EDUCACIN

PERMANENTE
2. PROBLEMAS DE LA
EDUCACIN PERMANENTE
2. PROBLEMAS DE LA EDUCACIN
PERMANENTE
2.1 CONSI DERACI ONES GENERALES SOBRE EL
EXAMEN DE LOS PROBLEMAS EN E. P.
Como primera instancia se puede citar a aquellos
problemas que parecen aquejar a cualquier tipo de
educacin formal y no formal, por ejemplo la falta de
presupuesto, la baja respuesta social, etctera.
Sin embargo en este caso, el foco se encuentra en
interrogantes como Quin debe elaborar programas
educacionales?, Qu propsito deben tener los
programas de educacin permanente?, Existen
diferencias entre un programa educacional y un programa
no educacional? (Jerold W. 1983)
UNA PERSPECTIVA DE LOS PROBLEMAS
En este caso, problema se entiende interrogante(s) planteada a los fines
de la investigacin, de la solucin o de ambas.
LOS PARTICIPANTES
Es importante analizar y conocer a quienes hacen uso de esta educacin,
desde generalidades biolgicas, sociales, econmicas, culturales, etc., as
como aquellas caractersticas que lo definen como ser humano.
CARACTERSTICAS DE LOS ADULTOS
Estas cambian dependiendo la edad biolgica que el sujeto pueda tener,
pues cambia tanto las cpaacidades cognitivas, como las sensoriales y
fisiolgicas en general. En educacin permanente es muy importante
contar por lo menos con la descripcin del adulto con que se est
trabajando.
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PERMANENTE
2.1 CONSI DERACI ONES GENERALES SOBRE EL
EXAMEN DE LOS PROBLEMAS EN E. P.
El campo de la educacin permanente se describe a
veces como amorfo. Algunos lo consideran una
continuacin de la educacin primaria, secundaria y
superior. Otros prefieren no hacerlo as y acentan
en cambio sus diferencias respecto de la enseanza
tradicional.
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2.2 CONTEXTO DE LA EDUCACI N PERMANENTE
A lo largo de los aos, mucho se ha escrito sobre los
propsitos de la educacin permanente. La
bibliografa plantea a menudo propsitos
aparentemente opuestos. Algunos optan por la
democratizacin, otros por la profesionalizacin,
humanizacin, desenvolvimiento social, toma de
control
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2.3 PROBLEMAS DE LA DEFI NI CI N DE
PROPSI TOS
Principalmente, los propsitos de la educacin
permanente se han fundamentado sobre una base
ms que nada humanista, pues parte de considerar al
ser humano como una criatura compleja e
inconclusa, que por ser as abunda en riqueza por
explotar. Por esto, los propsitos de la educacin
permanente se ven claramente inclinados a
desarrollar esa parte humana que an no acaba de
aflorar en la edad adulta.
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2.4 FUNDAMENTO DE LOS PROPSI TOS
De manera general podemos sealar: la adquisicin
de competencias bsicas de aprendizaje,
alfabetizacin tecnolgica y digital y la formacin y
capacitacin para y en el trabajo.
Por otro lado se tiene tambin el fomento al
desarrollo ntegro del ser humano.
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2.5 EL CONTENI DO DE LA EDUCACI N
PERMANENTE
El enfoque de Tyler:
Establecer las necesidades 2) Definir los objetivos, preferentemente en
trminos conductistas. 3) Individualizar las experiencias de aprendizaje ms
apropiadas para cumplir esos objetivos.
El enfoque de Freire
1) La educacin nunca es neutral 2) Los seres humanos tiene la libertad de
actuar sobre su mundo 3) Los objetivos incluyen modificar la estructura de
la sociedad. 4) El enfoque para tratar los problemas sociales debe ser
dialctico 5) El proceso de educacin es integral 6) El conocimiento surge en
el proceso bsicamente mediante dos actividades recprocamente
relacionadas
El enfoque de la educacin liberal.
1) El foco de atencin son los seres humanos en su condicin humana 2)
Aprendizaje de principios bsicos que trascienden lo9s problemas y las
situaciones existenciales
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2.6 PROBLEMAS DE LOS ENFOQUES DE
PLANTEAMI ENTO
Basarse en la conviccin que que el humano es nico en muchos
sentidos.
La finalidad de la educacin permanente es mejorar la calidad de la
vida humana.
El conocimiento es externo al individuo, ms se puede llegar a l a
travs de la reflexin.
Orientarse tanto a individuos, como comunidades y colectivos.
Contemplar el desarrollo de programas desde la perspectiva del
educando autnomo.
Alentar el entusiasmo y la aficin de las personas por un aprendizaje
significativo, as como a ser creativos e innovadores.
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2.7 PAUTAS PARA NUEVOS ENFOQUES DE
PROGRAMACI N
Como en toda forma de educacin, estos son muy
variados, sin embargo tenemos que principalmente
responden a:
La reaccin de la escolaridad
Uso de nuevos recursos electrnicos
La influencia testimonial
La ideologa de la educacin neutral

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2.8 PROCEDI MI ENTOS PARA LA EDUCACI N
PERMANENTE
Considerar los siguientes criterios:
Las premisas sobre la naturaleza de los seres
humanos y del adulto como educando.
Las premisas sobre los propsitos de la educacin
permanente.
Las premisas sobre la naturaleza del conocimiento y
la programacin.
Una teora del aprendizaje y su correspondiente
definicin del aprendizaje.
El contexto en el que tiene lugar el aprendizaje.
2. PROBLEMAS DE LA EDUCACIN
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2.9 DESARROLLO DE UN FUNDAMENTO LGI CO
PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDI ZAJE
PROBLEMAS DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN
PERMANENTE
En resumen, podemos resumir las prioridades de
investigacin y conocimiento en educacin
permanente a todo lo que tiene que ver con las
caractersticas y desarrollo de :
Los seres humanos
Los conocimientos

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2.10 DESCUBRI MI ENTO DE NUEVOS
CONOCI MI ENTOS
BIBLIOGRAFA
Jerold W. Apps, Problemas de la educacin permanente. 1 ed. 3ra. Ri.
Mxico. Paids educador 1994
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