ESCUELA PRIMARIA “CENTRO ESCOLAR MÉXICO”
C. C. T. 09PPR1710Z
4° “A”
FICHA DESCRIPTIVA DEL GRUPO
FORTALEZAS
● En el ámbito de estudio:
● 70% Infiere el significado de palabras
desconocidas a partir de la información
contextual de un texto.
● 70%Explica con claridad el acontecimiento y
sus protagonistas.
● 70% Aclara las dudas que plantean sus
compañeros acerca de la exposición.
● En el ámbito de literatura:
● 90% Escribe narraciones de invención propia.
Plantea una historia con una secuencia
causal de acontecimientos que parten de una
situación problemática inicial y desembocan
en su solución o en el fracaso de los
personajes. Toma como modelo situaciones y
tramas conocidas, pero les aporta elementos
originales
● 80%Explica las relaciones entre los
personajes y su influencia en el desarrollo de
la historia: amor, apoyo,
● cuidado, alianza, lucha, poder, sumisión,
etcétera.
● 80%Identifica el espacio y tiempo en que
transcurre la historia.
● En el ámbito de participación social:
● 75% Aclara las dudas que plantean sus
compañeros acerca de lo expuesto
● 80%Hace preguntas para aclarar, compartir
información o dar una opinión
● En el eje de número, álgebra y variación:
● 80%Lee, escribe y ordena números naturales
hasta de cinco cifras
● 85%Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta de cinco cifras.
● 80%Calcula mentalmente, de manera exacta
y aproximada, sumas y restas de números
múltiplos de 100 hasta de cuatro cifras.
● En el eje de forma, espacio y medida:
● 75%Estima, compara y ordena longitudes y
distancias, capacidades y pesos con
unidades convencionales: milímetro, mililitro y
gramo.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
● En el ámbito de estudio:
● 55%Comenta con sus compañeros las
razones por las que recomendaría la
lectura del texto seleccionado.
● 60%Comprende la información
contenida en cuadros de frecuencia y
de resumen sencillos.
● 40%Escribe notas personales para
conservar información de interés al leer
● 55%Elabora párrafos de resumen
coherentes para concentrar la
información.
● En el ámbito de literatura:
● 70%Presenta diálogos reflexionando
sobre el uso de palabras introductorias
pertinentes (dijo, exclamó, reclamó) y
considerando los tiempos verbales
pertinentes al presente de los
personajes.
● 60%Comprende el contenido general
del poema e interpreta la situación
comunicativa representada en este
(quién habla, a quién se dirige, qué le
dice, qué sentimiento comparte).
● 55%Interpreta adecuadamente
acotaciones y diálogos al participar en
la lectura dramatizada de una obra
● En el ámbito de participación social:
● 65% Infiere el significado de palabras
desconocidas a partir de la información
contextual de un texto.
● 60%Usa conectores y otras marcas
lingüísticas que apoyan la cohesión y
construcción del sentido de un texto.
● 65% Formula preguntas sobre lo que
no entendió o desea profundizar.
● En el eje de número, álgebra y
variación:
● 65%Calcula mentalmente, de manera
aproximada y exacta, multiplicaciones
de un número de dos cifras por uno de
una cifra y divisiones con divisor de
 ESCUELA PRIMARIA “CENTRO ESCOLAR MÉXICO”
C. C. T. 09PPR1710Z
4° “A”
● En el eje de análisis de datos:
● 85%Recolecta, registra y lee datos en tablas.
● En el eje materia, energía e interacciones:
● 90%Experimenta y reconoce cambios de
estado de agregación de la materia
● 85%Identifica procesos en su entorno que
producen luz y calor y son aprovechados por
los seres humanos.
● En el eje de sistemas:
● 90%Reconoce algunas causas y efectos de la
contaminación del agua, aire y suelo
● Eje de construcción del conocimiento
histórico:
● 85%Comprende que la historia ocurre en
ciertos espacios y en ciertos periodos de
tiempo.
● Eje de análisis espacial y cartografía
● 85%Reconoce la utilidad de los mapas para
obtener información acerca del territorio
nacional
● 85% Aprecia la diversidad de paisajes en
México.
● Eje de naturaleza y sociedad:
● 85%Analiza información acerca de la
distribución de la población en México.
● 85%Valora la diversidad cultural en el
territorio mexicano.
● En la dimensión emocional de
autoconocimiento:
● 85%Reconoce cuando hay algo que no sabe
o se le dificulta, y muestra apertura para
aprender, pedir ayuda o recibir
realimentación.
● En la dimensión emocional de
autorregulación:
● 80%Identifica sus errores en la resolución de
un problema para evitar que sucedan de
nuevo
● 75%Reconoce los pensamientos que generan
y refuerzan las emociones de miedo, ira o
frustración.
● 70%Analiza los recursos que le permiten
transformar los retos en oportunidades.
● En la dimensión emocional de autonomía:
● 70%Genera y expresa su punto de vista
respecto a las situaciones que le rodean,
una cifra.
● En el eje de forma, espacio y
medida:
● 65%Construye y analiza figuras
geométricas, en particular
cuadriláteros, a partir de comparar sus
lados, simetría, ángulos, paralelismo y
perpendicularidad.
● En el eje de análisis de datos:
● 65%Usa e interpreta la moda de un
conjunto de datos.
● En el eje materia, energía e
interacciones:
● 65%Identifica algunos procesos de
fabricación de los materiales que usa
en la vida cotidiana.
● Eje de construcción del
conocimiento histórico:
● 50%Reconoce hechos y procesos de la
historia de México dese el origen de la
civilización hasta la conquista española
● 50%Reconoce los diferentes orígenes
de los habitantes de la nueva España.
● 50%Reconoce la transformación de la
cultura indígena
● Reconoce antecedentes y sucesos
relacionados con el proceso de la
Independencia de México.
● En la dimensión emocional de
autoconocimiento:
● 55%Calma y enfoca la mente en
momentos de estrés.
● 65%Identifica causas y consecuencias
del estrés y aplica estrategias para
lidiar con él.
● En la dimensión emocional de
autorregulación:
● 55%Utiliza estrategias de toma de
perspectiva en situaciones aflictivas
para mantener un estado de bienestar.
● En la dimensión emocional de
autonomía:
● 55% Valora su capacidad y eficacia en
 ESCUELA PRIMARIA “CENTRO ESCOLAR MÉXICO”
C. C. T. 09PPR1710Z
4° “A”

distinguiendo lo bueno de lo malo, lo función de los efectos que tienen las

verdadero de lo falso. decisiones que toma.
● 80%Analiza y dialoga sobre necesidades de ● En la dimensión emocional de
su entorno inmediato que pueden mejorar. empatía:
● 80%Expresa su punto de vista, y considera el ● 65%Argumenta sobre la
de los demás para mejorar su entorno. responsabilidad propia, de sus
● En la dimensión emocional de empatía: compañeros y familia en el cuidado del
● 85%Reconoce acciones que benefician o que entorno.
dañan a otros y describe los sentimientos y ● En la dimensión emocional de
consecuencias que experimentan los demás colaboración:
en situaciones determinadas. ● 70%Valora las ventajas de la pluralidad
● 85%Evalúa posibles acciones y obstáculos al trabajar en equipo.
para aliviar el malestar de personas que son ● 65% Iniciativa personal para practicar
excluidas o maltratadas. hábitos para fortalecer su capacidad de
● 75%Comprende las diferentes ideas, valerse por sí mismo en el ámbito
sentimientos y acciones, y puede repetir con personal, social y escolar.
sus propias palabras el punto de vista de ● 60% Utiliza la gramática para la
otros, en situaciones de conflicto. redacción de textos
● 65%Estima, compara y ordena
● En la dimensión emocional de longitudes y distancias, pesos y
colaboración: capacidades con unidades
● 90%Expone sus ideas y su punto de vista de convencionales, medios y cuartos, así
una manera respetuosa y clara. como decímetro, centímetro, milímetro,
● 90%Muestra una actitud flexible para mililitro y gramo
modificar su punto de vista al tratar de ● 65%Identifica el proceso y las
resolver un conflicto. operaciones aritméticas adecuadas
● 95% Contribuye a crear un ambiente de para la resolución de desafíos
respeto y colaboración, mostrando matemáticos.
disposición para ayudar a los demás. ● 35% Necesita desarrollar confianza
para participar en actividades orales.

● RECOMENDACIONES GENERALES
● Lenguaje y comunicación: Los estudiantes necesita practicar la expresión oral a diario, por
medio de estrategias como obras de teatro, y durante las clases promover el uso de
vocabulario formal propuesto en cada tema, a través del uso de diccionario, realizar glosario
de cada tema, expresar oraciones completas.
● Continuar con la lectura de algún texto en voz alta a diario.
● Reforzar la comprensión lectora, por medio de lecturas, así como realizar preguntas para
verificar su aprendizaje.

● Se recomienda repasar la clasificación de nexos y el uso de signos de puntuación, por medio

de narraciones, con el fin de mejorar su redacción.
● Se recomienda el uso de rubricas, con el fin de verificar que se cumplan los criterios que
evalúan y valoran el aprendizaje de un tema, así como observar las áreas de oportunidad de
los alumnos, estableciendo tres niveles de evaluación: verde, amarillo y rojo
● El uso de gráficos es recomendable para verificar la comprensión de conceptos y temas.
 ESCUELA PRIMARIA “CENTRO ESCOLAR MÉXICO”
C. C. T. 09PPR1710Z
4° “A”

● Pensamiento matemático: Continuar utilizando gráficos para la comprensión de conceptos

matemáticos, seguir repasando los elementos de las operaciones aritméticas
● Repasar a diario las tablas de multiplicar
● Tener en cuenta el proceso para la resolución de desafíos matemáticos para estimular el
pensamiento concreto, visual, abstracto (comprender el desafío, realizar representaciones y
posteriormente realizar las operaciones aritméticas que se necesitan para la resolución el
desafío) para seguir estimulando la etapa sensorio motriz y preoperacional.
● Repasar diario el calculo mental, para seguir fomentando las habilidades matemáticas.
● Se recomienda que se refuercen los temas utilizando herramientas visuales.
● Reforzar el aprendizaje situado, utilizando ejemplos de su contexto sociocultural, con el fin de
comprender la utilidad del uso del pensamiento matemático diario.

● Exploración y comprensión del mundo natural y social Explorar su entorno cercano, por
medio de videos, experimentos, proyectos, diagramas e investigaciones de temas como la
reflexión y refracción de la luz, los cambios físicos de la materia, el ciclo del agua.
● Se recomienda el refuerzo de los temas de ciencias naturales utilizando herramientas
visuales.
● Fomentar la reflexión sobre los fenómenos naturales, con el fin de que el alumno desarrolle
habilidades para el cuidado de su mundo natural y social.

● Socioemocional:
● Continuar convocando a los padres de familia para un apoyo en el aprendizaje de los
estudiantes.
● Se recomienda establecer un cronograma de actividades diarias, con el fin de crear hábitos de
estudio en los estudiantes.
● Se requiere de un compromiso y apoyo de parte de los padres de familia para trabajar en las
dimensiones emocionales y autoconcepto, autonomía, autorregulación y colaboración, ya que
de esa manera se logrará que los estudiantes creen habilidades sociales y emocionales que
les permitirá desenvolverse en su entorno social, familia y académico, evitando de esta
manera un rezago en los aprendizajes esperados por asignatura.
● Seguir practicando técnicas de regulación de estrés, por ejemplo, respiraciones, bailar en
familia, cantar, ejercitarse y tomar agua.

● RECOMENDACIONES PARA ALUMNOS…

● CON
● PROMOVIDOS
PROME ● CON MAYORES NECESIDADES DE APOYO
CON
DIO DE (Dificultad para autorregularse o relacionarse)
CONDICIONES
6.0 A 6.9
o ● ● Isaac: Se recomienda apoyo en el área
socioemocional de autorregulación, por lo que
se requiere emplear técnicas de atención y
ESCUELA PRIMARIA “CENTRO ESCOLAR MÉXICO”
C. C. T. 09PPR1710Z
4° “A”

regulación de impulsos para regresar a un

estado de bienestar ante una situación aflictiva,
así como desarrollar una actitud flexible para
modificar su punto de vista al tratar de resolver
un conflicto.
● Julia: Requiere apoyo en el área
socioemocional en la dimensión de autonomía y
colaboración, seguir apoyándolo en cuanto a
acompañamiento y supervisión para que realice
de manera autónoma sus actividades escolares
y fomentar hábitos de estudio organizados para
que se apoye a la mejora de la concentración y
se logren los aprendizajes esperados.
● Santiago: Se recomienda fomentar hábitos de
estudio organizados para que se apoye a la
mejora de la concentración, cumplimiento de
reglamento durante clases y se logren los
aprendizajes esperados
● Gerardo: Requiere apoyo en el área
socioemocional, practicar técnicas de relajación,
para evitar una tensión.
● Farid: Pendiente. Se mantendrá en proceso de
observación una vez iniciando su participación en las
clases.

● Andrea: Pendiente. Se mantendrá en proceso de

observación una vez iniciando su participación en las
clases.