Área del Conocimiento Artístico

Artes visuales
Contenido: La persuasión de la imagen en la propaganda.
 Propósito: Promover el análisis de los elementos y recursos persuasivos que usa la propaganda a
través de la imagen.
Recorrido didáctico:
 Presentar un afiche en el pizarrón.
 Brindar instancias de observación del mismo.
 Guiar a los estudiantes mediante preguntas:
 Identificar el tema central del afiche.
 Comentar las sensaciones que surgen, utilizando los distintos sentidos.
 Justificar de forma crítica el motivo de la imagen que se busca.
 Realizar el análisis del afiche identificando:
- composición.
- colores.
- líneas.
- temática.
- diferentes planos.
 Cuestionar la sensación que nos transmiten los diferentes colores.
 Dividir la clase en equipos.
 Brindar a los mismos un sobre con diferentes imágenes.
 Plantear la consigna de trabajo: Elaborar una propaganda sobre el no consumo de drogas,
priorizando en la selección de imágenes y colores vinculados a la temática, que transmitan las
sensaciones correspondientes.
 Seleccionar una de las creaciones y socializar de forma colectiva.

Recursos:
o Imágenes
o Hojas de colores.
o Pegamento.

Estrategias:
o Análisis individual y grupal.
o Uso de preguntas reflexivas.
o Visionado de imágenes.
o Producción grupal.

Posibles preguntas: ¿Qué se quiere transmitir? ¿qué sensaciones les produce? ¿Que utiliza para provocar
esas sensaciones? ¿qué recursos se utilizan? ¿cómo es el espacio? ¿en uno o varios planos? ¿qué fondo se
observa en las imágenes? ¿qué colores predominan en las imágenes? ¿están vinculados los colores a lo que
se quiere promocionar? ¿cuál sería el motivo para su realización? ¿por qué se seleccionó esas imágenes?
Fundamentación:
“Lo visual lidera por encima de otros lenguajes las formas de comunicación. La formulación de imágenes
es tan importante como las palabras en la construcción del pensamiento. La cultura visual no está fuera de
nosotros, sino que es algo en lo que vivimos y de la que formamos parte. De aquí que no se trate de
interpretar imágenes sino de situarlas en la estructura de la subjetividad, en la esfera de lo social, de la
identidad, deseo, placer, memoria e imaginación de los grupos y personas. Supone explorar la política de
lo visual desde una postura crítica”. (ANEP-CEIP, 2008)
Por esta razón que se selecciona una propaganda con un tema actual, considerando que es de gran impacto
para nuestros niño y adolescente, buscar otra mirada para comprender. La apreciación es el eje que se
relaciona con el desarrollo de una mirada y una escucha curiosa y atenta, integrando capacidades
perceptuales y reflexivas con la sensibilidad y emotividad.
Los aprendizajes a través de las artes visuales en la escuela se convierten en un proceso transformador que
implica la persona en la construcción sociocultural y educativa de conocimientos que amplía al máximo
“el desarrollo de capacidades, competencias y generación de actitudes y valores socialmente significativos,
para un contexto determinado, en el que los actores del mismo se transforman y transforman la realidad”
(Maeso, 2008 p. 146).
Eisneir considera que el aprendizaje artístico se produce a través de tres tipos de dominio: el productivo, el
contextual, y el crítico. Mediante su formación en estos dominios, el niño desarrolla las capacidades para
crear y expresar ideas, sentimientos y emociones (dominio productivo), para percibir estéticamente
(dominio crítico) y para comprender el arte como fenómeno ligado a su contexto social y cultural (dominio
contextual).
Es necesario que el docente valore y reconozca el lenguaje de las imágenes visuales y su alto contenido
comunicador. El docente interviene guiando la observación y reflexión, en distintos momentos. Esto
posibilita a los niños a no ser solamente consumidores de imágenes, según a F. Hernández.
El trabajo en equipo se fundamenta en la colaboración dado que el ser humano convive todos los días con
personas diferentes, circunstancia que lo conduce a desarrollar habilidades que le permiten realizar
trabajos con otros individuos, Fomenta el ‘aprender a aprender, el “aprender de lo que otros compañeros”
es uno de los mayores beneficios que aporta trabajar en grupo. Construyen su propio conocimiento a través
de la interacción con sus compañeros, procesan la información conjuntamente y tienen que dar con una
solución única, pero en el proceso de este trabajo adquieren un gran conocimiento. También se fomenta el
desempeño de roles en el grupo.
Modalidad: Se realizará un trabajo colectivo para aproximar a los niños a los conceptos que se quieren
trabajar, poniendo énfasis en las sensaciones que nos producen las imágenes visualizadas, los colores,
técnica reconociendo los diferentes planos que se presentan.
El trabajo en grupo se plantea como forma de evaluación, es importante el intercambio entre pares ya que
aprendemos con el otro.

Propaganda: Difusión o divulgación de información, ideas u opiniones de carácter político, religioso,

comercial, etc., con la intención de que alguien actúe de una determinada manera, piense según unas
ideas o adquiera un determinado conocimiento.
Bibliografía:

 ANEP-CEIP (2008). Programa de Educación Inicial y Primaria. Montevideo:

Rosgal S. A
 Berdichevsky, P (2016). Cuando los niños miran. Montevideo Uruguay. Camus
ediciones.
 Pérez Fernández Rossana (2012). educación artística.