UNIVERSIDAD DE LA SERENA

Pedagogía en Educación Diferencial

La Serena, 15 de octubre de 2021

INFORME DE AULA

1. Identificación del escolar

El día 15 de octubre del 2021, se observó la conducta del escolar Francisco José
Tapia López en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. El escolar tiene 12 años de
edad, nació el 7 de febrero del 2009 y actualmente cursa séptimo básico, en el
establecimiento educacional particular “San Pancracio”.
La asignatura está a cargo de la profesora Andrea Pinto

El escolar fue derivado por presentar conductas disruptivas en el aula de clase

2. Antecedentes de la actividad
La observación directa de la clase de Lenguaje y Comunicación se desarrolló en
la sala de clases de las 8:00 a 9:30, en base a la pauta de observación en aula generación
2020.

Se destaca que la actitud de la docente para enseñar el contenido, fue poco

adecuada a las características de los niños de este curso y a las características del
escolar observado. La docente empieza a la hora programada y la planificación del
tiempo designado para esta es adecuado, adecua su lenguaje para trabajar con los
alumno, explicita el objetivo de la clase, activa conocimientos previos, establece
conexiones entre los contenidos de la unidad y la vida cotidiana de los alumnos, crea
actividades que están directamente relacionada con el objetivo de la clase, se evidencia
un claro manejo de los conceptos durante la clase, introduce términos científicos y
técnicos para enriquecer el vocabulario de los escolares, utiliza metodologías de
motivación para incentivar el interés, verifica que los alumnos comprendan el
contenido, genera instancias de preguntas para la retroalimentación mediante una
actividad de cierre, elabora conclusiones retomando pregunta o dudas de los alumnos y
por último genera un espacio para preguntas, dudas o consultas.

Sin embargo, no hace referencia explicita a las posibilidades de aprender de

todos los alumnos, no verbaliza las conductas positivas observadas durante la clase que
contribuyen al aprendizaje, no indica la importancia de los contenidos a trabajar, así
mismo no entrega ejemplos pertinentes e interesante a sus alumnos, sus propuestas no
permiten el desarrollo de habilidades y capacidades cognitivas en los alumnos y al
finalizar el contenido de la clase no desarrolla metacognición en los estudiantes.
 Se destaca que el espacio físico de la sala es medianamente adecuado para la
cantidad de estudiantes, tiene una buena organización, existen espacios diferenciados
para cada uno, cuenta con inmobiliario adecuado a la altura y en buen estado para cada
uno de los escolares, el ambiente externo es apropiado para la realización de la clase, la
sala cuenta con adecuada ventilación e iluminación, el espacio se encuentra limpio y
ordenado, existe un espacio de higiene al alcance de los escolares, el color del aula es
claro y neutro, los estímulos visuales son adecuados y no interfieren con los procesos de
enseñanza, la sala posee salidas de emergencia señaladas y libre de obstáculos. Sin
embargo, la estructura física no es inclusiva para permitir la accesibilidad de todos y
todas.

3. Antecedentes del grupo curso

A la observación directa del curso durante el desarrollo de la clase de la
asignatura de lenguaje y comunicación, se puede señalar que fue medianamente
adecuada. Si bien el curso mantiene un trato respetuoso hacia la docente, participan
activamente durante la clase, manejan adecuadamente los conflictos y respetan las
normas establecidas por la docente, el trato entre los estudiantes es respetuoso y cordial
y existe empatía entre ellos. Sin embargo, los escolares no acuden a la docente en busca
de ayuda frente algún problema y a veces no respetan los turnos de habla.

4. Antecedentes del escolar observado

A la observación directa de la conducta de Francisco José Tapia López durante la
clase de la asignatura de lenguaje y comunicación, fue poco adecuada. Si bien él escolar
evidencia empatía por sus pares. No obstante, el trato con sus compañeros no es
respetuoso y cordial, no solicita apoyo de ellos en caso de necesitarlo, no respeta los
turnos de habla tampoco las opiniones de sus compañeros, hace constantemente
interrupciones de la clase con reiteradas bromas desviando la atención de los demás.

5. Síntesis
A partir de los datos recopilados en la observación directa de la clase de lenguaje y
comunicación a cargo de la profesora Andrea Pinto, se puede señalar que es, poco adecuada
a las características de los niños de este curso y a las características del escolar observado.
Si bien la profesora tiene un moderado manejo de la estructura de la clase y los materiales
son pertinentes al objetivo de esta. Sin embargo, debiese poner atención a los alumnos que
no participan en la clase, los que hacen bromas, así mismo necesita cambiar sus preguntas
“gatilladoras” durante el proceso de enseñanza, ya que estas son de bajo nivel cognitivo y
no presentan un desafío para el escolar.
La conducta del grupo curso en clases es muy respetuosa con la docente, sin
embargo, algunos escolares en clases se distraen, se hacen bromas entre ellos, a veces tiene
dificultades para respetar los turnos de habla y los puntos de vista de sus pares.
La conducta del escolar observado durante la clase es empática con sus pares. Sin
embargo, constantemente les hace bromas a sus compañeros y los distrae en clases, así
mismo no respeta los turnos de habla ni las opiniones de sus pares.
6.- Sugerencias y/o recomendaciones
Se sugiere a la docente Andrea Pinto de la asignatura lenguaje y comunicación,
poder trabajar más la mediación con aquellos estudiantes que no quieren trabajar o que en
clases se dediquen a bromear a sus pares, así mismo poder implementar preguntas más
desafiantes acorde a la edad o nivel y es necesario incluir en sus clases el monitoreo de las
tareas y de la adquisición del conocimiento, para aportar de mejor manera al desarrollo del
curso y del escolar.
Se recomienda, al establecimiento educacional, poder suplir las dificultades de
acceso al aula para que este sea más inclusivo y promueva la participación de todo el
alumnado.

Minochka Espinosa Tapia Georgina García Escala

Estudiante Ped. En Educación Diferencial Académica Ped. En Educación Diferencial
Universidad de La Serena Universidad de La Serena