EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5 | 1.er y 2.

° grado
ORIENTACIONES DE TUTORÍA

ACTIVIDAD 1

Mujeres y hombres tenemos

los mismos derechos

¡Hola! ¡Qué alegría seguir caminando juntas y juntos en esta

aventura de la tutoría! Hoy iniciamos la quinta experiencia de
aprendizaje y reflexionaremos sobre los desafíos para fortalecer
los factores protectores frente a la violencia, identificando
conductas o situaciones que ponen en riesgo nuestra integridad
y la de los demás. Durante las siguientes semanas hablaremos
sobre la igualdad de derechos entre mujeres y hombres y
cómo identificar situaciones de violencia que nos ponen
en riesgo, así como los factores protectores para prevenir la
violencia y promover nuestro bienestar y el de las y los demás.
¡Empecemos ya!

¡Nos acercamos al tema!

Leamos con detenimiento los siguientes enunciados. Luego, reflexionemos sobre
las preguntas planteadas.

“Solo las mujeres deben cocinar y hacer las labores domésticas”.

“Las mujeres no pueden jugar fútbol ni hacer deportes

extremos y/o de contacto porque son más débiles”.

“¿Qué hace una chica como tú caminando sola

por la calle? Estás buscando que te pase algo”.

“¡Deberías aprender a pelear! ¡Eso es de hombres!”

“¡Vístete como hombre! ¡Con esa bufanda pareces mujer!”

“¡Ay, qué sensible eres; eso es de mujeres!”

“No es necesario que las mujeres vayan a la

universidad, ya que se dedicarán a ser amas de casa”.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Mujeres y hombres tenemos 1.er y 2.° grado | Secundaria
los mismos derechos Orientaciones de Tutoría

Reflexionemos:
• ¿Qué opinas de las frases leídas? ¿Estás de acuerdo con ellas?, ¿por qué?

• ¿Crees que en el Perú los hombres y las mujeres tenemos los mismos derechos y
oportunidades? ¿Qué opinas tú? ¿Alguna vez sentiste que no podías hacer algo
porque eras mujer u hombre? ¿Cómo te sentiste?

• ¿Crees que, como adolescentes, podemos contribuir a promover la igualdad de

derechos y oportunidades entre mujeres y hombres?

Recuerda registrar tus respuestas en tu portafolio.

Ahora que hemos podido responder,

pensar y sentir a partir de las preguntas, es
importante que vayamos comprendiendo
algunas ideas o conceptos claves respecto
a la reflexión que acabamos de tener.

Las diferencias físicas y atribuciones de roles culturales entre hombres y mujeres

han generado desigualdades; por ejemplo, las mujeres están culturalmente
asociadas al plano afectivo y subjetivo, al espacio doméstico y a las actividades de
cuidado, mientras los hombres están vinculados socialmente a la fuerza física y la
racionalidad, a la calle y al rol de proveedores (mantener el hogar).

Si bien la desigualdad entre mujeres y hombres afecta a todas y todos, debemos

entender que principalmente es a las mujeres. La falta de acceso a la educación y a
oportunidades de formación y desarrollo integral y trabajo de forma equitativa afecta
continuamente a las mujeres en nuestro país, por lo que los derechos de millones
de niñas y mujeres a la educación, la salud, la identidad, el trabajo, la participación
política y a no ser agredidas están siendo afectados por esta desigualdad.

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) manifiesta que

"poner fin a todas las formas de discriminación contra las mujeres y niñas no es solo
un derecho humano básico, sino que además es crucial para acelerar el desarrollo
sostenible". Por ello es importante conocer y hacer prevalecer nuestros derechos.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos, en el Artículo 1,

indica que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros. Los derechos son universales, es decir,
que se reconocen a toda persona por el simple hecho de serlo y el Estado es
quien debe encargarse de garantizar que se cumplan.

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Mujeres y hombres tenemos 1.er y 2.° grado | Secundaria
los mismos derechos Orientaciones de Tutoría

Por otro lado, tenemos el código de los niños, niñas y adolescentes, Ley N.° 27337,
en el que están los derechos y deberes que debemos considerar para hacerlos
cumplir y, a la vez, realizar lo que corresponde.

Mujeres y hombres tenemos las mismas capacidades, podemos hacer las mismas
cosas, tener los mismos propósitos, tener los mismos gustos y escoger las mismas
actividades culturales y recreativas, pero si nos dejamos llevar por los prejuicios,
entonces estamos permitiendo que se corten muchas oportunidades y que las
personas se desmotiven, afectando su autoestima.

La Ley N.° 28983 de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres

establece que es rol del Estado promover y garantizar la igualdad de
oportunidades entre mujeres y hombres, adoptando todas las medidas
necesarias, incluso las de acción positiva de carácter temporal, encaminadas
a acelerar la igualdad de hecho entre la mujer y el hombre, y erradicar todas
las formas de discriminación.

Tomemos en cuenta que...

Los estereotipos de género afectan el bienestar de

las personas. Por ejemplo, las mujeres pueden tener
sentimientos de inferioridad frente al varón y los
varones sentirse reprimidos por tener que cumplir
una posición de “hombre”. Es necesario cuestionar
los estereotipos de género para el desarrollo
integral de las personas y alcanzar relaciones de
igualdad y equidad entre todas y todos.

¡Ponemos en práctica lo aprendido!

En el siguiente cuadro, identifica situaciones

de desigualdad de derechos y oportunidades
entre mujeres y hombres en tu entorno. Para ello
reflexiona sobre algunas acciones o situaciones
tomando en cuenta tres ámbitos: personal, familiar
y comunidad. Puedes ayudarte de las preguntas
orientadoras de cada ámbito.

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Mujeres y hombres tenemos 1.er y 2.° grado | Secundaria
los mismos derechos Orientaciones de Tutoría

Prevención de la desigualdad de derechos y oportunidades

entre mujeres y hombres

ÁMBITOS COMPROMISOS

Personal: ¿He contribuido a la desigualdad de Me comprometo a:

hombres y mujeres? Menciona un caso.

Familiar: ¿Qué situaciones de desigualdad Me comprometo a:

entre mujeres y hombres he podido identificar?
Menciona un caso.

Comunidad: ¿Qué situaciones de desigualdad Me comprometo a:

entre mujeres y hombres he podido identificar?
Menciona un caso.

Vamos cerrando esta actividad

Lee las siguientes ideas:
• La desigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres genera
una brecha de género y violencia hacia la mujer.

• Mujeres y hombres tenemos los mismos derechos y, por lo tanto, debemos tener
las mismas oportunidades para desarrollarnos, es decir, para hacer lo que nos
gusta o aquello en lo que somos buenas y buenos.

Recuerda: Todas y todos tenemos derechos y

responsabilidades que debemos cumplir mostrando
que somos capaces de vivir en armonía.

Ahora, vamos a mirar juntas y juntos nuestros aprendizajes.

Marcamos con una “X” en el recuadro que corresponda.

Mucho Más o menos Poco

Identifiqué diferencias sociales entre

mujeres y hombres.
Considero que hombres y mujeres
deben tener los mismos derechos y
oportunidades.
Conocí las leyes que amparan los
derechos y deberes de mujeres y
hombres.
Propuse acciones creativas para
promover la igualdad de oportunidades
entre mujeres y hombres.

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Mujeres y hombres tenemos 1.er y 2.° grado | Secundaria
los mismos derechos Orientaciones de Tutoría

¡Bien, hemos culminado la actividad!

En la siguiente, seguiremos reflexionando

y aprendiendo juntas y juntos para
construir un país libre de violencia y
continuar promoviendo la igualdad entre
mujeres y hombres.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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 INSTITUCION EDUCATIVA N° 81749 “DIVINO JESÚS “ MANUEL ÁREVALO - LA ESPERANZA

Experiencia 5: Actividad 1 - SEMANA N°16

PROMOVEMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO
DERECHO AL ACCESO Y USO DEL AGUA

Deliberamos sobre el derecho al acceso al agua.

Planteamiento de la situación
Acabamos de conmemorar el bicentenario de nuestra vida republicana. En
ese sentido, es importante que seamos ciudadanas y ciudadanos con
capacidad de participación, reflexión y crítica. Asimismo, considerando
que tenemos una historia con una diversidad cultural y desafíos comunes,
aún requerimos afirmar y ejercer nuestros derechos al acceso de recursos
básicos como el agua y el acceso a los servicios de la salud en las familias
en el sector de Manuel Arévalo La Esperanza.

Ante ello, nos preguntamos: ¿Qué acciones desarrollaremos para

ejercer nuestro derecho al acceso y uso de recursos básicos como el
agua?

CICLO/GRADO VI - Primero / Segundo

FECHA/ DURACIÓN 09 AL 23 de Agosto / 90 minutos
PROPÓSITO DE Producción: Discurso u otro medio de difusión para fomentar el ejercicio de nuestros derechos,
APRENDIZAJE como el acceso al agua, con el fin de construir a una mejor sociedad.
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CAPACIDAD: Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Delibera sobre asuntos públicos.

CRITERIOS DE Sustenta su posición sobre el derecho al acceso al agua considerando su contexto y las leyes
EVALUACIÓN que regulan dicho acceso.

Debate con sus compañeros sobre el derecho al acceso al agua para construir razones
comunes.

Elabora propuestas de acción que contribuyan al goce ciudadano del derecho al agua.
INSTRUMENTO DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSAL
CRITERIOS DE Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades
EVALUACIÓN personales.

Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las
estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.
 Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docente y compañeros) para
realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES Los estudiantes deliberan sobre las diferentes condiciones de acceso

Enfoque de Diálogo y
TRANSVERSALES a fuentes de agua y adoptan una postura crítica frente a esta
derechos concertación
situación buscando la construcción de consensos.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
Enfoque
Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
intercultural
corresponde.
Enfoque Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso
orientación al Empatía al agua potable y reconocen lo que otros ciudadanos sienten debido a
bien común esa situación que les ha tocado vivir.
DOCENTE: Villajulca Espinoza Magda Luz

INICIO

HOLA: Tenemos una historia con una diversidad cultural y desafíos

comunes, pero aún requerimos afirmar y ejercer nuestros derechos, como
por ejemplo el de acceder a recursos básicos como el agua. En esta
actividad practicaremos la deliberación, lo cual nos servirá para proponer
acciones sobre el derecho al agua.
Recordemos el reto planteado: ¿qué acciones desarrollaremos para
ejercer nuestros derechos como el de acceder y usar recursos básicos
como el agua?

Primero: Analizamos el acceso al derecho al agua.

INICIO
 DESARROLLO

Leemos el texto “El derecho al agua”

Actividad
1.- Considerando la lectura, responde las preguntas: ¿Qué debe garantizar el Estado con respecto al derecho al
agua? ¿Por qué el derecho al agua comprende mantener la vida y la salud?

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2.- Considera los aspectos fundamentales del derecho al agua y elabora un organizador de ideas.
El derecho al agua
3.- Explicamos las ideas relevantes sobre el derecho al agua.
a. ¿Por qué se debe garantizar que todas las personas tengan acceso al agua potable?

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b.-De los aspectos fundamentales del derecho al agua explicados en la lectura, ¿cuál de ellos consideramos que no se

cumple para nuestra familia o comunidad?, ¿por qué?

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CIERRE

LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para

lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Analicé la situación de mi
familia, comunidad, región
o país sobre el derecho al
acceso al agua.
Establecí opiniones sobre
leyes que respaldan el
derecho al acceso al agua.
Establecí consensos con
mis compañeras,
compañeros o familiares
sobre el ejercicio del
derecho al acceso al agua
en nuestra comunidad,
región o país.
Participé
cooperativamente en la
propuesta de acciones para
ejercer el derecho al
acceso al agua.
METACOGNICIÓN
REFLEXIONAMOS LO APRENDIDO
¿Cumplí con los criterios de evaluación?
¿Qué aprendí?
¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
 1° y 2° GRADO EDUCACIÓN RELIGIOSA

EXPERIENCIA 5:

Promovemos acciones para una convivencia pacífica y lograr una mejor sociedad a la luz del evangelio

ACTIVIDAD 01 : LOS JÓVENES COMO ACTORES SOCIALES Y GESTORES DE UNA

CULTURA DE PAZ

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
Expresa coherencia entre Asume la experiencia del 2.1. Transforma su 2.1.1 Expresa en su Presenta un listado de
lo que cree, dice y hace encuentro personal y entorno desde el proyecto de vida desafíos de los jóvenes
en su proyecto de vida comunitario con Dios en encuentro personal y personal y comunitaria de hoy, proponiendo
personal, a la luz del su proyecto de vida en comunitario con Dios coherencia entre lo que alternativas de
mensaje Bíblico coherencia con su creencia y desde la fe que cree, dice y hace a la luz solución.
religiosa. profesa. del mensaje bíblico.

Querido estudiante, gracias por tu

atención y ser parte de Aprendo con
Cristo en casa de Educación Religiosa.
Iniciamos nuestra actividad de
aprendizaje, poniéndonos en presencia
de Dios Padre
“La juventud son el campo de la fe, son los atletas
de Cristo, son los constructores de una Iglesia
más hermosa y de un mundo mejor.”
Amén
Papa Francisco, Oración por la Juventud

OBSERVA, LEE Y RESPONDE:

Los jóvenes de hoy son actores importantes de esta sociedad, muchos son discriminados, sin oportunidades, violentados, que se
sienten incomprendidos, no escuchados en nuestro mundo actual, por eso sienten la necesidad de ser escuchados con atención,
comprensión, sin prisas, con simpatía, cálidamente; buscan que les manifieste interés humano por su persona.

➢ Según el texto ¿Cuál sería los problemas que tienen los

jóvenes? ¿por qué?
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➢ ¿Por qué crees tú que es importante saber escucharnos?
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➢ ¿Cuál sería tus desafíos frente a estos problemas?
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El presente documento está preparado para ser contextualizado de acuerdo a la realidad institucional y con fines pedagógicos.
 1° y 2° GRADO EDUCACIÓN RELIGIOSA

Conocer la importancia de la
escucha activa para reflexionar
sobre los desafíos que la juventud
PROPÓSITO enfrenta en nuestra realidad.

"No dejes que te critiquen por recibiste de manos de profetas

ser joven. Trata de ser el modelo
de los creyentes por tu manera
de hablar, tu conducta, tu
caridad, tu fe y tu vida
irreprochable. Mientras llego,
dedícate a la lectura, a la
predicación y a la enseñanza. No
descuides el don espiritual que
cuando el grupo de los
presbíteros te impuso las
manos. Ocúpate de estas cosas
y fíjate en lo que dije; así todos “Hoy Dios te hablado”
serán testigos de tus progresos.
Cuida de ti mismo y de cómo ¿Qué mensaje has
enseñas; persevera sin
desanimarte, pues actuando así escuchado de su
te salvarás a ti mismo y a los
que te escuchan."
palabra?
1 TIMOTEO 4, 12-16

PROFUNDIZO LAS ENSEÑANZAS DE DIOS

Jesús es «joven entre los jóvenes para ser ejemplo de los jóvenes y
consagrarlos al Señor». «la juventud es una etapa original y estimulante de
la vida, que el propio Jesús vivió, santificándola”.

¿Cómo crees que

Un joven no puede estar desanimado, lo suyo es soñar cosas grandes, buscar santificarías tu vida?
horizontes amplios, atreverse a más, querer comerse el mundo, ser capaz de
aceptar propuestas desafiantes y desear aportar lo mejor de sí para construir algo
mejor. Por eso insisto a los jóvenes que no se dejen robar la esperanza, y a cada
¿Con cuál de las
uno le repito: «que nadie menosprecie tu juventud». (Exhortación Apostólica post-
sinodal del Santo Padre Francisco dedicada a los jóvenes “Christus vivit”) características del texto te
identificas? ¿por qué?

«El Señor hoy los llama. Nos pide que seamos sus discípulos. Que juguemos en
su equipo. Nunca estamos solos. En las buenas y en las malas. Sé que ustedes ¿Cómo contribuirías ser
apuntan a lo alto. Ustedes son los que tienen el futuro. Quiero que se salga constructor de paz y bien
afuera. Espero lío. Sean protagonistas. Jueguen para adelante. Pateen adelante común en la sociedad?

El presente documento está preparado para ser contextualizado de acuerdo a la realidad institucional y con fines pedagógicos.
 1° y 2° GRADO EDUCACIÓN RELIGIOSA

En manos de los jóvenes está la construcción del futuro. La Después de escucharnos y

comunidad y la sociedad debe prepararlos para que su reflexionar los distintos problemas
acción social y política transforme el mundo en otro más que vive la juventud, elabora un
justo y fraterno. Pero sucede lo contrario: muchos jóvenes
cuadro de doble entrada y escribe
viven afectados por una educación de baja calidad, en
cinco desafíos de los jóvenes de hoy,
condiciones precarias o vapuleados por las carencias
con sus alternativas de solución.
afectivas familiares y conflictos emocionales. Aun así, se
solidarizan ante los males del mundo, trabajan como
voluntarios o se enrolan en causas sociales justas.

DESAFIOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE MIS Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para lograr
Lo logré
APRENDIZAJES de lograrlo mis aprendizajes?
Reflexiona su realidad partiendo del ejercicio de la
escucha activa presentando sus respuestas.
Asume su rol como joven buscando alternativas de
solución.

CELEBRAR
Este momento del “Celebrar” estará
dedicado a reflexionar y orar a Dios
agradeciendo por todo lo aprendido. Te
invito a escuchar y reflexionar esta
canción: “juventud minionera”
ingresando en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=Vh
8dDJGuK1w

El presente documento está preparado para ser contextualizado de acuerdo a la realidad institucional y con fines pedagógicos.