Rúbrica de Evaluación-Presentación de Estudiantes!

Seminario Subgraduado

Estudiante:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Título del Trabajo: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Criterios (Afiche) Excelente Buena Satisfactorio Deficiente

Originalidad I Excelente Buena Satisfactorio Deficiente
Creatividad del Tema
El tema es totalmente El tema es conocido, El tema es conocido, pero El tema es conocido, y no
original, innovador y pero es presentado con es presentado con un es presentado con un
tiene una gran un enfoque bastante enfoque algo original. enfoque original.
relevancia. original
Diseño I Organización y Excelente Buena Satisfactorio Deficiente
Coherencia
El contenido está El contenido está El contenido está El contenido no está
representado de forma representado de forma parcialmente representado representado de forma
clara, limpia, consistente clara, limpia y de forma clara, limpia y clara, limpia y consistente
y profesional. Tiene consistente; tiene consistente; tiene algunos y/o el material no está
títulos y sub-títulos que algunos títulos y sub­ títulos y sub-títulos que presentado de forma
organizan el material. títulos que organizan el organizan el material. organizada
material.
Ortografia/ puntuación/ Excelente Buena Satisfactorio Deficiente
Gramática
Pocos errores Algunos errores Varios errores Bastantes errores
gramaticales. gramaticales. gramaticales. gramaticales.

Esta rúbrica es una versión revisada de una preparada por la Dra. Ingrid Montes para evaluar los afiches.
~~~
1
Contenido (métodos y Excelente Buena Satisfactorio Deficiente
diseño experimental)
El contenido tiene El contenido tiene El contenido tiene alguna El contenido no tiene
relación con el título de relación con el título de relación con el título de la relación con el título de la
la presentación. Utilizan la presentación. Utilizan presentación. En presentación y/o tampoco
el vocabulario apropiado. el vocabulario ocasiones utilizan el hacen uso correcto de la
Explica su metodología apropiado y algunos vocabulario apropiado y literatura.
basada en la literatura. aspectos hacen algunos aspectos hacen
referencia a la literatura.
-_._---~
referencia a la literatura -_ ........ ~

H,j:{

 Criterios (Oral)
Excelente Buena Satisfactorio Deficiente
Presentación El estudiante presenta en El estudiante presenta El estudiante presenta en El estudiante no presentan
(organización, diseño, forma organizada el en forma bastante forma satisfactoria el en forma organizada el
explicación clara del diseño, dan una organizada el diseño, diseño, dan una diseño, no dan una
propósito, selección del explicación clara del dan una explicación explicación algo clara del explicación clara del
proyecto, métodos y propósito, selección del clara del propósito, propósito, selección del propósito, ni selección del
análisis de los proyecto, métodos y selección del proyecto, proyecto, métodos y proyecto, métodos ni
resultados, análisis de los resultados, métodos y análisis de análisis de los resultados, tampoco del análisis de los
conclusiones) conclusiones los resultados, conclusiones resultados, conclusiones
conclusiones
Dominio del material Excelente Buena Satisfactorio Deficiente
Demuestra dominio del Contesta algunas Contesta muy pocas de I N o contesta las preguntas
tema. Contesta todas la preguntas las preguntas suministradas.
J~_~~~ntas suministradas. suministradas. suministradas.
Excelente Buena Satisfactorio Deficiente
Claridad, coherencia, Se proyecta con fluidez Se proyecta con cierta Se proyecta con muy poca No proyecta con fluidez, en
organización y en un tono de voz fluidez en un tono de fluidez en un tono de voz un tono de voz poco
seguridad en la adecuado para la voz adecuado para la satisfactorio para la adecuado para la audiencia,
presentación audiencia, claro, natural audiencia, claro, natural audiencia, algo claro, su presentación no es clara,
y con entusiasmo. pero les falta natural, y les falta ni natural, no presentan con
entusiasmo. entusiasmo. entusiasmo.
Excelente Buena Satisfactorio Deficiente
Expresión oral (uso Se expresa I Se expresa En la mayoría del tiempo, No se expresa
correcto del lenguaj e correctamente, correctamente pero se expresa correctamente correctamente demostrando
español y matemático) demostrando dominio del demuestra deficiencia pero demuestra deficiencia en el dominio
idioma. El vocabulario en el dominio del deficiencia en el dominio del idioma. El vocabulario
utilizado es el adecuado idioma. El vocabulario del idioma. El utilizado no es el adecuado
para estudiantes utilizado es el adecuado vocabulario utilizado es para estudiantes
universitarios. para estudiantes poco adecuado para universitarios.
universitarios. estudiantes universitarios.
 ¡;
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 Rúbrica para el avalúo de la Comunicación efectiva: Redacción

Programas de Lenguas modernas

Departamento de Lenguas Extranjeras

Objetivos Desempeño
Criterios Excelente Competente Pobre Deficiente
Estructura La formulación de la La mayoría de los Sólo se alcanzaron Casi ningún objetivo en
Redactar un texto en introducción presenta de objetivos en la algunos objetivos en la la formulación de la
lengua extranjera que manera clara el propósito formulación de la formulación de la introducción, la
contenga: una y la exposición general introducción, la introducción, la exposición y la
introducción que del tema. exposición y la exposición y la conclusión ha sido
presente de manera clara Se explicita de forma conclusión han sido conclusión. alcanzado.
el propósito y la lógica y coherente el alcanzados.
exposición general del desarrollo de las ideas. Los no alcanzados
tema; un desarrollo Se elabora una Los no alcanzados fueron:
lógico y coherente de las conclusión que expone fueron:
ideas y una conclusión de manera clara la etapa
que exponga la etapa final del texto
final de la redacción
según el tipo de texto
establecido.

Claridad La formulación de las La mayoría de los Sólo se alcanzaron Casi ningún objetivo al
Escribir en lengua oraciones es lógica en su objetivos al redactar algunos objetivos al redactar oraciones
extranj era de forma clara estructura (hay oraciones lógicas en su redactar oraciones lógicas en su estructura
al redactar oraciones correspondencia entre estructura y en su orden, lógicas en su estructura y en su orden,
lógicas en su estructura sus partes) y en su orden seleccionar y en su orden, seleccionar
y en su orden, (las reglas de sintaxis son pertinentemente sus seleccionar pertinentemente sus
seleccionar respetadas). palabras y utilizar pertinentemente sus palabras y utilizar
pertinentemente sus Se seleccionan las correctamente los signos palabra~ y utilizar correctamente los signos
palabras y utilizar palabras de manera de puntuación han sido correctamente los signos de puntuación ha sido
correctamente los signos pertinente. alcanzados. de puntuación. alcanzado.
de puntuación. Se seleccionan los signos
de puntuación de manera Los no alcanzados Los no alcanzados
correcta. fueron: fueron:
Coherencia La formulación de las La mayoría de los Sólo se alcanzaron Casi ningún objetivo en
Escribir en lengua ideas es presentada en objetivos en la algunos objetivos en la la formulación de las
extranjera de forma orden lógico. formulación de las ideas formulación de las ideas ideas en orden lógico, la
coherente al presentar : La presentación de las en orden lógico, la en orden lógico, la presentación de las
las ideas en orden transiciones se hace de presentación de las presentación de las transiciones de forma
lógico, las transiciones forma coherente y fluida transiciones de forma transiciones de forma coherente y fluida y la
de forma coherente y y el uso de los coherente y fluida y la coherente y fluida y la construcción de párrafos
fluida, los párrafos con conectores es adecuado. construcción de párrafos construcción de párrafos con una estructura lógica
una estructura lógica La construcción de los con una estructura lógica con una estructura ha sido alcanzado.
párrafos corresponde a han sido alcanzados. lógica.
una estructura lógica
tanto temática como Los no alcanzados Los no alcanzados
estructural. Cada párrafo fueron: fueron:
trabaja una idea y cada
idea es presentada de
forma de forma
coherente.
Corrección Se respeta la corrección La mayoría de los Sólo se alcanzaron Casi ningún objetivo en
Escribir en lengua en la escritura: objetivos en la algunos de los objetivos la corrección de la i

extranjera de forma • ortografía corrección de la

escritura y de las reglas
en la corrección de la
escritura y de las reglas
escritura y de las reglas
gramaticales han sido
correcta al respetar la • acentuación
ortografía y las reglas • empleo de gramaticales han sido gramaticales. alcanzados
gramaticales estudiadas mayúsculas alcanzados.
previamente. Se emplea correctamente Los no alcanzados
las reglas gramaticales: Los no alcanzados fueron:
fueron: --­
 • modos y tiempos
verbales
(indicativo,
condicional,
imperativo)
• conjugaciones
• concordancias
(nombres,
adjetivos,
participios
pasados,
artículos,
partitivo)
• contracciones
• elisiones

Presentación Se respetaron los La mayoría de los Sólo se alcanzaron Casi objetivo para
Cumplir con los requisitos y objetivos para cumplir algunos de los objetivos cumplir con los
requisitos y especificaciones exigidas con los requisitos y para cumplir con los requisitos y
especificaciones para la presentación del especificaciones requisitos y especificaciones
exigidas para la texto y se cumplió con exigidas para la especificaciones exigidas para la
presentación del texto. cada uno de ellos. presentación del texto exigidas para la presentación del texto ha
han sido alcanzados. presentación del texto sido alcanzado.
han sido alcanzados.
Los no alcanzados
fueron: Los no alcanzados
fueron:

Course Prefix & #:
Student Name:
Instructor:
~
Competence
LS Student
Learning Outcome
Organization: Organize
and deliver content based
on audience, setting,
allotted time, and purpose.
Delivery: Speak with
appropriate oral
communication techniques.
THIS IS A REFERENCE RUBRIC TO BE USED IN CONJUNCTION
WITH THE ANALYTIC RUBRIC SCALE DESCRIPTIONS
Demonstrated Competence for Effective Oral Communication: Holistic Rubric
Exemplary oral communication
presentation
Topic, purpose, and content are
cIearly appropriate for audience.
Presentation is expertly matched
with audience expectations,
allotted time, and avoids basic
summary or other information
already known to audienee. Mode
of presentation expertly fitted to
setting. Sources are well
doeumented.
A connection with the audience is
effectively established; no vocal
pauses and slang or distracting
non verbal behaviors detract from
the presentation; presentation is
exceptionally artieulate.
----­
L.
Section:
Term:
Typeof
Assignment
Good oral communication Developing oral
presentation communication presentation
Topi, purpose, and content
are appropriate for audience.
Presentation matches with
audiencc cxpectations,
allotted time, and avoids
basic summary and most
information already known
to audience. Mode of
presentatíon fitted to setting.
Sources are documented.
A connection with the
audience is made and
maintained; vocal pauses
and slang seldom oceur;
distracting non verbal
behaviors are mostly
controlled detracting little
from the presentation;
presentation is mostly
articulate.
Topic, purpose, and content not
cIearly geared toward
audience. Presentation
somewhat matches with
audience expectations, allotted
time. Sorne summary and
information already known to
audienee. Mode of
presentation not well suited to
setting. Sorne sources are
doeumented.
Sorne connection with the
audience is made; vocal pauses
and slang and nonverbal
gestures occur with sorne
distraction for the audience;
presentation could be more
articulate.
Limited oral
communication
presentation
Topic, purpose, and content
not geared toward
audience, audience
expectations, or allotted
time. Most summary and
information already known
to audience. Mode of
presentation poorly fitted to
setting. Documentation is
seldom or infrequent.
Minimal connection with
the audience is made; vocal
pauses and slang
overpower the presentation
and nonverbal gestures
distraet the audience and
distraet from the message;
presentation not very
artieulate.
.
Unsatisfactoryoral N/A
communication
presentation
Topic, purpose, and content
are inappropriate for
audience, context, or
allotted time. Presentation
largely misses audience
expectations and level of
expertise. Mode of
presentation not suited to
setting. Documentation is
not present.
No connection with the
audience is made; vocal
pauses and slang and
gestures eonstantly distraet
the audience and
overpower the
presentation; inarticulate.
-
Interaction:
• Listen actively and
respond thoroughly and
thoughtfully to questions.
• Keep audienee
attention and is aware of
nonverbal eues from
audienee. Audienee is
Iistening.
Use of Presentation Aids:
Create appropriately
professional supplemental
materials that reinforee the
presentation.
The speaker has anticipated
questions and is prepared lo
respond with material that goes
beyond ideas already presented;
speaker actively tistens and
responds thoroughly 10 questions;
speaker demonstrates agility in
fielding even difficult questions
expertly and thoroughly, extending,
reinforcing, and clarif')'ing
presentation.
Speaker provides and exceeds the
required amount of appropriate
supporting material based on the
audience and occasion.
Supplemental materials are
incorporated logically, insightfully,
elegantly; and reinforce the
presentation.
The speaker has anticipated
sorne questions and is
mostly prepared to respond
with material that goes
beyond ideas already
presented; speaker listens
and responds to questions;
speaker is able to field sorne
difficult questions with ease
and sorne thoroughness,
while extendíng,
reinforcing, and clarifying
presentation.
Speaker provides the
required amount of
appropriate supporting
material based on the
audience and occasion.
Supplemental material s are
mostly incorporated
logically, and adequately
reinforce the presentation.
The speaker has anticipated
sorne questions, but may
respond with repetition of
material already presented;
speaker listens 10 questions but
response is limíted; responses
to questions missing sorne
opportuníties to extend,
reinforce and clarify the
presentation.
Speaker provides sorne
appropriate supporting material
based on the audience and
occasion. Supplemental
materials are noticeable and an
attempt is made to incorporate
them logically; but more is
needed to reinforce the
presentation.
The speaker does not
anticípate questions, and
responds with repetition of
material already presented;
speaker does not seem to
listen to questions resulting
in limited responses thus
not extending, reinforcing
or clarifying the
presentation.
Speaker pro vides few
appropriate supporting
material based on the
audience and occasion.
Supplemental materials are
inappropriate, or unclearly
incorporated or are
noticeably absent.
The speaker fails to invite
comments andJor
questions; speaker has not
anticipated basic questions,
and is unprepared to
respond; speaker' s
response to questions are
superfICial, unrelated lo
purpose of presentation;
responses 10 questions faíl
to reinforce, expand, or
c1arify presentation.
Supplemental materials are
not incorporated or
incorporated
inappropriately or
unclearly.
I
 KRHS School Wide Rubric for Effective Communication, Problem Solving and Technology
Use
Proficient with Partially Substantially
Students will: Distinction Proficient Proficient Below Proficient
Idea Development Creates a strong Clear thesis Opening thesis Opening thesis
well defined established and is not clearly establishes no
thesis; uses defined; positíon established; clear position on
at least three is supported with development of the statement:
supporting sorne reasons position is brief; undeveloped
arguments with and sorne detaíls unsupported reasons: no facts
Idea documented faets present but not statements: used.
Developm and details fully developed. minlmal facts and
ent details used.

Ex.lCriteria
Proficient with Partially Substantially
Students will: Distinction Proficient Proficient Below Proficient
Organization Writer Paragraph Rudimentary No evidence
demonstrates development organization of paragraph
loglcal, subtle present; moderate of ideas; strueture; ¡lIogieal
sequencing of fluency of ideas; introduction organization
ideas through lagleal introduction and conclusion of ideas; no
well developed and conclusion. present but not introduetion and/or
paragraphs; fully developed. conclusion.
a gripping
introduction and a
Organizati strong eonclusion
on evídent.

Ex./Criteria
Proficient with Partially Substantially
Stuclents wíll Distinction Proficient Proficient Below Proficient
Use 01 Resources Careful selection Demonstrates Inatlentive use Little to no
of information use of classroom of classroom evidence of
from classroom resources; some resources resourees used to
resourees; use of additional to develop support position.
uses additional resourees is position; little
Useof resollrees (primary evident. to no evidence
Resource and secondary) to of additional
s develop position. resourees.

Ex.lCriteria
 Proficient with Substantially
~)¡lc~enLj \'\111 Distinction Proficient I Partially Proficient Below Proficient
Management of Paper is submitted Submitted on time; Work is incomplete Work is late;
Time on time; effective good use of class for class; use of inappropriate use
use of class time; time; evidence of class time needs of class time; no
Manage effort outside of class improvement; out evidence of out of
ment of time. of class preparation class effort.
Time mínimal.

Ex.lCriteria
Proficient with Substantially
'.• k¡rJents {'!lIi Distinction Proficient Partially Proficient Below Proficient
construct AII sentences Almost all sentences Most sentences The sentences
sentences and sound natural sound natural and sound natural and are diffícult to read
paragraphs that and are easy­ are easy~on-the-ear are easy-on-the-ear aloud because they
are f1uent and on-the-ear when when read aloud, but when read aloud, sound awkward,
Flowand demonstrate f10w read aloud. Each 1or 2 are stift and but several are stift are distractingly
Rhythm and rhythm. sentence is clear awkward or difficult to and awkward or are repetitive, or difficult
Sentence and has an obvious understand. difficult to understand. to understand
Fluency emphasis

Ex.lCriteria
Proficient with Substantially
Stu(jents will: Distinction Proficient Partially Proficient Below Proficient
Pu nctuation, Punctuation, spelling Punctuation, spelling There are many
spelling and and capitalization and capitalization punctuation, spelling
eapitalization are are mostly correet. are partially eorreet. and eapitalization
correct. Research Evidence of MLA Documentation of errors. Effort to i

Mechanic is well documented documentation is research needs document research

s using MLA format. clear. improvement. is limited.

EX./Criteria
Proficient with Substantially
Students will: Distlnction Proficient Partially Proficlent Below Proficient
demonstrate • applíes • applies • applies • creates
creative thinking, prior knowledge prior knowledge to prior knowledge to product based on
Creativity
construct to generate new generate ideas, generate ideas and prior knowledge
and
knowledge, and ideas, products, or products, or products,
Innovatio
develop innovative processes. processes.
n
products and
processes

EX./Criteria
 Proficient with Substantially Below
Distinction Proficient Partially Proficient Proficient
use digital media
and environments
• interacts, • • works • disseminates
collaborates, and collaborates, and cooperatively information
Cornmuni to communicate and publishes using a publishes using with others, and
cation and work collaboratively, variety of digital digital resources disseminates
Collaborati including at a distance, environments and and media. information using
on
media. digital resources and
media.

Ex./Criteria
Proficient with Substantially Below
Stude:1ts wiil Distinction Proficient Partially Proficient Proficient
use critical thinking identifies and identifies and defines problems uses questions developed
skills to plan and defines authentic defines problems and questions for by others for investigation
Critical conduct research, problems and and questions for investigation
Thinking, manage projects, solve significant questions investigation
Problem problems, and make tor investigation
Solving, informed decisions
and using appropriate tools
Decision and resources
Making

Ex./Criteria
Proficient with Substantially Below
Distinction Proficient Partially Proficient Proficient
apply digital tools to ~efines informatioin ~efines information ~escribes ~tates information
gather, evaluate, and need and plans need to guide information need to need based on teacher
use information strategies to guide inquiry. guide inquiry. recommendations
inquiry.
~cates, organizes, ~cates, organizes, ~cates, organizes, ~cates information with
analyzes" analyzes, and and ethically uses assistance
synthesizes, and ethically uses information from a
ethically uses information from a variety of sources
information trom a variety of sources and media.
Research
variety of sources and and media.
and
media. ~elects informalion
Informatio
~valuates and sources and digital
n Literacy
selects information tools based on the
sources and digital appropriateness to
tools based on the specific tasks.
appropriateness to ~terprets data and
specific tasks. report results ~ports results
~rocesses data and ~ports information
report results found without synthesis

Ex.lCriteria
Proficient with Substantially Below
Students will: Distinction Proficient Partially Proficient Proficient
 understand societal ~dvocates and ~ractices r::!>practices safe, r::!> uses information and
issues related to practices safe, legal, safe, legal, and and legal, use of technology without giving
technology and practice and responsible use responsible use information and thought to authority or
legal and ethical of information and of informatíon and technology. copyright
behavior technology. technology.
Digital ~xhibíts a positive r::!> exhíbits a positive
Citizenship attitude toward using attitude toward using
technology technology
~emonstrates r::!>demonstrates an r::is aware of
leadership for digital understanding of the need for and
citizenship. digital cítizenship. practices digital
citizenship.

Ex./Criteria
Proficient with Substantially Below
Stlldents will: Distinction Proficient Partially Proficient Proficient
demonstrate a sound ~nderstands and r::!> understands and r::!> uses technology ~ses technology
understanding of uses technology uses technology systems and and applications with
technology concepts, systems systems applications assistance
systems, and
operations C::Selects and r::!> selects and
uses applications uses applications
Techn
effectively and effectively .
ology
productively.
Operations
and
~roubleshoots r::!> troubleshoots r::!> asks tor assistance ~equíres assistance
Concepts
systems and applications with applications with applications and new
applications. to learn new technologies
technologies
~ransfers current ~ses prior
knowledge to learning knowledge to leam
of new technologies. new technologies.

Ex./Criteria