UNIMINUTO

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

ACTIVIDAD 3

ASIGNATURA
CATEDRA MINUTO DE DIOS

PRESENTADO POR:

ANYUL ANDREA TARAZONARIVERA ID: 619937

DOCENTE

DIAMAR LUCERO URBINA

TIBU, NORTE DE SANTANDER

 PROPUESTA DE INTERACCION EN LAS AULAS DE CLASE

Problemática:
En las aulas de clase la principal enseñanza debe ser el aceptar las diferencias, desde la
diferencia de color y procesos de aprendizaje, cada ser humano es diferente y único,
que mejor proceso de aprendizaje de esta premisa que la etapa escolar, como
psicólogos educativos debemos proporcionar estrategias de inclusión en los entes
educativos, incentivar a niños y docentes a aceptar a cada niño como es y que los
docentes comprendan los diferentes tipos de aprendizaje, para motivar a sus
estudiantes en el proceso de aprender.
La hipoacusia es una disminución de la capacidad auditiva, puede ser parcial o total. Si
la dificultad es parcial, el niño se puede ayudar mediante auxiliares auditivos como los
audífonos, terapias fonoaudiológicas. Y en la dificultad total requiere de enseñanza con
lectura labio facial y lenguaje de señas, en muchos casos los niños con hipoacusia no
son aceptados en colegios regulares, y deben buscar colegios enfocados en necesidades
especiales

Es importante que los colegios tengan las herramientas necesarias para la enseñanza a
niños que presentan esta dificultas, ya que sin ningún apoyo muchos niños en nuestro país
crecen en medio del analfabetismo, porque los únicos que los entienden son sus cuidadores,
pero no se enfocan en que en un futuro no estará ese comunicador.
− Más aulas inclusivas, es una propuesta de inclusión busca generar en los niños
más confianza en sí mismos, en sus capacidades y cualidades y mayor
autonomía.
− Los estudiantes con hipoacusia tienen muchas dificultades para integrarse con
los demás compañeros de salón, al igual que los docentes, quienes enfrentan
retos para procesos de enseñanza y atención de estos estudiantes.

Por esto es importante que tanto

docentes, como personal de las
diferentes
áreas de los colegios y/o escuelas tengan los elementos, las herramientas y conocimientos
necesarios para hacer la debida inclusión de estudiantes con dificultades auditivas.
Propuesta
Antes de iniciar un proceso de enseñanza de la lengua de señas a docentes, se debe
hacer un estudio del recurso que se deben utilizar, como el tiempo de los docentes,
recursos económicos que debe tener la institución para la contratación de la persona
que impartirá el curso de lengua de señas, que es una de las primeras soluciones que se
proponen ante esta problemática, se debe revisar que en Colombia el número de
estudiantes por aula de clase es muy grande, y a un docente se le dificultaría mucho
dar clase a través de lengua de señas y a la vez enseñar a sus demás estudiantes.
Una estrategia que se puede implementar es la contratación de un especialista en
lengua de señas para cada salón en el que tenga un estudiante para que este sirva de
traductor de lenguaje verbal a lengua de señas para que estos estudiantes tengas u
proceso de aprendizaje,
La propuesta que se genera es darles a los docentes estrategias de enseñanza en las que
incluyan a niños con dificultades auditivas, permitirle que, a través de la lectura, uso
de mapas conceptuales, dibujos, y otras herramientas la enseñanza llegue a todos los
estudiantes

 Dar recomendaciones a
maestros.
 Recomendaciones a padres de
familia.
 Estrategias de enseñanza.
 dar recomendaciones a maestros
 recomendaciones a padres de familia
 estrategias de enseñanza

Los docentes pueden crear mesas redondas en las que estén frente al niño con
dificultad auditiva y hacer la lectura frente al niño, para que este a través de la
lectura de labios entienda, lo que está leyendo el docente

las recomendaciones realizadas son:

1. Demuestre amor, cariño.
2. Sea predecible.
3. Comuníquese claramente.
4. Entienda el comportamiento problemático.
5. Sorprenda a su hijo cuando esté siendo “bueno”.
6. Cree un ambiente de seguridad.
7. Establezca límites razonables.
8. Prevenga un estallido
9. No reaccione de forma exagerada.
10. Busque ayuda profesional cuando la necesita.
11. Sea paciente con su hijo y con usted
Para la adquisición de la lectura que es otro aspecto esencial para el aprendizaje de
los niños con problemas auditivos, para se propuso las siguientes estrategias:
· Sentarse frente al niño o de medio lado: lo fundamental es que el niño pueda
ver la cara del narrador. La luz debe iluminar el rostro para que vea con claridad la
boca.
· Decir la primera oración 2 o 3 veces prestando atención a la mirada del niño. Si
el niño no está interesado en el cuento, no hay que forzarlo, se dejará para otra
ocasión.
· Dramatizar y mostrar en el cuento lo dicho
Dar tiempo para observar los dibujos. Tratar de captar sus gestos o miradas
interrogantes, entenderlas y darles respuestas.
· Si el niño intenta balbucear o decir algo del cuento, apoyarlo en el intento. No
corregir, por el contrario, aprobar lo que dice y repetir correctamente a modo de
retroalimentación.
· Una vez terminado el cuento volver a contarlo todo de una vez.
· Dejar que el niño cuente el cuento, que lo dramatice. Para ello, sostendremos
nosotros el cuento.
Una vez el niño sordo esté en edad de leer, hay que tener bien claro lo que le
aporta la lectura:

· Abre las puertas de nuevos mundos: imaginarios y reales.

· Educa la sensibilidad, fomenta la tolerancia y nos acerca al conocimiento.
· Contribuye al desarrollo personal.
· La lectura ayuda a que los niños tengan diferentes “vías de expresión”.
· Ayuda a acceder a otros medios de comunicación.
· La lectura forma, desarrolla y perfecciona el sentido crítico.
· Desarrolla la imaginación y la creatividad.
· Es un instrumento de ocio sin barreras

Las familias Deben:

· Motivar.
· acompañar y guiar en sus primeras lecturas.
· Contagiar, es decir, leer para que nuestros hijos nos imiten.
· Perseverar: hay que tener constancia en la lectura.
· Compartir, sentimientos y gustos literarios.
· Reforzar, lo que significa prestarles atención cuando lean para que avancen.
· Evolucionar.
· Curiosear, es decir, ir a la biblioteca, a librerías, mirar artículos en Internet con
nuestro