Propuestas Pedagógicas Para Personas Sordas

Gabriela Rivera Ramírez

Didáctica Especializada I (Discapacidad Auditiva)

Mónica Buelvas Parra

Universidad De Córdoba
Departamento De Psicopedagogía
Facultad de Educación y Ciencias Humanas
Lic. En Educación Infantil
VII semestre
2021
 1. Formule una propuesta de ingreso escolar a una institución educativa (solo el ingreso del
estudiante), para un niño(a) de 5 años; el cual puede tener una discapacidad auditiva por
Hipoacusia o por sordera (usted puede seleccionar el tipo de discapacidad que presenta el
estudiante e identificar: los apoyos, la ubicación y el tipo de formación que requiere la
institución educativa vincular en su nómina docente). Es decir, indicar los criterios que
debe tener la institución educativa para contemplar el ingreso de estudiantes con
discapacidad auditiva en sus aulas.
Respuesta:
Caso: María es una niña de 5 años de edad, la cual tiene hipoacusia, ingresara al grado
preescolar en un colegio normalizado, la pérdida auditiva de la niña es de 40 dc lo que implica
una sordera leve, pero la niña tiene grandes dificultades de aprendizaje ya que sólo tiene a su
madre, la cual no sabe lenguaje de señas, y tampoco se ha interesado por aprenderlo y enseñarle
a la niña, en el ambiente familiar la niña se comunica con gestos cuando no entiende algo.
Propuesta pedagógica:
La siguiente propuesta se dividirá en varias partes, las cuales son:
Intervención psicopedagógica con respecto a la alumna
 Se debe usar principalmente el canal visual para que la niña comprenda las diferentes
actividades que se realicen en clase.
 Su posición debe ser la que le permita mirar directamente al profesor de frente.
 También se debe posibilitar la orientación hacia los compañeros según el tipo de
actividad.
 La alumna no debe estar mirando de frente a la luz, ya que esto le impediría mirar
correctamente al profesor o a sus compañeros.
 Debe situarse lejos de áreas ruidosas.
 Utilizar, siempre que sea posible, algún tipo de amplificación.
Pautas claves para la comunicación
 El profesor siempre deberá estar de frente a la alumna para permitir su lectura labial.
 Hablar despacio y claro.
 Se debe utilizar la comunicación total: gestos.
 El docente siempre debe asegurarse de que la alumna sigue el curso de la explicación.
 Es conveniente que el profesor y los compañeros no simplifiquen el lenguaje al momento
de hablar con su compañera.
Contenido
 Es importante planificar el contenido de los temas, es muy práctico dar una guía por
escrito con imágenes a la madre de aquellos contenidos teóricos que sean muy necesarios.
 Es conveniente reformular con estructuras o palabras la información dada.
  El interrelacionar las áreas del currículum ayuda a superar las dificultades asociadas a la
transferencia de información.
Metodología
 En las ocasiones en que se dictan temas, se recomienda poner a la alumna al lado de un
compañero que tome bien los apuntes para que pueda ir guiándose.
 El docente debe estar en continua atención cuando la alumna realice la lectura labial
 Controlar el desarrollo de las actividades de manera la alumna no se sienta perdida ante el
ritmo demasiado acelerado.
 Los métodos activos proporcionan la máxima participación del alumnado, por lo tanto, se
debe favorecer la enseñanza basada en la observación y la práctica.
 Es importante señalar los cambios de actividad o de tema de una forma muy clara.
Relaciones sociales con los compañeros y docentes
 Cuando el profesor pregunte o pide participación oral, puede sacar a un alumno
cualquiera a la pizarra para que vaya anotando las intervenciones o respuestas de sus
compañeros.
 Trabajos grupales: el trabajo en pequeños grupos favorece la relación y participación
social con los compañeros.
 Adaptar a los docentes y compañeros a la manera en que se comunica la niña, mientras
esta se va familiarizando con el ambiente nuevo en el que se encuentra, también
favoreciendo su participación en la clase el docente debe hacer el oído a las diferentes
formas de comunicación de la niña.
 Facilitar a los compañeros de la niña una información clara y sencilla tanto acerca de la
sordera como acerca de su normalidad, comentar todas las implicaciones de la sordera.
Estas informaciones pueden incluso formar parte del currículo.
Respecto al área cognitiva
 Las actividades que se realizaran deben ser destinadas a potenciar las experiencias
sensoriales auditivas para que se pueda desarrollar cognitivamente.
 Actividades para que la alumna categorice, estructure y sistematice la realidad a través
del lenguaje oral.
Material
 Ayudas visuales: retroproyectores, cuadros sinópticos, imágenes, etc.
Evaluación
 La manera de evaluar del docente será de manera continua y tendrá en cuenta en las
actividades escritas darle más valor al contenido que al aspecto de estas.