PROGRAMA ESPACIO ACADÉMICO

RAZONAMIENTO LÓGICO
1. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE CÓDIGO ÁREA
Profundización A I:
RAZONAMIENTO LOGICO 2701053 INVESTIGACIÓN

NATURALEZA
Nº DE CRÉDITOS TM TI
TRABAJO TRABAJO INDEPENDIENTE
TEÓRICO 2 MEDIADO AUTOAPRENDIZAJE
48 48
SEMESTRE DURACIÓN HABILITABLE HOMOLOGABLE VALIDABLE
I 16 Semanas SI SI SI
144 Horas
PRE-REQUISITO: No
2. ENTORNO DE APRENDIZAJE
El espacio académico se asumirá como un espacio virtual a través de una
plataforma educativa de la Universidad mediante la cual se ha venido orientando el
trabajo académico de los estudiantes en el modelo por competencias. Este se
desarrollará a través de la plataforma virtual AULA EXTENDIDA de la Universidad
de la Amazonia la cual es una de las estrategias didácticas que apoyan la
formación por competencias de la Universidad de la Amazonia.
La Plataforma Virtual AULA EXTENDIDA de la Universidad de la Amazonia se ha
habilitado como un aula de apoyo TIC dada la cantidad de herramientas y
practicidad que posibilita este espacio para potencializar el aprendizaje del
estudiante.
3. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
3.1 GENERAL
Orientar procesos de aprendizaje significativo que permitan al estudiante la apropiación de
estructuras de razonamiento lógico y matemático y la construcción de herramientas de
inferencia como elementos de comunicación que conduzcan al planteamiento y resolución
de problemas propios del ámbito del Derecho.
3.2 ESPECÍFICOS  
 Reconocer los conceptos, técnicas y procedimientos referidos al Calculo Proposicional,
el Cálculo de Predicados y Generalidades de Conjuntos.
 Identificar formas de razonamiento deductivo.
 Emplear procedimientos adecuados para el análisis, interpretación, representación y
resolución de problemas con Razonamientos Deductivos.
 Desarrollar habilidad intuitiva para la simbolización en lógica de proposiciones y en
lógica de predicados.
4. COMPETENCIAS
4.1 COMPETENCIAS GENERALES
Se consideran competencias generales las que identifican al profesional como egresado del
Programa de Psicología de la UNIAMAZONIA, las cuales se manifiestan en la capacidad
de:
 Transformar realidades, a través del acercamiento y reconocimiento de los ambientes
sociales, la identificación de conflictos y problemas del comportamiento humano y la
búsqueda de sus alternativas de solución.
 Asumir compromisos y responsabilidades profesionales, desde su actuación personal y
su articulación con su comunidad.
 Desarrollar un espíritu reflexivo e investigativo, que motive la necesidad de replantear
su labor.
 Pensar adecuadamente y promover valores para la convivencia, la interacción ciudadana
y el cuidado y uso del ambiente.
4.2    COMPETENCIAS PROFESIONALES
Se refieren al dominio de habilidades y saberes propios de la Lógica para su debida
aplicación en el ejercicio profesional del Abogado y al desarrollo de su capacidad
investigativa y propositiva. Están relacionadas con:
 La organización de la construcción y apropiación del saber disciplinar del Derecho y el
desarrollo de la creatividad.
 La articulación del Derecho con las diferentes áreas del saber. Se manifiesta en la
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, para la búsqueda de la integralidad del
conocimiento.
 La recursividad en el uso de estrategias y herramientas técnicas, tecnológicas y
científicas para garantizar el buen ejercicio profesional.
4.3    COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
En el caso del espacio académico Razonamiento Lógico se consideran competencias
específicas las que se relacionan con el desarrollo de dos tipos de pensamiento: Lógico y
Simbólico, en las dimensiones interpretativa y argumentativa. Estas competencias se
manifiestan en:
 La apropiación conceptual de los conocimientos que constituyen la temática del espacio
académico Razonamiento Lógico.
 El desarrollo de habilidades analíticas para fortalecer la capacidad de síntesis que le
permita expresar en forma clara, concisa y precisa, tanto en forma oral como escrita.
 La aplicación de los conceptos básicos de la lógica simbólica para la construcción y
comprensión de modelos propios del Derecho.
 La utilización adecuada del lenguaje y las estructuras simbólicas para plantear y resolver
problemas del entorno que favorezcan el desarrollo del pensamiento lógico.
 Descomposición de una situación compleja en elementos simples e identificación de las
relaciones causales para la deducción de conclusiones lógicas.
 Interpretación e identificación de los métodos de inferencia lógica por inducción y
deducción, para formular y demostrar razonamientos válidos, en situaciones específicas,
derivadas del estudio de contextos pertinentes.
5. DIMENSIÓN METODOLÓGICA
5.1 Dimensión didáctico-pedagógica. En concordancia con el modelo pedagógico
mediacional de la metodología a distancia de la Universidad de la Amazonia, el cual se
sustenta en los principios o supuestos teóricos básicos de los enfoques constructivista y
sociocultural (Vygotsky y Furió, 2009), esta dimensión tiene como propósito la formación
integral del estudiante. Adopta como principios fundamentales que dinamizan el proceso
de estudio, la interacción y la autoformación, y como vehículo principal la mediación
(Gutiérrez y Prieto Castillo, 1996). En este proceso de formación la comunicación-
interacción es esencial, aquí convergen los sujetos educativos a través del desarrollo de
procesos, procedimientos, estrategias y elementos mediadores a fin de lograr la
construcción de conocimiento y, como resultado de la autoformación individual.
5.2 Orientaciones didáctico-pedagógicas. El desarrollo del curso se basa en aspectos
fundamentales del modelo pedagógico mediacional de la modalidad de educación a
distancia en la Universidad de la Amazonia. Dicho modelo se sustenta en la teoría
mediacional (Habermas, 1987), la cual plantea la educación como un proceso
multimediado e interactivo en el que se define el sentido del proceso educativo y,
finalmente, tiene lugar el aprendizaje del sujeto. Los supuestos básicos en los que se
fundamenta el modelo pedagógico mediacional, según Cardona y López de Parra (2001),
son:
 El proceso educativo entendido como un proceso de comunicación interactivo y
multimediado.
 La mediación pedagógica que posibilita relaciones con el conocimiento y los sujetos
mediante el acompañamiento del estudiante en su proceso de autoformación.
 El autoaprendizaje como la mediación que el mismo estudiante establece con los
conocimientos, los materiales de estudio y el profesor, con el objeto de autoformarse y de
“aprender a ser”.
 Las mediaciones pedagógicas y tecnológicas para la educación a distancia desde el
enfoque pedagógico mediacional.
 Los elementos mediadores: el estudiante, el profesor, el currículo, la institución, el
ambiente de aprendizaje y el contexto sociocultural.
 Los procesos mediadores: conocimiento y comunicación, autoaprendizaje,
interaprendizaje y autoevaluación.
6. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
6.1 LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Las estrategias que posibilitan el proceso
de aprendizaje en el curso de Razonamiento Lógico están constituidas por:
a) Trabajo de los Materiales de estudio preparados para tal fin;
b) Precisión de los momentos de encuentro (presencial y/o virtual);
c) La asesoría virtual permanente, acorde con horario y calendario establecido;
d) El uso de medios tecnológicos de comunicación y,
e) Privilegio de la investigación como estrategia de estudio.
6.2 LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Las actividades que se utilizarán en el
ambiente virtual de aprendizaje específico del curso, con el fin de generar nuevos
conocimientos en los participantes y reforzar los que ya poseen, son:
a) El Foro Académico: Espacio de discusión, reflexión y análisis donde los estudiantes del
curso podrán intercambiar, compartir y retroalimentar los conocimientos sobre las
temáticas. Mediante esta herramienta se busca generar discusiones para procurar la
construcción de conocimiento, también se posibilitará la generación de debates sobre cada
temática.
b) El Chat Académico: Esta herramienta permitirá la comunicación de manera sincrónica
y en tiempo real, mediante mensajes de texto, sobre temas específicos. En su calidad de
herramienta educativa, permitirá la discusión, debates, entrevistas, asesorías y aclaración de
dudas sobre un tema específico, en algunos casos se trabajará en grupos para un mejor
aprovechamiento de la herramienta.
c) El Portafolio: Esta estrategia permite generar un trabajo final, recopilando diversos
documentos, materiales y textos obtenidos mediante el proceso de aprendizaje. Además, se
tomará como medio de evaluación.
d) El Ensayo: Se elaborarán ensayos sobre las temáticas vistas que servirán como medio
de aprendizaje y evaluación.
7. CONTENIDOS
UNIDAD 1. Concepto de Lógica
 Concepto y Objeto de la Lógica
 Razonamiento
 La Escritura como Medio de Comunicación
UNIDAD 2. La Proposición
 Concepto de Proposición
 Representación Simbólica de Proposiciones
 Clases de Proposiciones
 Operaciones Lógicas y Conectivas
 Valor de Verdad de las Proposiciones
 Tablas de Verdad
 Tautologías y Contradicciones
UNIDAD 3. Principios, Relaciones y Leyes Lógicas
 Principios de la Lógica
 Implicación
 Equivalencia
 Condiciones de Suficiencia y Necesidad
 Reglas de la Lógica
 Leyes de la Lógica
UNIDAD 4. Inferencia y Deducción de la Lógica Proposicional
 Reglas de Inferencia
 Deducción Proposicional
 Proceso de Prueba en la Lógica Proposicional
 Inferencia de un Condicional
 Deducción Indirecta
UNIDAD 5. Lógica de Predicados
 Sujeto y Predicado Lógicos
 Cantidad y Calidad de las Proposiciones
 Funciones Proposicionales
 Cuantificadores
 Inferencia de la Lógica de Predicados
UNIDAD 6. Conceptos Básicos de Teoría de Conjuntos
 Generalidades de Conjuntos
 Relaciones de Pertenencia e Inclusión
 Diagramas de Venn y de Carrol
 Funciones Proposicionales y Conjuntos
 Cuantificadores y Conjuntos
 Inclusión e Implicación
 Igualdad e Identidad entre Conjuntos
 Operaciones entre Conjuntos y Propiedades
 Cardinal de un Conjunto
 Conjunto de Partes
8. BIBLIOGRAFÍA
 Proyecto de Investigación para la Enseñanza de la Lógica Matemática en el Grado
Octavo de la Institución Educativa Corinmaculado. Cabrera, Cesar. Valencia, Héctor.
Universidad de la Amazonia. 2002. 372.7 C. 1117.
 Introducción a la Lógica Matemática. P. Suppes y S, Hill. Biblioteca Universidad de la
Amazonia.511, 3 / S959.
 Lógica y teoría de conjuntos. P.M. Cheifetz. Biblioteca Universidad de la
Amazonia.511, 3 / CH515.
 Allendoerfer, Carl; Oacley Cletus. Matemáticas Universitarias. Cuarta edición. Edición
revisada. Editorial Mc Graw-Hill. Latino Americana, S.A., 1990.
 Bourbaki, Nicolás. Théorie des ensembles. Hermann. París, 1970.
 Copi, Irwing M. Simbolic Logic. Macmillan Publishing Co, Inc. New York, 1973.
 De Burgos, Juan. Curso de Algebra y Geometría. Editorial Alhambra. Madrid, 1.980.
 Deaño, Alfredo. Introducción a la lógica formal. Alianza Editorial. Madrid, 1970.
 Dou, Alberto. Fundamentos de la matemática. Editorial Labor, S.A.; Barcelona, 1970.
 Enciclopedia temática Planeta. Historia de la Ciencia, Matemáticas, Informática,
Astronomía, Astronáutica. Editorial Planeta, S.A.; Barcelona, 1979.
 Galicia Arrambide, Moisés. Introducción a la lógica matemática. McGraw Hill.
México, 1976.
 Gianella, Alicia. Lógica simbólica y elementos de metodología de las ciencias. Editorial
“El Ateneo”. Buenos Aires, 1980.
 Hunter, Geoffrey. Metalógica. Introducción a la metateoría de la lógica clásica de
primer orden. Paraninfo S.A.: Madrid, 1981.
 Jaramillo, Alberto y otros. Modelos de Razonamiento Lógico-matemático.
Implementados en situaciones problema, en algunos temas específicos de la
Matemática. Colección educativa Aula abierta. 2001.
 Keller, David. The Art of Reasoning with Symbolic Logic. W.W. Norton & Company:
New York, London. 1990.
 Kneller, George F. La lógica y el lenguaje en la educación. Editorial “El Ateneo”.
Buenos Aires, 1969.
 Marco general (matemáticas) Propuesta de programa curricular, noveno grado E.B.S.
Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá, 1991.
 Mejía, Clara Elena y Jaramillo A., Alberto. Diseño de algunas estrategias de
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Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Medellín, 1996.
 Negro, Adolfo; Zorio, Valeriano. Cerca de la matemática (1). Editorial Alhambra, S.A.
Madrid, 1975.
 Rojo, Armando. Algebra I. Librería “El ateneo” Editorial. Buenos Aires, Argentina,
1983.
 Solow, Daniel. Cómo entender y hacer demostraciones en matemáticas. Editorial
Limusa: México, 1987.
 Suppes, Patrick; Hill, Shirley. Primer curso de lógica matemática. Editorial Reverté
Colombiana, S.A. Bogotá, 1983.
 Suppes, Patrick. Introducción a la lógica simbólica. Editorial Continental. México,
1966.
 Jean Piaget. 6 Estudios Sobre Psicología.
 Gardner Howard, Inteligencias Múltiples.
FUENTES ELECTRÓNICAS
 http://docencia.udea.edu.co/cen/logica/
 http://ayura.udea.edu.co/logicamatematica/mar_operacional.htm
SOFTWARE
 PSPP-software-estadístico-versión-libre-de-Spss