ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÌSTICO

Artes Visuales
- El arte textil en los grupos indígenas.
- Las manifestaciones artísticas en América. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO
Música
Geometría
- La música indígena en América: Los cantos y las danzas.
- Los instrumentos: erkes, slkus, quenas, maracas y sonajas. -Los poliedros (prismas y pirámides) rectos y oblicuos.
Literatura
- Los mitos y leyendas indígenas.

LAS CULTURAS
INDÌGENAS
PRECOLOMBINAS

ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA

Lectura
-Las inferencias textuales de información implícita en textos
expositivos. Las ideas principales y secundarias.
-Las inferencias organizacionales en textos de divulgación
científica en soporte material y/o virtual.
Biología
- El aparato digestivo y la digestión en animales
omnívoros, herbívoros y carnívoros.

ÀREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL

Historia
-La reconstrucción del pasado indígena a través de testimonios materiales y su contexto.
-La diversidad cultural en América antes de la conquista.
- Las culturas indígenas en la actualidad.
Geografía
- El lenguaje en diferentes representaciones cartográficas.
- El lenguaje cartográfico en los mapas: los símbolos, los puntos cardinales y las referencias.
Construcción de la ciudadanía. Ética
- La diversidad de creencias y sus orígenes: Indígena.
- Grupo:
La relaciones
4°B de poder: las mayorías y las minorías. Los grupos y su lucha por la igualdad de derechos.
Duración: Junio - Julio

Objetivo general: Potenciar la formación de un sujeto situado con una

identidad nacional y latinoamericana.

Objetivos específicos:

- Promover instancias donde el niño identifique y diferencie las diversas

culturas indígenas precolombinas.
- Propiciar instancias donde el niño reconozca las características de cada
cultura indígena precolombina.

JUSTIFICACIÓN

La presente unidad, se desarrollará como disparador de la salida didáctica

al Museo de Arte Precolombino e Indígena (MAPI), la cual se realizó el día
16 de Mayo y fue propuesta por la maestra adscriptora.

Fundamentación disciplinar:

Las ciencias sociales estudian al hombre como ser social y sus

problemáticas.
El programa de educación inicial de primaria (2008) menciona que “(...)
las Ciencias Sociales procuran explicar cómo los sujetos producen,
reproducen, y transforman la realidad social, como la realidad social es a su
vez producto y productora de sujeto” (Finocchio, 1993:106 citado por ANEP,
2008: 94).
Por consiguiente, a través de la concientización de los problemas
sociales, se crea en el educando una postura reflexiva, critica y autónoma.
El área del conocimiento social, abarca las siguientes disciplinas:
Geografía, Historia, Construcción de ciudadanía: Ética y Derecho.
Cada una de dichas áreas, contiene tres macroconceptos básicos:
espacio geográfico, tiempo histórico, y sujeto social. Estos
macroconceptos, nos ayudan a visualizar generalizaciones con respecto a
dichos problemas sociales.
El macroconcepto predominante es el de sujeto social: “(…) la
preocupación por los sujetos, así como sus punto de vista permitirían enseñar
un conocimiento social más plural, donde las acciones y relaciones de múltiples
grupos serian fundamentales para analizar los procesos sociales”.(Rostán,
2012:10). El abordaje desde los sujetos ofrece también la posibilidad de
desarrollar la dimensión empática, clave para atender a la diversidad cultural
como una demanda del presente.
En la presente unidad, predomina el área social, pues se trabajará
específicamente sobre el concepto de cultura. Rostán (2016) afirma que la
finalidad de las ciencias sociales es aproximar al alumno al conocimiento de la
realidad social como un sujeto con posibilidad de elección y capacidad de
transformación, donde se cuestione e interprete la realidad social. En este
abordaje, es imprescindible analizar el concepto de cultura en el aula.
Entendido como “(…) las formas concretas de ser, actuar, pensar y sentir
de una comunidad específica, en un determinado contexto”(Rostan, E,
2016:28)
En la actualidad, la mayoría de los países son pluriétnicos o
pluriculturales, pues vivimos en un mundo globalizado, y por lo cual, es
relevante que el docente intervenga, y manifieste a sus alumnos la diversidad
cultural existente en el mundo; siendo la diversidad, una riqueza cultural y un
valor positivo de la convivencia humana. (Benejam ,2000)

Fundamentacion didáctica

En la presente unidad, se trabajará la diversidad cultural de las culturas

indígenas precolombinas, haciendo énfasis en los mayas, aztecas e incas.
Se trabajaran contenidos de varias áreas del Programa curricular, donde
estarán presentes los modos de vida y de producción, los sistema de valores,
las normas, sus creencias, saberes, costumbres, tradiciones y rituales, es decir,
los atributos que definen la cultura de cada comunidad.
Bibliografía

 CEIP (2008): “Programa de Educación Inicial y Primaria”. Uruguay

 ROSTÁN, ELINA (2016): “Recorridos en Ciencias Sociales: vínculos
entre información y conceptos”