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Serie Curricular
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Nº 5
Notas de enciclopedia
propuestas para alumnos de 2º Ciclo
Año 2007
Este material se utiliza en el marco del Proyecto “Propuestas
Pedagógicas para alumnos con sobreedad”
Este material fue remitido en las III Jornadas Institucionales y
sugerido para la capacitación a través de los Equipos Técnicos
Regionales
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Secuencia didáctica: Los más bellos ejemplares del reino animal, Notas de
enciclopedia1. (De 1ero a 4º año)
En todos los casos en que se inicia una secuencia de lectura, el docente necesita
presentar la/s obra/s elegida/s o el tema sobre el que se va a leer. Los chicos deben
compartir el propósito, en este caso, de saber más sobre un grupo de animales que,
generalmente, llaman mucho la atención de los chicos.
Estas propuestas nos han dejado sorprendidos en más de una ocasión pues crearon entre los
chicos una movilización y una respuesta que no esperábamos. Al conocer con anticipación
sobre qué se iba a trabajar al día o la semana siguiente, varios niños aportaron libros de
animales que tenían en sus casas (algunas veces, casas extremadamente pobres); en zonas
urbanas, descubrimos que muchos de nuestros alumnos tenían mucha más experiencia de
navegación en Internet que nosotros mismos y relataron sus hallazgos e incluso trajeron
algunas páginas impresas. Un alumno aportó el relato de una experiencia extraordinaria de su
abuela que había criado en Jujuy dos pichones de surú (el nombre local del ñandú) y la señora
misma se acercó a la escuela para mostrar una vieja foto.
Es importante contar en préstamo con ese material en el aula o prever dos o más
visitas a la biblioteca. Los chicos pueden agruparse según la cantidad de textos
disponibles y explorar el material previamente seleccionado por el bibliotecario y el
propio maestro.
Cada grupo puede hacer listas de los animales que aparecen y anotar alguna
información interesante (cómo nacen, cuántos pichones suelen nacer por vez, de qué
tamaño son los animales adultos, en qué zona se crían, de qué se alimentan) Es
decir, el maestro y el bibliotecario ayudan a orientar la lectura y a leer, si es necesario,
compartiendo explícitamente la situación con los niños:- “Miren, acá dice `deposita sus
huevos en la arena y al cabo de aproximadamente doce días…´ Pueden anotar eso
para explicarles después a los demás chicos”. Si el maestro y el bibliotecario -o el
maestro recuperador o el secretario, en caso de que el grupo sea numeroso- se turnan
para acercarse a los grupos, todos los chicos, además de explorar el material y
reconocer los animales, tendrán una experiencia de lectura y toma de notas.
Al día siguiente, cada grupito puede mostrar al resto de sus compañeros qué animales
encontró en su exploración y compartir algunos datos sobre ellos a partir de lo
averiguado. De este modo, se instala en el aula un ambiente verdaderamente de
estudio.
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Este material ya ha sido empleado (o lo está siendo) por los Grupos de Alumnos con sobre-edad. Si en
su escuela, en una escuela cercana o en el CEC próximo funciona un grupo de aceleración puede
solicitarles el material o conversar con el docente o el Asistente Técnico que le facilitará otros materiales
similares.
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El maestro de grado está principalmente a cargo de la tarea sistemática y sostenida de enseñar
a leer, pero toda la escuela comparte la responsabilidad alfabetizadora. En algunas aulas la
presencia de otro miembro del equipo escolar asegura la participación de un adulto lector en
cada grupo, al menos durante algunos minutos del bloque de lectura. En muchos otros grupos,
por número o por forma de organización de la tarea, el docente puede gestionar por sí mismo
el trabajo con todos los niños. Estas situaciones necesitan ser planificadas entre el docente y
otros miembros del equipo (asistir a una biblioteca, utilizar las computadoras, prever
situaciones grupales de lectura, sacar fotocopias, prestar libros propios…) En cualquier caso,
concebir a la escuela como una red donde todos asumen un rol relacionado con la enseñanza
no deja de ser una hermosa imagen institucional.
- El maestro lee “El yacaré” (o el animal que prefiera) para todos o para el grupo que trabaja
sobre este animal. Mientras, los alumnos siguen el texto que cada uno tiene en su poder,
delante de sus ojos (escuchan leer el texto que tienen entre sus manos).
- El maestro inicia un diálogo entre lectores (es decir, no trata de averiguar si los chicos
entendieron –no hay modo de que no entiendan-) comenta con ellos el contenido: ¿el
yacaré será igual que el cocodrilo?, ¿vieron cuánto mide? –se trata de que los alumnos
vuelvan al texto para verificar el dato, es decir, localizan información en un texto conocido-,
fíjense qué dice sobre cómo se alimenta: ¿no son filosos sus dientes?, ¿cómo dice acá?,
¿dónde cría a sus hijos, en el agua o en la tierra?, ¿dice en este texto?
- Si cada niño tiene una copia, los chicos se llevan el artículo para leer en su casa. Si se
pudo hacer una copia cada dos o tres chicos, el docente explica cómo se van a alternar
para llevarse la ficha para leer en casa y controla para que se concrete esta circulación.
- El docente retoma la lectura de la/s ficha/s (según el año) para ampliar la información sobre
el/los animal/es estudiado/s.
- Los alumnos vuelven a leer su ficha, pero esta vez pueden hacerlo de manera
comentada, incorporando o confrontando con la información complementaria obtenida
en otras fuentes.
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- Las sucesivas “tomas de notas” constituyen las situaciones más importantes de escritura.
El maestro y los demás miembros del equipo escolar que puedan participar de alguna de
las clases colaborando en los grupos: “¿Qué anotamos del yacaré? (Les lee) ¿ponemos en
qué lugares de la Argentina vive, para no olvidarnos?”
- El adulto puede hacerse cargo de algunas de las tomas de notas cuando todo el grupo
acuerda y sabe qué va a quedar anotado. “A ver, ¿qué pongo? ¿Cómo, cómo? No
entiendo” Cuando alguno de los miembros del grupo dice, por ejemplo: “Poné que el yacaré
vive en los pantanos de Corrientes”, el docente anota y lee para todos: EL YACARÉ
VIVE…; de este modo, los chicos participan de la escritura y aprenden a escribir mientras
profundizan sus conocimientos acerca del yacaré (el delfín u otros).
- En 3ero o 4to, cuando el grupo más o menos acuerda qué anotar, el docente deja la
escritura en manos de los alumnos e, incluso, propone que cada alumno realice en su
cuaderno su propia toma de notas, que deberá ponerse en común antes de presentar el
tema al resto de los compañeros.
- En todos los años, pero principalmente en 1ero y 2do es interesante rotular la imagen del
animal (como puede verse en el ejemplo del delfín); al indicar las partes del cuerpo, los
niños tienen oportunidad de pensar cómo se escribe y con qué letras pues se trata de
“palabras sueltas”
Ficha sintética
Imagen del animal (realizada por cada niño)
NOMBRE: ………………………………………………………………………………
PESO: ………………………………….………………………………………………..
LARGO Y ALTO:
……………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
ALIMENTACIÓN: ……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
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EL DELFÍN
Existen varias especies de delfines. El delfín que se ve
en los acuarios, haciendo presentaciones acrobáticas, se
denomina delfín mular, y puede tener hasta 3 metros de
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longitud.
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Se conoce también una especie llamada delfín boto, ----
muy pequeño, que penetra por las aguas del río ------------
Amazonas; tiene un poco más de 1 metro de largo y
puede nadar hasta 2.000 km por el río.
Cuando está en libertad, el delfín vive en mares templados. Se agrupa en manadas de unos cien
animales que, a veces, nadan alrededor de las embarcaciones haciendo piruetas. Los delfines
adultos engullen gran cantidad de peces pequeños, razón por la cual suelen espantarlos de
algunas zonas marítimas porque hacen disminuir el número de peces.
El delfín nada saltando y hundiéndose rítmicamente en el agua como si cabalgara en las olas.
Esto se debe a que, por ser mamífero, necesita subir a la superficie para respirar, cosa que hace
cada vez que asoma la cabeza.
Los delfines utilizan gestos para comunicarse, pero también se comunican a través de un ruido
que parece a un silbido. Se cree que cada delfín tiene su propio silbido diferenciado del de los
demás como se diferencian las voces de las personas.
Es un animal muy solidario. Si un delfín está enfermo, otros delfines de su grupo lo sostienen
todos con su cuerpo para que el agujero que utiliza para respirar se mantenga por encima del
nivel del agua.
La tortuga
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¿CÓMO SON LAS TORTUGAS?
Las tortugas se distinguen de todos los otros animales por el caparazón que
protege su cuerpo. El caparazón de la tortuga es una especie de esqueleto en
el cual las vértebras aparecen exteriormente. Forma una envoltura con
cavidades por donde las tortugas sacan las patas, la cola y la cabeza.
La tortuga es un reptil que apareció sobre la tierra hace más de 200 millones de
años. Es un animal inofensivo y muy tímido que esconde su cabeza dentro del
caparazón. Si alguien intenta agarrarla con las manos, sin embargo, puede
morder y producir una cortadura como si fuera una tijera.
Los machos y las hembras son difíciles de diferenciar entre sí. En el macho, las
placas de la pechera son más gruesas y redondeadas pues las usa en peleas
contra otros machos.
¿CÓMO NACEN?
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Las hembras ponen huevos dos veces por año, entre enero y marzo. Depositan
en el nido entre uno y seis huevos en cada postura.
Las tortugas viven en lugares secos donde hay matorrales y malezas. Durante
los meses de calor, construyen sus madrigueras sobre el suelo y, en el
invierno, cavan para protegerse en cuevas más profundas.
Sólo beben agua en la época de lluvia y les alcanza para todo el año.
Disfrutan bañándose cuando encuentran agua.
Duermen al aire libre bajo hojas secas. Excavan bajo las hojas
con sus patas delanteras y traseras. Con las temperaturas frías
no necesitan beber agua durante todo el invierno.
El yacaré
Nombre Científico: Caiman latirostris
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El yacaré habita cerca de los ríos, lagunas y esteros de las
provincias de Misiones, Chaco, Entre Ríos y Santa Fe.
¿CÓMO ES EL YACARÉ?
Los yacarés más jóvenes tienen un color verde claro con pintas negras. Los
yacarés adultos tienen un color verde más oscuro con rayas y manchas negras
y amarillentas en el lomo. El vientre de estos reptiles es blanco o grisáceo.
En la espalda, desde el cuello hasta la cola, los yacarés tienen hileras de
escudos o placas grandes que parecen gruesas espinas; las placas se van
haciendo cada vez más anchas a lo largo de todo el cuerpo del animal
formando una especie de coraza.
El hocico del yacaré es corto y ancho con borde redondeado. Tiene dientes
grandes que no le sirven para morder o masticar sino para atrapar a sus
presas; el yacaré deja ablandar la carne en el agua y luego la traga entera.
Sus ojos son saltones. En las patas delanteras tienen 5 dedos y en las patas
traseras 4. Su cola es muy fuerte. El yacaré alcanza a medir casi 3 metros y a
pesar más de 60 kilos.
Los yacarés son animales muy agresivos.
¿CÓMO NACEN?
Los cocodrilos nacen de huevos. Las hembras preparan el nido 10 ó 12 días
antes de poner los huevos. Amontonan hojas secas y tierra cerca del agua.
Varias hembras colocan sus huevos en un mismo nido donde se juntan entre
20 y 40 huevos.
Las crías salen del huevo en época de lluvias, cuando los ríos traen mayor
cantidad de agua.
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Las madres protegen a los pequeñuelos de posible predadores durante seis
meses después del nacimiento, cuando ya alcanzan un tamaño bastante
desarrollado.
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Un yacaré de 2,30 metros, que desde hacía varios días tenía muy asustados a los
vecinos de la ciudad de Rosario, fue capturado en horas de la madrugada de ayer
mientras nadaba en el arroyo Saladillo.
El reptil estaba oculto entre altos pajonales en una zona de aguas calmas. Ahí el
grupo de guarda-faunas de la Dirección de Recursos Naturales lo acorraló y,
después de varios minutos, logró inmovilizarlo.
El yacaré es una especie muy perseguida ya que su piel se usa para la fabricación
de calzado.
"El yacaré llegó hasta la costa rosarina muy cansado de luchar contra la correntada
del río", explicó Marcelo Rodríguez, y agregó: "Se ve que se asentó en un camalote
y esperó hasta llegar a una zona de aguas calmas donde pudo descansar y
alimentarse".
Ricardo Luque
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(Especial para 4to año)
León
El león (Panthera leo) es un mamífero carnívoro de la
familia de los Félidos.
El macho adulto es fácilmente reconocible por su gran
tamaño y llamativa melena, puede alcanzar hasta los
250 kg de peso. Las hembras son mucho más pequeñas,
con un peso promedio de 140 kg.
Comportamiento social
Los leones son los únicos Félidos que viven en manadas, las cuales están compuestas por: de
cuatro a doce hembras adultas (emparentadas entre sí), sus crías de ambos sexos y diferentes
edades (de no más de 3 años) y de uno a tres machos adultos dominantes. Las hembras se
ocupan de cazar y críar a los cachorros, mientras que los machos se dedican principalmente a
defender los límites del territorio (especialmente de otros machos adultos solitarios). Los
machos jóvenes son expulsados del grupo poco antes de alcanzar la madurez (para así evitar la
endogamia), volviéndose nómadas por un par de años, hasta desarrollarse lo suficiente como
para intentar establecer su propia manada.
El rugido del león puede ser escuchado desde 9 km de distancia; suele ser emitido cuando los
leones salen de cacería al anochecer, cuando la caza ha tenido éxito y al amanecer. En las
sabanas abiertas donde habitan, los leones sólo necesitan desplazarse un máximo de 8 km y
pasan de dos a tres horas al día intentando conseguir alimento, y permanecen el resto del tiempo
descansando y durmiendo. Los leones no cazan todos los días.
Alimentación
El tipo de presa capturada por los leones varía desde insectos
hasta jirafas, aunque suelen mostrar preferencia por animales
grandes como la cebra. La caza se produce al atardecer y es
realizada por las hembras. La técnica empleada consiste en
acechar primero a la presa y cuando ésta se encuentra a la
distancia adecuada, perseguirla a gran velocidad para
derribarla en una carrera en la que pueden alcanzar los 50 o 60
km/h. Una vez atrapada, la hembra morderá con fuerza el cuello de la presa para matarla por
asfixia; entonces el macho se aproxima para comer y, a veces, puede incluso llegar a herir a la
hembra para conseguir algo de carne, sobre todo en épocas de escasez de alimento. Un león
puede comer hasta 40 kg de carne de una sola vez y pasará una semana sin alimentarse antes de
la captura de una nueva presa.
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Reproducción
Los leones son polígamos y la hembra tiene cría cada 18 o 26
meses en estado natural; en cautividad, los leones se reproducen
una vez al año. Tras un periodo de gestación de 110 días, la
hembra pare un número de cachorros comprendido entre uno y
cuatro, que nacen con un pelaje denso y moteado. Al nacer, los
cachorros de león tienen el tamaño de un gato grande y pesan
algo más de un kilo.
En cautividad, un león puede vivir hasta los 30 años de edad,
pero en la naturaleza la media son los 12 años para los machos y
16 años para las hembras.
Hábitat
En la actualidad el hábitat de los leones se encuentra restringido (cada vez más por la presión
humana) casi por completo al África subsahariana. Aunque también se encuentran leones
salvajes euroasiáticos en el santuario de Gir, en la India.
Clasificación científica
El león pertenece a la familia de los Félidos, dentro del orden de los Carnívoros. Está clasificado
con el nombre científico de Panthera leo.
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