Toma de  Generando un clima de participación activa, se les solicita a los estudiantes que respondan la 135’
interrogante.
DESARRLLLO

decisiones Pizarra
 Elaboración  Luego, el docente entrega a cada equipo una copia donde está establecido los pasos a seguir
del plan de
para la elaboración del proceso de producción del producto.
acción Plumones
 Recojo y  Con trabajo en equipo, los estudiantes elaboran el proceso de producción del usando un
análisis de papel bond de color blanco con las medidas de los márgenes siguientes: Superior: 2 cm.,
resultados. Inferior: 2 cm., Izquierdo: 2.5 cm. y Derecho 2 cm. Mota
 Estructuració
n del saber  Una vez finalizada dicha actividad, el docente revisa el trabajo de los estudiantes, mandando
construido. a corregir algunos puntos que faltan mejorar. Lapiceros
 Evaluación y  El docente finalmente planteando las siguientes interrogantes:
E CIERR

Metacognición.  ¿Qué aprendimos?


 ¿Qué problemas tuvieron que superar en el desarrollo de la sesión? ¿Cómo lo
III. EVALUACIÓN FORMATIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Coordina con sus compañeros y trabaja con responsabilidad.
 Aporta con ideas al equipo para realizar un bue trabajo.  Observación
Ficha de Observación
 Describen los procesos de producción de manera cooperativa.  Participación
 Mantiene orden y disciplina durante la ejecución del trabajo.

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en la sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?
V° B°
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

IV. DATOS INFORMATIVOS:


INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray II UNIDAD II
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA Realizamos las finanzas para determinar los gastos y ganancias en la
SESIÓN ejecución del proyecto de emprendimiento. DURACI
3 hrs. 3 hrs.
ÓN

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ACTTIVIDADES
COMPETENCI CAPACIDADE
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
AS S
PRODUCTO
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
Trabaja
personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
cooperativamente
Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus
para lograr
Gestiona desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro
objetivos y metas  Se organizan en equipos.
proyectos de del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.
emprendimiento  Determinan los gastos y
Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el
económico o ganancias del proyecto de
Evalúa los proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información
social. emprendimiento.
resultados del recogida. Analiza la relación entre inversión y beneficio obtenido, la
proyecto de satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales
emprendimiento generados, incorporando mejoras para aumentar la calidad del
producto o servicio y la eficiencia de los procesos.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS


Revaloremos la identidad cultural y los Enfoque Intercultural
Respeto
recursos naturales, con el uso racional Enfoque Inclusivo o Atención la Diversidad Observación
Tolerancia Ficha de observación
en la elaboración de los materiales Enfoque de Orientación al Bien Común Participación
Puntualidad
educativos.

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente inicia la sesión solicitando a los estudiantes, que se formen en sus equipos
respectivos.
 Motivación
 Recuperació  Hace recordar sobre el tema de la sesión anterior trabajada. Lluvia de ideas
INICIO

n de saberes  Luego coloca en la pizarra las siguientes interrogantes:


previos  ¿Qué dificultades han tenido al momento de elaborar el proceso de producción del
 Conflicto Participación activa
cognitivo. proyecto de emprendimiento?
 Propósito.  Solicita la participación voluntaria de los estudiantes para que compartan sus opiniones.
 Posteriormente, el docente realiza la siguiente pregunta a los estudiantes: Papel bond
 ¿Cuál es la importancia de elaborar las finanzas del proyecto?
 Planteamient  El docente plantea la siguiente interrogante:
o del  ¿Qué procedimientos se debe seguir para realzar las finanzas y determinar los gastos y Copias
problema
 Toma de ganancias del proyecto de emprendimiento? 135’
 Generando un clima de participación activa, se les solicita a los estudiantes que respondan la
DESARRLLLO

decisiones Pizarra
 Elaboración interrogante.
del plan de
 Luego, el docente entrega a cada equipo una copia donde está establecido los pasos a seguir
acción Plumones
 Recojo y para la elaboración de las finanzas del proyecto.
análisis de  Con trabajo en equipo, los estudiantes elaboran el proceso de producción del usando un
resultados. papel bond de color blanco con las medidas de los márgenes siguientes: Superior: 2 cm., Mota
 Estructuració
n del saber Inferior: 2 cm., Izquierdo: 2.5 cm. y Derecho 2 cm.
construido.  Una vez finalizada dicha actividad, el docente revisa el trabajo de los estudiantes, mandando Lapiceros
 Evaluación y a corregir
 El docentealgunos puntos
finalmente que faltan
planteando lasmejorar.
siguientes interrogantes:
E CIERR

Metacognición.  ¿Qué aprendimos?


 ¿Qué problemas tuvieron que superar en el desarrollo de la sesión? ¿Cómo lo
VI. EVALUACIÓN FORMATIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Coordina con sus compañeros y trabaja con responsabilidad.
 Observación
 Aporta con ideas al equipo para realizar un bue trabajo. Ficha de Observación
 Participación
 Determinan los gastos y ganancias del proyecto de manera cooperativa.
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en la sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?
V° B°
IV.   Producción:

4.1.  Recursos Productivos:

EJEMPLO:
 Recursos Humanos:
Personal mínimo para empezar
•  1 administrador: responsable del proceso administrativo, particularmente del diseño de las estrategias de marketing.
•  4 vendedores, encargados de dar a conocer el producto y de concretar       su venta.  Su capacitación es muy importante. Se encargarán de
promocionar las bondades de los productos, para el mejor entendimiento del cliente. Los vendedores se repartirán el número de restaurantes, hoteles,
supermercados y bodegas a visitar. Asimismo, impulsarán la venta  del producto cuando sea necesario.
 Recursos físicos
Local: El local contará con un almacén para los productos terminados, con un área para facilitar las reuniones de coordinación con los vendedores y
una oficina para atender a los clientes.
 Recursos financieros
Para llevar a cabo este negocio se requiere una inversión de S/. 20,000.00. El detalle de la estructura de la inversión es considerablemente alta.

4.2. Requerimiento de maquinarias, equipos y herramientas:


 Balanza, Cocina, Ollas, Cuchillo, Licuadora, Cucharon, otros más.

4.3. Proceso de elaboración (Ingredientes):


4.4. Elaboración:
4.5. Actividades Productivas
Describir los procesos y actividades fundamentales para la elaboración del producto (sea bien o servicio), tales como: mapas de proceso, flujo-gramas
de procesos y actividades, instructivos, entre otros).

EJEMPLO:
*DIAGRAMA DE FLUJO DEL PROCESAMIENTO: (está en el espacio continuo)

V. Finanzas:

5.1. Egresos o Gastos:


Precisar los costos de elaboración del producto (bien o servicio) así como aquellos gastos operativos del negocio, distinguiéndose entre costos fijos y
variables, capital de trabajo, gasto de inversión y activos.

5.2. Pronóstico de ingresos o ventas:


Estimar las ventas (unidades físicas y monetarias) que se lograrán alcanzar con la venta de los productos (sea bien o servicio), a partir de una correcta
fijación de precios y demanda real del producto en un periodo de tiempo determinado.

VI. Impacto social y ambiental:


Describir  cómo  el  proyecto  de  negocio  genera  impactos  sociales  positivos  en  su  entorno, considerando siempre el bienestar comunitario y el
respeto al medioambiente.

EJEMPLO:

Tener en cuenta los siguientes aspectos: Índole social, la aportación del personal que sea de la localidad donde está ubicado el negocio. Económicos,
haciendo negocios con proveedores de la localidad, cumpliendo con los criterios de eficiencia y productividad. Medioambiente, aplicando políticas de
reciclaje, usando productos orgánicos que no dañen el medio ambiente, transmitiendo políticas medioambientales a nuestros colaboradores y clientes.
Institucionales, formar parte de ONGs protectoras del medio ambiente.

*DIAGRAMA DE FLUJO DEL PROCESAMIENTO


“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

VII. DATOS INFORMATIVOS:


INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray II UNIDAD II
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA
TÍTULO DE LA Identificamos las habilidades y fortalezas del equipo emprendedor
SESIÓN mediante un organigrama. DURACI
3 hrs. 3 hrs.
ÓN

VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETENCI CAPACIDADE
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
AS S
PRODUCTO
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
Trabaja
personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
cooperativamente
Gestiona Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus
para lograr  Se organizan en equipos.
proyectos de desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro
objetivos y metas  Elaboran el organigrama de la
emprendimiento del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.
económico o empresa y detallan las fortalezas
Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras
social. y habilidades de los integrantes.
Crea propuestas que representa a través de prototipos, y las valida con posibles
de valor usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejora y
sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS


Revaloremos la identidad cultural y los Enfoque Intercultural
Respeto
recursos naturales, con el uso racional Enfoque Inclusivo o Atención la Diversidad Observación
Tolerancia Ficha de observación
en la elaboración de los materiales Enfoque de Orientación al Bien Común Participación
Puntualidad
educativos.

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente inicia la sesión solicitando a los estudiantes, que se formen en sus equipos
respectivos.
 Motivación
 Recuperació  Hace recordar sobre el tema de la sesión anterior trabajada. Lluvia de ideas
INICIO

n de saberes  Luego coloca en la pizarra las siguientes interrogantes:


previos  ¿Qué dificultades han tenido al momento de elaborar las finanzas del proyecto de
 Conflicto Participación activa
cognitivo. emprendimiento?
 Propósito.  Solicita la participación voluntaria de los estudiantes para que compartan sus opiniones.
 Posteriormente, el docente realiza la siguiente pregunta a los estudiantes: Papel bond
 ¿Cuál es la importancia de identificar las fortalezas y habilidades del equipo
 Planteamient  El docente plantea la siguiente interrogante:
o del  ¿Qué aspectos positivos debemos identificar en el equipo emprendedor y cómo lo Copias
problema
 Toma de representamos mediante un organigrama? 135’
 Generando un clima de participación activa, se les solicita a los estudiantes que respondan la
DESARRLLLO

decisiones Pizarra
 Elaboración interrogante.
del plan de
 Luego, el docente entrega a cada equipo una copia donde está establecido los pasos a seguir
acción Plumones
 Recojo y para la identificación de las habilidades y fortalezas y elaboración de un organigrama del
análisis de equipo emprendedor.
resultados.  Con trabajo en equipo, los estudiantes elaboran el organigrama con las habilidades y Mota
 Estructuració
n del saber fortalezas, usando un papel bond de color blanco con las medidas de los márgenes
construido. siguientes: Superior: 2 cm., Inferior: 2 cm., Izquierdo: 2.5 cm. y Derecho 2 cm. Lapiceros
 Evaluación y  El
Una vez finalizada
docente dicha
finalmente actividad,lasel siguientes
planteando docente revisa el trabajo de los estudiantes, mandando
interrogantes:
E CIERR

Metacognición.  ¿Qué aprendimos?


 ¿Qué problemas tuvieron que superar en el desarrollo de la sesión? ¿Cómo lo
IX. EVALUACIÓN FORMATIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Coordina con sus compañeros y trabaja con responsabilidad.
 Observación
 Aporta con ideas al equipo para realizar un bue trabajo. Ficha de Observación
 Participación
 Identifica y elabora un organigrama con las habilidades y fortalezas del equipo emprendedor.
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en la sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?
V° B°
VII. EQUIPO EMPRENDEDOR:

El organigrama que ha considerado el equipo de trabajo es el siguiente:

Uno der nuestros rasgos fundamentales son las buenas habilidades interpersonales y capacidad para empatizar con los demás. De
esta manera, podemos desarrollar la capacidad para comprender las consecuencias de nuestros actos sobre los demás en esta
empresa con la finalidad de contribuir y atraer mucho más los clientes (consumidores).
Lo hemos considerado que la clave que es una buena comprensión de las fortalezas y debilidades propias nos va permitir
desarrollar un sentido realista de lo que uno es capaz de lograr. Nuestra empresa (DeliFrut-VRR) con sólidas habilidades
interpersonales crearemos muchas expectativas realistas a nuestros clientes, miembros del equipo y dirección.

Consideramos la mejor arma para tener en cuenta e nuestra empresa las siguientes habilidades.

 Trabajo en equipo.
 La unidad.
 La amabilidad.
 Atención de calidad.
 Lenguaje corporal y un tono de voz adecuada.
 Puntualidad.
 Respeto.

Nuestra prioridad son las funciones de cada integrante en este proyecto son las facilidades de convencer (poder de
convencimiento) a los clientes para una venta adecuada y ambición con las miras de cumplir el único objetivo (crecer) y a largo
plazo tener una marca reconocida en nuestro país.

En resumen, mediante el proceso de planificación se fijó los objetivos y medios para alcanzarlos, información que es imprescindible
para diseñar la estructura organizada capaz de llevarnos a cabo (organización) y seleccionar, motiva al personal adecuado
(liderazgo).

Por último el control que hemos visto verificar el grado de cumplimiento de los planes e identificar los responsables gracias a su
conocimiento de la estructura organizativa.
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMEST
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray III UNIDAD III
EDUCATIVA RE
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
SECCIÓ
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina A B
N
FECHA 13 - 15 / 08 14 / 08
TÍTULO DE LA Elaboramos y confeccionamos bolsas ecológicas utilizando diversos
DURAC
SESIÓN materiales. 3 hrs. 3 hrs.
IÓN

II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ACTTIVIDADES
COMPETENCI CAPACIDA
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
AS DES
PRODUCTO
Selecciona procesos de producción de un bien o servicio
Gestiona proyectos Aplica pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas, siendo Elabora los trazos y cortes para la
de emprendimiento habilidades responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los confección de las bolsas
económico o social técnicas recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el ecológicas.
trabajo.

ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Mantiene limpio el aula
Convivamos en armonía practicando  Enfoque Intercultural  Respeto
 Respeta las diferentes ideas
los valores.  Enfoque Ambiental  Solidaridad
 Trabaja coordinadamente

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS

 Motivación  El docente inicia la sesión haciendo recordar a los estudiantes el objetivo y finalidad
 Recuperaci del proyecto con lo que se está trabajando durante la semana y la importancia que
ón de este tiene para la conservación del medio ambiente.
INICIO

saberes
 Solicita la participación voluntaria de los estudiantes para que compartan sus
previos
 Conflicto opiniones acerca del objetivo del proyecto.
cognitivo.  El docente comunica a los estudiantes que hoy van a elaborar los trazos y cortes de
 Propósito. las telas o del material que van a utilizar para la confección de las bolsas ecológicas. Participación
activa
 Planteamie
nto del  Los estudiantes empiezan a analizar acerca del diseño adecuado para la elaboración
problema de las bolsas ecológicas tomando en cuenta el buen uso que le pueden dar. Materiales
 Toma de  Luego los estudiantes realizan el diseño de las bolsas siguiendo los pasos adecuados diversos
decisiones
 Elaboración y analizando los materiales que van a emplear para cada uno de ellos.
DESARRLLLO

135’
del plan de  Los estudiantes reúnen los materiales a utilizar y empiezan a elaborar las medidas, Pizarra
acción trazos y cortes para la confección de las bolsas ecológicas, utilizando agujas, hilos u
 Recojo y otros tipos de materiales para realizar la unión de los cortes hechos.
análisis de  Los estudiantes describen los diseños y los procedimientos en su elaboración y Plumones
resultados.
detallan las dificultades o limitaciones que puedan tener.
 Estructuraci
ón del saber  Los estudiantes presentan el avance del trabajo elaborado en la clase, describen los Mota
construido. detalles que faltan y los las posibles mejoras que puedan darle para la presentación
 Evaluación final.
y Lapiceros
comunicaci
 El docente dialoga con los estudiantes sobre lo aprendido en clase, respecto a sus
CIERRE

Metacognició logros y dificultades que tuvieron durante la actividad, con la reflexión metacognitiva:
n.  ¿Logré diseñar, elaborar y decorar con temática ambiental mi bolsa ecológica?
 ¿Tuve dificultades en su elaboración?

III.EVALUACIÓN FORMATIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Emplea los materiales adecuados para la elaboración de las bolsas ecológicas.  Observación Ficha de observación
 Elabora el diseño propicio de las bolsas ecológicas utilizando los materiales  Participación
adecuados.
 Realiza las medidas, trazos y cortes utilizando los diversos materiales reunidos.
 Confecciona las bolsas ecológicas siguiendo el diseño correcto y utilizando los
materiales adecuados.
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en la sesión de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?

V° B°
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray III UNIDAD III
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA 20 - 22 / 08 21 / 08
TÍTULO DE LA
Reconocemos y preparamos el terreno para nuestro biohuerto escolar. DURACI
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETEN CAPACIDADE
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
CIAS S
PRODUCTO
Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y
Aplica habilidades emplea con pericia habilidades técnicas, siendo responsable con el ambiente,
Gestiona técnicas. usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de  Conoce la definición de
proyectos de seguridad en el trabajo. biohuerto.
emprendimiento Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas  Reconoce el área de trabajo
Trabaja para el biohuerto escolar
económico o establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a
cooperativamente realizando algunas
social. sus compañeros para que mejoren en sus desempeños asumiendo con mediciones.
para lograr
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de
objetivos y metas
solución a posibles conflictos.

ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Mantiene limpio el aula
 Enfoque Intercultural  Respeto
Convivamos en armonía practicando los valores.  Respeta las diferentes ideas
 Enfoque Ambiental  Solidaridad
 Trabaja coordinadamente

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente saluda a los estudiantes y les explica que durante el periodo del tercer bimestre,
comenzando desde la fecha, se va a desarrollar un proyecto educativo denominado:
 Motivación Biohuerto Escolar.
 Recuperación  Para fomentar la participación de los alumnos, el docente realiza las siguientes preguntas:
INICIO

de saberes  ¿Qué entienden por biohuerto?


previos
 Conflicto  ¿Para qué sirve un biohuerto?
cognitivo  ¿Por qué es importante elaborar un biohuerto en la institución educativa?
 Propósito.  ¿Qué semillas se podrían plantar en el biohuerto?
 El docente recoge las respuestas de los estudiantes haciendo mención del trabajo que se Lluvia de ideas
va desarrollar en el terreno para el biohuerto escolar.
 Planteamiento  El docente comenta a los estudiantes sobre las ventajas que tiene un biohuerto dentro de
del problema la institución educativa y realza la siguiente pregunta: Herramientas
 Toma de
 ¿Cuáles son las medidas que debe tener el terreno para el biohuerto? 135’
decisiones
 Elaboración  ¿Conocen algún abono natural para ser usado en el biohuerto?
DESARRLLLO

Materiales
del plan de  Los estudiantes en forma participativa, van respondiendo a las interrogantes.
acción  El docente hace mención a los estudiantes que se va a ir a hacer el reconocimiento del
 Recojo y
análisis de terreno del biohuerto y el trabajo de la medición de área a ocuparse para la preparación Trabajo colectivo.
resultados. de la tierra.
 Estructuración  El docente solicita a los estudiantes que en forma ordenada se dirijan al terreno para el
del saber
biohuerto.
construido.
 Evaluación y  una vez ubicados en el terreno, el docente con la ayuda de los estudiantes, realiza la
comunicación. medición del área a trabajar, utilizando una wincha y unas estacas para colocar en los
 El docente plantea las siguientes interrogantes:
CIERRE

 Metacognición.  ¿Qué aprendimos?


 ¿Cómo podemos utilizar lo que aprendimos?

III. EVALUACIÓN FORMATIVA:


INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Conoce la definición de biohuerto.  Observación
Ficha de observación
 Reconoce el área de trabajo para el biohuerto escolar realizando algunas mediciones.  Participación

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray III UNIDAD III
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA 27 - 29 / 08 28 / 08
TÍTULO DE LA
Realizamos la preparación del terreno para el biohuerto. DURACI
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETEN CAPACIDADE
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
CIAS S
PRODUCTO
Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y
Aplica habilidades emplea con pericia habilidades técnicas, siendo responsable con el ambiente,
Gestiona técnicas. usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de
proyectos de seguridad en el trabajo.  Realiza el preparado del
emprendimiento Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas terreno, utilizando
Trabaja
económico o establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a diversas herramientas.
cooperativamente
social. sus compañeros para que mejoren en sus desempeños asumiendo con
para lograr
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de
objetivos y metas
solución a posibles conflictos.

ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Mantiene limpio el aula
 Enfoque Intercultural  Respeto
Convivamos en armonía practicando los valores.  Respeta las diferentes ideas
 Enfoque Ambiental  Solidaridad
 Trabaja coordinadamente

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente saluda a los estudiantes y les comenta la importancia del trabajo realizado en la
 Motivación
sesión a anterior.
 Recuperación
 Solicita a los estudiantes que tengan listos sus herramientas (pala, pico y carretilla), para ir
INICIO

de saberes
previos a realzar el trabajo de preparado del terreno para el biohuerto.
 Conflicto  El docente menciona a los estudiantes que se va realizar una medición exacta del área a
cognitivo
 Propósito. trabajar correspondiente al grado y sección establecido, colocando los puntos en cada
esquina y removiendo la tierra para tapar algunos desniveles.
Lluvia de ideas
 Planteamiento  El docente menciona que se va a realizar una medición del área a trabajar y para eso
del problema solicita el apoyo de dos estudiantes para que con la wincha realicen la medición exacta
 Toma de
decisiones del terreno que corresponde al grado y sección establecido. Herramientas
 Elaboración  Con el apoyo de los dos estudiantes se hace la medición respectiva del área a trabajar
DESARRLLLO

135’
del plan de siendo de 1.20 mt. de ancho x 10 mts. de largo, poniendo los puntos en cada esquina.
acción Materiales
 Posteriormente los estudiantes, cada uno con sus herramientas, empiezan a picar y
 Recojo y
análisis de trasladar la tierra hacia el terreno que les corresponde, colocando además en algunos
resultados. desniveles encontrados en el terreno para el biohuerto. Trabajo colectivo.
 Estructuración  Los estudiantes trabajan colectivamente en forma coordinada para realizar una buena
del saber
labor.
construido.
 Evaluación y  El docente menciona a los estudiantes que para la próxima clase, traigan nuevamente sus
comunicación. herramientas y los siguientes materiales: cañabrava, listones, rafia, sacos de tierra negra.
 El docente plantea las siguientes interrogantes:
CIERRE

 Metacognición.  ¿Qué aprendimos?


 ¿Cómo podemos utilizar lo que aprendimos?

III. EVALUACIÓN FORMATIVA:


INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Cuenta con las herramientas adecuadas para realizar el trabajo.
 Observación
 Prepara el espacio de trabajo utilizando las herramientas adecuadas. Ficha de observación
 Participación
 Coordina con sus demás compañeros orientados a realizar un buen trabajo.
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

II. DATOS INFORMATIVOS:


INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray III UNIDAD III
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA 03 - 05 / 09 06 / 09
TÍTULO DE LA
Realizamos el armado de la cama del biohuerto. DURACI
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
ÓN

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETEN CAPACIDADE
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
CIAS S
PRODUCTO
Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y
Aplica habilidades emplea con pericia habilidades técnicas, siendo responsable con el ambiente,
Gestiona técnicas. usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de  Realiza el armado de la
proyectos de seguridad en el trabajo. cama alta del biohuerto
emprendimiento Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas haciendo uso de los
Trabaja
económico o establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a materiales y herramientas
cooperativamente
social. sus compañeros para que mejoren en sus desempeños asumiendo con respectivas.
para lograr
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de
objetivos y metas
solución a posibles conflictos.

ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Mantiene limpio el aula
 Enfoque Intercultural  Respeto
Convivamos en armonía practicando los valores.  Respeta las diferentes ideas
 Enfoque Ambiental  Solidaridad
 Trabaja coordinadamente

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente saluda a los estudiantes y les comenta la importancia del trabajo realizado en la
 Motivación
sesión a anterior.
 Recuperación
saberes  Solicita a los estudiantes que tengan listos sus herramientas (pala, pico y carretilla), para ir
INICIO

de
previos a realzar el trabajo de preparado del terreno para el biohuerto.
 Conflicto  El docente menciona a los estudiantes que se va realizar una medición exacta del área a
cognitivo
 Propósito. trabajar correspondiente al grado y sección establecido, colocando los puntos en cada
esquina y removiendo la tierra para tapar algunos desniveles.
Lluvia de ideas
 Planteamiento  El docente menciona que se va a realizar una medición del área a trabajar y para eso
del problema solicita el apoyo de dos estudiantes para que con la wincha realicen la medición exacta
 Toma de
decisiones del terreno que corresponde al grado y sección establecido. Herramientas
 Elaboración  Con el apoyo de los dos estudiantes se hace la medición respectiva del área a trabajar
DESARRLLLO

135’
del plan de siendo de 1.20 mt. de ancho x 10 mts. de largo, poniendo los puntos en cada esquina.
acción Materiales
 Posteriormente los estudiantes, cada uno con sus herramientas, empiezan a picar y
 Recojo y
análisis de trasladar la tierra hacia el terreno que les corresponde, colocando además en algunos
resultados. desniveles encontrados en el terreno para el biohuerto. Trabajo colectivo.
 Estructuración  Los estudiantes trabajan colectivamente en forma coordinada para realizar una buena
del saber
labor.
construido.
 Evaluación y  El docente menciona a los estudiantes que para la próxima clase, traigan nuevamente sus
comunicación. herramientas y los siguientes materiales: cañabrava, listones, rafia, sacos de tierra negra.
 El docente plantea las siguientes interrogantes:
CIERRE

 Metacognición.  ¿Qué aprendimos?


 ¿Cómo podemos utilizar lo que aprendimos?

V. EVALUACIÓN FORMATIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Cuenta con las herramientas adecuadas para realizar el trabajo.
 Observación
 Prepara el espacio de trabajo utilizando las herramientas adecuadas. Ficha de observación
 Participación
 Coordina con sus demás compañeros orientados a realizar un buen trabajo.
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray III UNIDAD III
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA 10 - 12 / 09 11 / 09
TÍTULO DE LA
Realizamos el llenado de la tierra negra en la cama del biohuerto. DURACI
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETEN CAPACIDADE
DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
CIAS S
PRODUCTO
Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y
Aplica habilidades emplea con pericia habilidades técnicas, siendo responsable con el ambiente,
Gestiona técnicas. usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de
proyectos de seguridad en el trabajo.  Realiza el llenado de
emprendimiento Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas desmonte y tierra negra
Trabaja
económico o establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a en la cama del biohureto.
cooperativamente
social. sus compañeros para que mejoren en sus desempeños asumiendo con
para lograr
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de
objetivos y metas
solución a posibles conflictos.

ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Mantiene limpio el aula
 Enfoque Intercultural  Respeto
Convivamos en armonía practicando los valores.  Respeta las diferentes ideas
 Enfoque Ambiental  Solidaridad
 Trabaja coordinadamente

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente saluda a los estudiantes y les comenta la importancia del trabajo realizado en la
 Motivación sesión a anterior.
 Recuperación  Solicita a los estudiantes que tengan sus herramientas (pala, pico y carretilla) y sus
INICIO

de saberes
previos materiales (cañabrava, listones, rafia y comba grande) para ir a realzar la rectificación de
 Conflicto algunos puntos que hay que mejorar y llenar la cama con desmonte y tierra negra.
cognitivo  El docente menciona a los estudiantes que se va realizar según las instrucciones dadas en
 Propósito.
la sesión anterior, cada uno debe tener sus materiales tal y como se les ha indicado en la
clase anterior y sus herramientas respectivas. Lluvia de ideas
 Planteamiento  El docente solicita a los estudiantes que observen el trabajo realizado con el armado de la
del problema cama del biohuerto que les corresponde y realicen la rectificación en las zonas
 Toma de
decisiones defectuosas. Herramientas
 Elaboración  Un grupos de estudiantes hace uso de las herramientas (pala, pico y carretilla) y se
DESARRLLLO

135’
del plan de disponen a picar la tierra (desmonte) y colocarlos en la cama del biohuerto que les
acción Materiales
corresponde para serlo un poco más alto.
 Recojo y
análisis de  Posteriormente otro grupo de estudiantes realiza el llenado de la tierra negra en la cama
resultados. del biohuerto haciéndolo uniforme y regándolo en todo el área correspondiente. Trabajo colectivo.
 Estructuración  El docente verifica el trabajo de los estudiantes, rectificando algunas partes que falten
del saber
mejorar.
construido.
 Evaluación y  Se les solicita a los estudiantes que trabajen colectivamente en forma coordinada en
comunicación. equipos para realizar una buena labor.
 El docente plantea las siguientes interrogantes:
CIERRE

 Metacognición.  ¿Qué aprendimos?


 ¿Cómo podemos utilizar lo que aprendimos?

III. EVALUACIÓN FORMATIVA:


INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Cuenta con las herramientas adecuadas para realizar el trabajo.
 Observación
 Prepara el espacio de trabajo utilizando las herramientas adecuadas. Ficha de observación
 Participación
 Coordina con sus demás compañeros orientados a realizar un buen trabajo.
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray III UNIDAD III
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA 17 - 19 / 09 18 / 09
TÍTULO DE LA
Conociendo el entorno de CorelDraw. DURACI
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
PRODUCTO
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
Organiza acciones
Gestiona su recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
estratégicas para
aprendizaje de prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado
alcanzar sus metas
manera autónoma. con un considerable grado de calidad en las acciones de manera  Identifica las partes
de aprendizaje.
secuenciada y articulada. básicas del entorno de
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y CorelDraw.
Se desenvuelve en
Interactúa en propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televiso,
entornos virtuales
entornos virtuales. computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para
generados por las tic.
uso personal y necesidades educativas.

ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Mantiene limpio el aula
 Enfoque Intercultural  Respeto
Convivamos en armonía practicando los valores.  Respeta las diferentes ideas
 Enfoque Ambiental  Solidaridad
 Trabaja coordinadamente

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente saluda a los estudiantes y les comenta sobre los programas informáticos Participación
 Motivación básicos que más se utiliza y a que se desempeñan algunos de ellos. activa
 Recuperación  Luego realiza las siguiente interrogantes:
INICIO

de saberes  ¿Qué programas informáticos han utilizado?


previos  ¿Conocen algunos programas para realizar diseños? Diálogo
 Conflicto  ¿Han utilizado el programa Paint?
cognitivo  ¿Qué tanto conocen del programa CorelDraw?
 Propósito.  Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas a las preguntas planteadas. Cuadernos
 El docente crea un conflicto cognitivo a través de las siguientes interrogantes:
 Planteamiento  El docente escribe en la pizarra una breve definición de CorelDraw, explicando sus
del problema características y la función que tiene: Hoja impresa
 Toma de  CorelDraw: Es un programa de diseño gráfico que facilita la creación de ilustraciones
DESARRLLLO

decisiones profesionales: desde simples logotipos hasta complejas ilustraciones técnicas. 135’
 Elaboración Proporciona una variedad de herramientas y efectos que permiten trabajar de manera Computadoras
del plan de eficiente para producir gráficos de alta calidad.
acción  Versiones: 1.0 – 1.11 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 11 – 12 – X3 (13) – X4 (14)
 Recojo y
– X5 (15) – X6 (16) – X7 (17) – X8 (18) – CorelDraw 2017 (19) – CorelDraw 2018 (20) Proyector
análisis de
– CorelDraw (21). multimedia
resultados.
 Estructuración  Los estudiantes caracterizan y conceptualizan lo que es CorelDraw y las partes del
del saber entorno.
 El docente plantea las siguientes interrogantes: Écram
CIERRE

 ¿Qué aprendimos?
 Metacognición.
 ¿En qué nos puede servir lo que aprendimos?
 ¿Qué dificultades tuvieron?

III. EVALUACIÓN FORMATIVA:


INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Conceptualiza los elementos de CorelDraw.
 Observación
 Reconoce las partes del entorno de CorelDraw en la hoja impresa y en la computadora. Ficha de observación
 Participación
 Identifica con facilidad los elementos de CorelDraw en la computadora.
CONOCIENDO EL ENTORNO DE CORELDRAW
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN BIMESTR
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray III UNIDAD III
EDUCATIVA E
ÁREA Educación para el Trabajo GRADO 4°
DOCENTE Victor H. Pinchi Marina SECCIÓN A B
FECHA 24 - 26 / 09 25 / 09
TÍTULO DE LA
Identificamos y reconocemos las herramientas del programa CorelDraw X3. DURACI
SESIÓN 3 hrs. 3 hrs.
ÓN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


ACTTIVIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTRATÉGICAS Y/O
PRODUCTO
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
Organiza acciones
Gestiona su recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
estratégicas para
aprendizaje de prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado
alcanzar sus metas
manera autónoma. con un considerable grado de calidad en las acciones de manera  Elabora un diseño
de aprendizaje.
secuenciada y articulada. utilizando la herramienta
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y rectángulo.
Se desenvuelve en
Interactúa en propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televiso,
entornos virtuales
entornos virtuales. computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para
generados por las tic.
uso personal y necesidades educativas.

ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Mantiene limpio el aula
 Enfoque Intercultural  Respeto
Convivamos en armonía practicando los valores.  Respeta las diferentes ideas
 Enfoque Ambiental  Solidaridad
 Trabaja coordinadamente

MOM. PROC. MAT. Y/O


SECUENCIA DIDÁCTICA T
APREND. RECURSOS
 El docente saluda a los estudiantes y les hace mención sobre el tema que se trató la sesión Participación
 Motivación anterior. activa
 Recuperación  Luego realiza las siguientes interrogantes:
INICIO

de saberes  ¿Para qué se sirve el programa CorelDraw?


previos  ¿Qué tipo de trabajos se pueden elaborar en el programa CorelDraw? Diálogo
 Conflicto  Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas a las preguntas planteadas.
cognitivo  El docente crea un conflicto cognitivo a través de las siguientes interrogantes:
 Propósito.  ¿Se podrá diseñar un tríptico en el programa CorelDraw? Cuadernos
 Los estudiantes responden de manera ordenada a las preguntas planteadas.
 Planteamiento  El docente indica a los estudiantes que ingresen al programa CorelDraw y que identifiquen
del problema y reconozcan las herramientas que se va a utilizar para elaborar diferentes trabajos de Hoja impresa
 Toma de diseños. 135’
DESARRLLLO

decisiones  Luego les da a conocer que hoy van a utilizar la herramienta RECTÁNGULO para elaborar
 Elaboración un diseño. Computadoras
del plan de  El docente hace entrega de una hoja impresa donde se muestra la actividad que van a
acción desarrollar en la clase.
 Recojo y
 El docente revela el procedimiento adecuado para insertar la herramienta RECTÁNGULO Proyector
análisis de
en la página de dibujo del programa. multimedia
resultados.
 Estructuración  Un vez dibujado el RECTÁGULO, se le da una medida de 2 cm. de ancho por 2 cm. de
del saber largo, convirtiéndose ahora en un cuadrado.
 El docente plantea las siguientes interrogantes: Écram
CIERRE

 Metacognición.  ¿Qué aprendimos?


 ¿Qué dificultades tuvieron?

III. EVALUACIÓN FORMATIVA:


INDICADORES DE DESEMPEÑOS TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Utiliza la herramienta rectángulo de manera adecuada.
 Observación
 Elabora un diseño utilizando de manera correcta la herramienta rectángulo. Registro auxiliar
 Participación
 Crea una carpeta y guarda el diseño creado de manera adecuada.

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