Asignatura Datos del alumno Fecha

Funcionalidad Visual y Auditiva Apellidos: Alvarado Rivera

para la Lectura, el Lenguaje, los 17 de Julio del 2023
Idiomas y el Aprendizaje.
Nombre: Rocío Berenice

Docente: Dulce María Rogel Espinoza

Introducción

Cuando hablamos de escuela, se nos vienen a la mente muchos conceptos relacionados con la
enseñanza, el deber ser, el ideal, lo que se espera de los alumnos y los docentes, así como el
directivo e incluso de la comunidad, pero pocas veces se habla sobre la importancia de los ajuste
razonables, anteriormente llamados adaptaciones curriculares, las cuales tienen un papel muy
importante en el proceso de aprendizaje ya que nos ayudan a garantizar la inclusión de los
alumnos que presentan algún tipo de discapacidad ya sea temporal o permanente, adquirida o
congénita.

En este presente trabajo se abordará el caso de Ana, una alumna de 7 años, la cual
recientemente le han dado diagnóstico de hipoacusia de trasmisión, este tipo de dificultad
auditiva hace referencia a un daño en el oído externo o medio, lo cual provoca alteraciones en la
funcionalidad del oído y su correcta transmisión de los sonidos.

En el aula con dificultad atiende a las indicaciones cuando no se encuentra de frente, o durante
el descanso, estando en el patio escolar, los avisos que se dan por el altavoz para ella pasan
desapercibidos si no tiene a algún compañero que le oriente sobe las instrucciones por hacer.

Lo anteriormente mencionado ha provocado un rezago educativo significativo, ya que se ha

quedado sin información importante y ha sido evidente que su desempeño académico, en
comparación al de sus compañeros, se ha quedado atrás.
Adaptación de centro:

Objetivos: Brindar herramientas que le permitan a la alumna identificar cuando se este dando
un aviso en el altavoz, así como saber a dónde o a quién acercarse para obtener la información.

Medios para ejecutar la adaptación: En el caso del patio escolar, se puede acompañar de luces,
es decir, al momento de tocar el timbre para dar un aviso, este mismo pueda encender las luces
que se encuentren afuera de cada aula, las cuales parpadearán para que la alumna
inmediatamente pueda acercarse a algún docente y obtener la información del altavoz, en dado
caso que el timbre haya sido para regresar a las aulas, entonces se puede saber al ver las puertas
abiertas para permitir el acceso.

Realización: con ayuda de un electricista se instale un cableado para generar un solo botón que
permita este parpadeo en las luces y este se oprima a la vez con el timbre escolar.

Evaluación posterior del resultado: Antes de que esto se ponga en marcha se le debe explicar de
forma individual a la alumna lo que sucederá cuando haya un aviso o solo sea entrada al aula,
podemos hacer uso de apoyo visual y lenguaje de señas mexicano (este último solo si la alumna
ya tiene al menos un nivel básico), cuando esto ya haya sido explicado y puesto en marcha
tenemos que observar si ha comprendido a través de ejemplos vivenciales.

Adaptación de aula:

Objetivos: Brindar estrategias que permitan a la alumna la adquisición de los contenidos a la par
de sus compañeros, evitando el rezago educativo.

Medios para ejecutar la adaptación: Se requiere aislar el aula del sonido exterior, esto para
evitar mayor distracción, para esto se requiere cerrar ventanas y puertas, y encender el minisplit
del aula, de no contar con este último podemos apoyarnos con el directivo y trabajo social para
la gestión del mismo; a la vez hay que ayudarnos de la organización de los bancos, dejando a la
alumna siempre en la primer fila para disminuir lo más posible distracciones con sus
compañeros, una buena iluminación y apoyos visuales en la pared de enfrente.

Realización: Gestión con el directivo y trabajo social para la adquisición de un minisplit en el

aula, organización de bancas donde la alumna se encuentre en la primera fila.
Evaluación posterior del resultado: Valoración de los tiempos de atención, si estos aumentaron y
la elaboración de actividades es mayor, podemos saber que se ha logrado disminuir
considerablemente los distractores.

Adaptación metodológica:

Objetivos: Diversificar la manera de presentación de los aprendizajes esperados de tal forma que
garanticemos la inclusión de la alumna y periodos de atención mayores del aula en general.

Medios para ejecutar la adaptación: Actualización docente en Lenguaje de Señas Mexicano, ya

que será una herramienta fundamental durante el ciclo escolar, Apoyos visuales, y valorización
del uso de la tecnología.

Realización: Si hay el recurso de un proyector en el aula, de puede usar para la proyección de

videos con vocabulario de la semana y del día, de esta forma no solo se impacta en el
aprendizaje de la alumna, si no que brindamos herramientas para que el resto de la clase pueda
interactuar con su compañera e incluso fuera de la escuela logren entablar conversaciones con
personas con algún tipo de sordera; el uso del lenguaje de señas mexicano a la par de las
explicaciones verbales complementado con apoyos visuales (tarjetas, impresiones, etc.)

Evaluación posterior del resultado: Observaciones e las interacciones con sus compañeros, uso y
aplicación correcta del vocabulario aprendido en clase.

Adaptación curricular significativa:

Objetivos: Brindar actividades acordes a las necesidades que presenta la alumna Ana en
específico.

Medios para ejecutar la adaptación: Explicaciones personalizadas, actividades y evaluaciones

modificadas.

Realización: La maestra al acomodar a los alumnos, previamente debe colocar el nombre de

cada alumno en el respaldo, no solo escrito de la manera convencional, también en lenguaje de
señas, al concluir la explicación oral de una actividad debe acercarse para asegurar que ha
logrado interiorizar las indicaciones con ayuda de preguntas guías no solo orales si no con
lenguaje de señas y las actividades o evaluaciones que sean en papel, deberán ser escritas en
lenguaje de señas mexicana.

Evaluación posterior del resultado: Se observará la elaboración de las actividades, el tiempo y la

ejecución, de esta forma sabremos que las preguntas, la interacción con ella directamente y los
apoyos visuales han sido acordes.

Bibliografía

Fernández, C. C. (2021b). Ajustes razonables para la educación inclusiva. En S. Valdez (Ed.),

Gobierno de Nuevo León, Dirección de educación especial.