SECUENCIA Nº 2: ¡Es igual a…!

FUNDAMENTACIÓN:
La presente secuencia está destinada para estudiantes de sexto
grado del establecimiento Fray Justo Santa Maria de Oro, teniendo una
duración de 15 días. Entendiendo que esta cronología es aproximada ya
que pueden surgir cambios por situaciones que exceden nuestro control,
por lo que se encuentra flexible para cualquier reforma que pueda ser
pertinente realizar.
Siguiendo lo planteado en el Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba,
la presente propuesta plantea un trabajo integral de las cuatro áreas principales
de aprendizaje, comprendiendo que “Si bien se proponen espacios curriculares
específicos, los contenidos que los conforman no deben ser abordados de
modo fragmentado, sino que se debe procurar su interrelación e integración, a
través del diseño y puesta en práctica de propuestas didácticas, proyectos,
actividades conjuntas, que posibiliten relacionar y entramar los conocimientos
provenientes de los diferentes espacios“ (DCJ, p.16). Por lo que, por este
motivo, al iniciar la secuencia encontrarán una situación potente que servirá
como hilo conductor entre las diversas áreas trabajadas y las diferentes
situaciones de aprendizajes.

OBJETIVOS:

★ Identificar las funciones de reproducción y relación en el organismo

humano.
★ Adquirir conocimientos apropiados y confiables sobre los diferentes
aspectos vinculados a la ESI.
★ Compartir la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las
obras de los otros.
★ Vincular lo leído o narrado con otros textos. Narrar oralmente hechos de
la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes de compartir
con otros.
★ Identificar las características del texto instructivo.
★ Resolver problemas de diferentes tipos( textual, oracional, léxico,
ortográfico) en la revisión del borrador.
★ Reconocer los verbos en modo indicativo e imperativo.

1
CONTENIDOS:
CIENCIAS SOCIALES
Eje
Las sociedades a través del tiempo.

★ Conflictos y organización del Estado Nacional entre 1853 y 1880.

CIENCIAS NATURALES
★ Transmisión de las características de los organismos.
★ Salud sexual y reproductiva.
★ Infecciones de transmisión sexual.

LENGUA
Eje oralidad.
★ Instrucciones seriadas. Reglamentos. Características distintivas y
estrategias implicadas en su comprensión.
Eje lecturas y escritura:
★ Estrategia de construcción de sentido. Interpretación.
Eje el lenguaje, la lengua, los textos y los contextos: uso y reflexion:
★ Verbos modo indicativo e imperativo.
Eje literatura:
★ Circuito de lectura

MATEMÁTICA

★ Producción de argumentos apoyados en propiedades de cuerpos

o figuras planas

★ Interpretación y organización de la información presentada en

tablas y gráficos – incluidos gráficos circulares-, de acuerdo con
el problema a resolver.

2
 ★ Equivalencias de uso frecuente, como 1/2 = 0,5 = 50%; 1/4 =
0,25 = 25%; 3/4 = 0,75 = 75%.

CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN.
★ Sujeto de derecho y responsables del cumplimiento de
normas comunes.

APRENDIZAJES:
CIENCIAS SOCIALES
Eje
Las sociedades a través del tiempo.

★ Reconocimiento de los principales conflictos y acuerdos que

llevaron a la organización del Estado Nacional argentino en el
período 1853 y 1880.
★ Búsqueda, registro y comunicación de información contenida en fuentes
primarias y secundarias.

CIENCIAS NATURALES
★ Transmisión de las características de los organismos.
Comprensión de que la reproducción permite la transmisión de las
características de los organismos de una generación a otra.
★ Salud sexual y reproductiva.
Reconocimiento de diversos aspectos de la atención de la salud sexual y
reproductiva.
★ Infecciones de transmisión sexual.
Reconocimiento de la importancia de la prevención de infecciones de
transmisión sexual.

LENGUA
Eje oralidad.
★ Instrucciones seriadas. Reglamentos. Características
distintivas y estrategias implicadas en su comprensión.

3
 Comprensión y ejecución de instrucciones seriadas ( consignas
de tarea escolar,reglas de juego, instructivos para armar o
construir reglamentos) y reflexión sobre algunas de sus
características distintivas y las estrategias implicadas en su
comprensión.
Eje lecturas y escritura:
★ Estrategia de construcción de sentido. Interpretación.
Interacción con los textos escritos diversificando sus estrategias
de construcción de sentido: texto instructivo.
★ Circuito de lectura.
Eje el lenguaje, la lengua, los textos y los contextos: uso y reflexion:
★ Verbos modo indicativo e imperativo.
Reconocimiento, reflexión y uso de verbos en modo indicativo e
imperativo.
Eje literatura:
★ Circuito de lectura

MATEMÁTICA

★ Producción de argumentos apoyados en propiedades de cuerpos o

figuras planas–al validar enunciados para describirlos o completarlos o
para relacionar propiedades como al analizar si es posible que un
cuadrilátero tenga, a la vez, dos pares de lados paralelos y ángulos
interiores opuestos no congruentes-
★ Interpretación y organización de la información presentada en tablas y
gráficos – incluidos gráficos circulares-, de acuerdo con el problema a
resolver.
★ Reconocimiento y utilización de equivalencias de uso frecuente, como
1/2 = 0,5 = 50%; 1/4 = 0,25 = 25%; 3/4 = 0,75 = 75%, Ampliando el
repertorio para establecer nuevas relaciones.

CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN.
★ Reconocimiento de sí mismo y de los otros como sujeto de derecho y
responsable del cumplimiento de normas comunes.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
★ Oralidad, lectura y escritura: 
-Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales
aportando ideas, opiniones, propuestas.
-Relatar, describir, explicar, argumentar con diferentes propósitos, frente
al curso.

★  Resolución de situaciones problemáticas:

4
 -Analizar y evaluar alternativas de resolución.

★ Pensamiento crítico y creativo:

-Plantearse preguntas y problemáticas.
-Comunicarse respetuosamente con los demás para discutir, negociar,
consensuar

★ Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar:

-Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.
-Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.

ESTRATEGÍAS:
★ Indagación de saberes previos.
★ Observación.
★ Trabajo individual y grupal.
★ Búsqueda de información.

RECURSOS HUMANOS:
★ Alumnos.
★ Docentes.

RECURSOS MATERIALES:
★ pizarrón, tiza.
★ Un cesto lleno de palabras.
★ material audiovisual
★ material informativo.
★ afiches, cartulinas, etc
★ fotocopias
★ cajas.
★ cartas.
★ Fichas para lotería.
★ Ficha dominó.
★ https://www.infobae.com/salud/ciencia/2017/06/04/marley-papa-y-el-
boom-de-los-vientres-en-alquiler/
★ https://www.lanacion.com.ar/sociedad/los-pasos-que-siguio-juana-
repetto-para-quedar-embarazada-nid1865874/
★ https://www.infobae.com/lgbt/2022/07/07/esta-gestando-mellizos-pero-
va-a-ser-papa-estar-embarazado-no-va-en-contra-de-mi-masculinidad/

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS ESTUDIANTE :

★ Libro de matemática “Mate Tubers 6”
★ Libro Cs Naturales 6 Ed. Santillana

5
 ★ Libro Cs Sociales 6

RECURSOS AUDIOVISUALES:
★ https://www.youtube.com/watch?v=-1_tR3W72oI
★ Infecciones de Transmisión Sexual: síntomas y tratamientos
★ ¿Qué son los Genes? | Videos Educativos Aula365

TIEMPO: 15 días.

EVALUACIÓN:

★ De proceso o formativa y de producto. Utilización de diversas técnicas

tales como: observación y registro escrito en la carpeta.
★ Se realizará un seguimiento a cada estudiante, teniendo en cuenta sus
procesos y logros personales, respetando sus tiempos y necesidades

Clase anterior se le enviará una nota a las familias: Se les comunica que el día 30
del corriente mes (horario a confirmar) se llevará a cabo una charla con Adriana,
enfermera de la maternidad provincial de Córdoba, quedando la familia cordialmente
invitada a participar del encuentro. En la misma se desarrollarán temas como
infecciones de transmisión sexual, métodos anticonceptivos, etc.
Se les notifica que está a disposición en el aula un buzón de consultas, en el podrán
mandar las preguntas que deseen ser trabajadas en el conversatorio.

SECUENCIA Nº 2: ¡Es igual a…!

Situación potente: La mamá de Helena dió a luz, cuando fue a conocer a su
hermanito, salió confundida porque en las paredes del hospital se encontraban
folletos sobre ITS, le preguntó a su abuela ¿qué significaban esas siglas?.

CLASE 1 26/08

Ciencias naturales 80´:

Se dará comienzo a la clase realizando un “torbellino de ideas,” con la pregunta ¿Qué
son las infecciones de transmisión sexual? Analizando los saberes previos que
poseen. (Se dejará un registro en un afiche a modo de hipótesis)
Actividad 1: Se visualizará el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=2a102rAxxIQ
Respondiendo a los siguientes interrogantes.

6
 1. ¿Qué son las enfermedades de transmisión sexual (ETS)?
2. ¿Que las provoca?
3. ¿Cómo se transmiten?
4. ¿Cuáles son los métodos de prevención?
5. ¿Las ETS tienen cura? ¿qué sucede si no se las trata?
6. ¿Cómo influye a la hora de tener hijos?
7. ¿Podrías nombrar algunos ejemplos de ETS?
Actividad 2
Se les hará entrega de una hoja lisa por grupo, donde deberán realizar una síntesis
sobre qué son las ITS y cómo se previenen. (en primer lugar se confeccionará un
borrador para dar lugar al texto definitivo)
● Para finalizar se hará una puesta en común con los trabajos de cada grupo.
Tarea: Para el lunes traer información sobre los distintos métodos anticonceptivos. (La
próxima clase la docente llevará material en caso de que no hayan realizado la tarea.)

Lengua 40`: “Club de lectura

Juegos de marionetas: En grupo de tres deberán imaginar una historia breve,

donde crearán con palitos de helado y hojas de cartulina los personajes. Para
finalizar se dramatizará el relato, grabando las mismas.
Se pedirá autorización para difundirlo en el grupo de padre.

CLASE 2 29/08

Ciencias naturales 40´:

Actividad 1: En grupo de a tres, y con la investigación realizada sobre los MAC
(método anticonceptivo), deberán completar el cuadro con el método seleccionado. En
caso de que no realicen la búsqueda, se les entregará la información solicitada.

7
 - Luego se realizará una puesta en común, completando la información con la de
sus compañeros.

Ciencias Sociales 80'

Al volver de la clínica, Helena y su abuelo fueron a la plaza cercana. En ella

había una placa con el nombre Pte Mitre. Al no conocerlo, le preguntó a su
abuela ¿quién era, y porque lleva la plaza su nombre?

Se retomará lo trabajado en la secuencia anterior sobre la Constitución

Nacional. Se les realizará la siguiente pregunta disparadora ¿Qué creen que
sucedió con el Estado de Buenos Aires luego de su separación? ¿Habrá
sancionado su propia constitución?
♦ Actividad 1: Se trabaja con el libro de sociales en las pág. 122, 124 y
125. Investigamos:

- ¿Cuándo sanciona la constitución el Estado de Buenos Aires?

- Comenta cómo siguió la relación entre la Confederación y el Estado de
Buenos Aires. ¿En qué batalla se enfrentaron?
- ¿Qué establecía el Pacto de San José de Flores?

8
 - ¿Cuál fue la causa y consecuencia de la Batalla de Pavón?
- Acciones llevadas a cabo en las distintas Presidencias: Mitre, Sarmiento
y Avellaneda.
Se llevará a cabo una puesta en común, registrando en la carpeta sus
respuestas. Señalarán los diferentes sucesos en la línea de tiempo.
Cierre de la clase: explicación de lo charlado.

CLASE 3 30/08
LENGUA 80'

Al llegar a la casa Helena como estaba aburrida, le pidió a su

abuelo que le siguiera contando la historia de Pedro. Fue así
cuando le leyó el cuaderno Nº 5. ¿Lo leemos? (modalidad de lectura:
compartida)

Helena pensaba en cómo sería estar dentro del bosque, ustedes

¿se lo imaginan?
Actividad 1:

Experiencia imaginativa: Imaginamos que estamos dentro del bosque.

Se llevará a cabo la experiencia "guia a tu compañero/a." Pasará al frente una
pareja (imaginando que están dentro del bosque y quieren encontrar la salida),
a uno se le vendará los ojos y el compañero debe guiarlo hasta su banco
(salida). Cada estudiante registrará las indicaciones utilizadas para llegar al
lugar.
Se realizará una puesta en común de los verbos empleados, anotandolos en el
pizarrón para su análisis.
Se preguntará:
- ¿Cómo daba las indicaciones para salir del bosque? Sé destacará el uso
del verbo en imperativo explorando los saberes previos de cada
estudiante en torno al tema.
- ¿En qué otros tipos de textos creen que se pueden utilizar estos verbos?
Actividad 2: Se visualizará el siguiente video explicativo sobre el tiempo verbal
en imperativo.

En base a lo escuchado respondemos:

1- ¿Qué es un verbo?
2- ¿Para qué se utiliza el verbo en imperativo?
3- ¿Cuándo se formula? ¿De qué forma?

9
Se socializará sobre las respuestas realizadas, dejando un registro en la
carpeta. Planificarán y elaboraran un texto indicando como se imaginaron la
salida del bosque.
Cierre: Conversamos sobre lo visto despejando alguna duda que pueda surgir.

Ciencias naturales 40´: m Conversatorio,

respondiendo los interrogantes junto con la familia.
MATEMÁTICA 40'
El día que nació el hermano de Helena, hubo en total 10 nacimientos. De los
cuales el 50% fueron varones, ¿Qué fracción representará?
Modalidad grupal
Se conversará en cómo resolvieron la situación potente.

Actividad 1: Se realizarán distintos gráficos para encontrar la equivalente de

¾=75%, ½= 50%, ¼=25. Otorgándoles material concreto para su correcta
reflexión.

Actividad 2: De acuerdo al material concreto, responder:

a- ¿Cuántas veces entra el 50% en 100%? ¿Cómo se representa en fracción?
b- ¿Cuántas veces entra el 25% en 100%? ¿Cómo se representa en fracción?
c- ¿El 75% cuanto ocuparà en 100%? ¿Cómo se representa en fracción?

CLASE 4 31/08
MATEMÁTICA 40'
Se retomará lo trabajado en la clase anterior.

Actividad 1: Modalidad grupal. Teniendo en cuenta lo hablado se analizará

con el siguiente ejercicio:
Se tomará una tira de papel, simulando una regla.

10
Se les solicitará que calculen el 50%, 25% y 75% de 20. Se conversará sobre
la relación con las fracciones doblando el papel obteniendo el resultado.
En la carpeta se deja asentado el método utilizado (porcentaje)

Un porcentaje representa las partes que tomamos de un total de 100. Se

expresa con un número seguido del símbolo %. También se representa con
una fracción del denominador 100.

Se les explicará y dejará asentado en la carpeta la fórmula para sacar el

porcentaje.

nº_________100%
x ____________ TANTO POR CIENTO. TANTO POR CIENTO * nº / 100

Actividad 2: Ejercitamos

Encierra con un círculo la respuesta correcta.

-Cuál es el 50% 80= 35 - 40 - 45

-Cuál es el 25% 80= 15 - 25 - 20
-Marcar el 75% 80= 60 - 75 - 10

Lengua 80´

Actividad 1: En grupos de 3 se trabajará con el libro Un cesto lleno de

palabras Cuaderno 6 y 7.

11
A través de una lectura individual deberán:
- Anotar en el glosario las palabras que desconocemos, para buscar su
significado..
- Elegir 5 verbos para ser conjugados en modo imperativo.
Actividad 2: Tomando verbos anteriores se les consultarán que recuerdan del
modo verbal Indicativo; ¿a qué harán referencia, que acción? Llegando a la
siguiente conclusión:

Se les dará un juego donde deberán conjugar los verbos del tablero en el modo
indicativo. 16 estudiantes sacarán una tira de papel cada uno y uno por vez,
correspondiente al color del cuadrilátero que contiene el verbo para luego
conjugarlo. Esta actividad se llevará a cabo en forma grupal, con la clase
completa.
Al finalizar individualmente tendrán que elegir diferentes verbos para poder
escribir un texto que se relaciones con la palabra del cesto - “colores”-

12
Cierre: Se recordará para qué se utiliza la conjugación del verbo en modo
indicativo y en qué tiempo se puede llevar a cabo.

CLASE 5 01/09

Ciencias Sociales 40'

Se recordará lo trabajado anteriormente sobre la presidencia de Avellaneda y la
Campaña del desierto.
Actividad 1: se mostrarán las siguientes imágenes en la cual se reflexionará
sobre las distintas concepciones de los pueblos originarios.

13
Cierre de la clase: sociabilizando sobre lo trabajado, se llegará a la conclusión de los
conflictos, intereses y miradas opuestas sobre el tema que tratamos. Se anotará en la
línea de tiempo el suceso histórico.
En la carpeta se registrará: trabajamos con imágenes referidas a la campaña del desierto,
línea de tiempo, y un resumen de lo hablado. (Este registro se llevará a cabo por medio
del dictado al docente)

Matemática 80': Repasamos

Actividad 1: En el club donde asiste Helena, hay 460 inscriptos.

★ El 50% son mujeres. ¿Cuántas mujeres hay inscriptas? ¿A qué fracción

corresponderá?

Actividad 2: Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. En

caso de ser falsa, justifica y resuelve.

★ Helena se comió 4 porciones de pizza; de un total de 8 porciones, por lo

tanto comió el 50% y podemos representarlo en fracción como ½.

★ El papá de Helena es deportista y el fin de semana planificó recorrer 100

km en su bici pero solo llegó a los 75 km. Podemos representarlo como
⅔.

★ Helena comió ¼ de la bolsa de gomitas que traía 100 unidades. Por lo

tanto, comió el 25% de la bolsa.

Actividad 3: (en caso de que sobre el tiempo)

con flechas el porcentaje con la fracción correspondiente:

3
4

CLASE 6 02/09

14
Matemática 80':
Actividad 1: Se realizará el bingo de los porcentajes.

https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2011/03/04/bingo-
de-porcentajes/
Reglas del juego:
– Juego para todo el grupo de clase.
– Se reparte un cartón del bingo por alumno.
– Una persona es designada para llevar el juego (puede ser el profesor)
– La persona que lleva el juego hace sacar sucesivamente y sin reposición tarjetas por
diversos alumnos.
– Cada vez que se saca una tarjeta, se escriben las operaciones con porcentajes a
efectuar en la pizarra, dejando cierto tiempo entre unas operaciones y otras.
– Los alumnos van señalando en sus tarjetas de BINGO los resultados que van
obteniendo al efectuar los cálculos.
– Gana el primero que rellena su cartón. Una alternativa es que gane el primero
que haga dos líneas completas (aunque tengan un número en común)

Actividad 2: Trabajamos con el libro en la pág 117 ejercicio 1 y 2. (En caso de

no alcanzar con el tiempo previsto, lo culminaran en la casa.)

Cierre: Puesta en común sobre el método que han realizado para resolver.

Lengua 40`: “Club de lectura

Agrupados en semicírculos, se les otorgará fragmentos de tres artículos

periodísticos (fecundación asistida / emociones). Se llevará a cabo un debate
sobre los pensamientos y sentires que les generó la noticia, funciona como
mediadora, la docente.

En la carpeta quedará registrado: Realizamos un debate sobre artículos

periodísticos de casos reales (fecundación asistida)

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Enlace de los artículos.
- https://www.infobae.com/salud/ciencia/2017/06/04/marley-papa-y-el-
boom-de-los-vientres-en-alquiler/
- https://www.lanacion.com.ar/sociedad/los-pasos-que-siguio-juana-
repetto-para-quedar-embarazada-nid1865874/
- https://www.infobae.com/lgbt/2022/07/07/esta-gestando-mellizos-pero-
va-a-ser-papa-estar-embarazado-no-va-en-contra-de-mi-masculinidad/

CLASE 7 05/09
Ciencias Naturales 40´
Comenzaremos la clase realizando una lluvia de ideas de los saberes previos de los
niños, sobre transmisión de caracteres. Se retomará lo visto en secuencias anteriores
sobre la transmisión del ADN.
● Se harán unas preguntas introductorias: ¿Alguna vez les dijeron que se
parecían a su mamá, papá o a algún pariente?
- ¿Por qué creen que sucede? ¿Qué serán los genes?
Actividad 1: ¡Veamos el video! https://www.youtube.com/watch?
v=IV3NcRKsQco&t=26s (Se podrá ver por lo menos 2 veces y haciendo pausas.)
Deberán tomar nota de las ideas principales, para luego desarrollarlas durante la
clase.Para finalizar se hará una puesta en común.
Responder:
1- ¿Qué son los genes? ¿La información genética?
2- ¿Cuántos juegos de ADN tenemos? ¿Hay excepciones?
2- ¿Què es la mitosis y meiosis? Explica el proceso.

Ciencias Sociales 80'

Se comienza la clase recordando los distintos conflictos trabajados.

Actividad 1: Observamos el mapa actual y conversamos sobre la capital del

país. ¿Cómo se habrá transformado en capital? Leer y reflexionar sobre el
problema de la capital federal (pág. 127).

Actividad 2: Se dividirá en grupo de 4, donde se les asignará un tema de lo

trabajado en esta secuencia, para realizar un esquema (borrador). Este será
presentado la clase siguiente en una cartulina.

Cierre: Conversamos sobre los distintos conflictos, acuerdos que se llevaron a

cabo para la construcción del Estado argentino.

CLASE 8 06/09

Lengua 80`:

16
Conversamos y recordamos lo que hemos visto hasta el momento

Actividad 1: Entre todos se leerá el cuaderno número 8,9 y 10

a- Se trabajara con el glosario anotando las palabras que desconocemos.
b- En base al cuaderno 8 Imagina que eres el capitán de un barco, escribe las
órdenes que le darías a tus tripulantes.
- Realiza las indicaciones que debes dar para permanecer dentro del
navío..
c - La palabra «colores» es, para el abuelo de Pedro, una palabra magnífica.
¿Qué colores representaban las emociones?A ustedes ¿Qué color los
representan?
- Imagina que tienes que mezclar colores para conseguir el que te
represente ¿cómo lo harías?
d- Piensen que debería haber dicho Pedro cuando Paula se puso el gorrito y lo
invitó a pasear. ¿Les parece bien que las personas sean atentas unas con
otras? ¿Cómo se sienten cuando alguien es atento con ustedes?
Se realizará una puesta en común de las respuestas obtenidas.

Matemática 80':
Helena, con ayuda de su papá, estaba organizando una fiesta sorpresa para
que todos sus seres queridos conozcan a su hermanito. Todo iba perfecto
hasta que comenzaron a discutir por lo siguiente. Helena propuso que las
invitaciones podrían ser un cuadrado que midiera 9x7. Su papá le decía que no
era posible realizar lo que estaba planteando. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
Explica cómo lo pensaste y realiza la representación gráfica.

Se recordará lo trabajado en las secuencias anteriores sobre propiedades de

los cuerpos.

EL CUADRADO
● Es un paralelogramo.
● Tiene lados opuestos paralelos.
● Sus diagonales son perpendiculares entre sí, tienen la misma longitud y
se cortan en un punto medio.

17
Juego de mensajes: Modalidad grupal (3)
Los estudiantes elegirán un cuadrilátero de la fotocopia, recolectarán todos sus
datos como puedan y enviarán a sus compañeros mensajes para que puedan
identificar la figura. De no ser posible, deberán devolver los mensajes para ser
completados. Cada grupo tendrá una fotocopia con las figuras, de modo tal que
los estudiantes podrán medir los ángulos y los lados si es necesario, además
de mencionar las características que ya sabemos.

18
Una vez finalizado el juego se llevará adelante una puesta en común
analizando las respuestas obtenidas. En la carpeta quedará registrado los
distintos mensajes escritos junto con la figura elegida.
Actividad complementaria (En caso de alcanzar con el tiempo, si
alguien termina antes, etc) Resuelve:

Mensaje para la figura 5:

Dos ángulos agudos, dos obtusos y dos pares de lados paralelos. ¿Es
suficiente para descubrirla o hay otra que cumple con lo mismo?
● La figura 5 cumple lo mismo
● La figura 8 cumple lo mismo
● La figura 4 cumple lo mismo

¿Qué datos serían clave agregar para que puedan identificar bien la figura?
● Sus diagonales no son perpendiculares
● Sus diagonales no se cortan en el punto medio
● Tiene dos pares de lados iguales

CLASE 9 07/09

Matemática 40': Repasamos para trabajo práctico

Recordamos lo trabajado clase anterior y sobre porcentaje.
Actividad 1: Resolvemos problemas porcentaje: pág 116 ejercicio 3 y 8.

Cierre: Realizamos una puesta en común sobre lo realizados, Dejamos

asentado en una cartulina la fórmula para sacar porcentaje y sus equivalencias.

19
Lengua 80`:
Conversamos y recordamos lo que hemos visto hasta el momento.

Luego en grupos, terminamos de trabajar con el Libro un cesto lleno de

palabras, cuaderno 11,12,13. Realizando las siguientes actividades.

Actividad 1:
- Explica, con tus palabras, qué crees que ha provocado que Paula llore y
esté triste.
- En relación a lo trabajado, indica que harías para que un amigo/a deje
de llorar. (recuerda usar el modo verbal estudiado en la secuencia)

Actividad 2:
- Reconocemos las emociones: en el texto hay tres palabras que tienen
un significado parecido, pero no el mismo: tristeza, melancolía y
nostalgia. Busca en el diccionario el significado de cada una y analiza
con qué significado es utilizada en el texto (explícalo con tus palabras)

Actividad 3:
- Cada uno de forma individual deberá encontrar las palabras que más les
gusten. Una vez pensadas y escritas, deberán colocarlas en el cesto
para luego realizar una puesta en común.

Cierre: Se conversará sobre las sensaciones que nos produjo leer el libro, que
nos pareció, como nos sentimos. Dejando un registro en su carpeta de: nombre
del texto, autor, editorial, año de publicación, y que emoción me causó.

CLASE 10 08/09
Ciencias Sociales 40'
Actividad única: Se mostrarán los esquemas realizados, exponiendo lo que
hizo cada grupo.

Matemática 40': Trabajo práctico

Resolvemos problemas

1- Para calcular los siguientes porcentajes ten en cuenta que el 40% de 120 es
48. Deja asentado como realizaste el cálculo.
a- 20% de 120:
b- 50% de 120:
c- 25% de 120.

20
2-

3- Realizar un mensaje sobre una figura geométrica para poder descubrir la que
elegiste.

4- De acuerdo a los siguientes porcentajes marca V o F si el porcentaje es

equivalente a la fracción dada.

a- 50% es igual a ¼.

b- 75 % es igual a ¾.

c- 25% es igual a ¼.

21
Chicas:
La secuencia está muy bien desarrollada, tiene variedad de actividades y han
seleccionado varios juegos interesantes, creativos. El recurso del material
concreto, para algunos temas es un excelente recurso. Además tuvieron en
cuenta la sugerencia que les di, de consignar las fechas de las clases y de
especificar el cierre de cada clase.
Bravo, vamos por mucho más….!!!!
Seño Analia
Vicedirectora.

22
CLASE 10 09/09

Ciencias Naturales 80´:

Se retomará lo trabajado la clase dando un cierre y relacionando con el tema de la
Feria de Ciencia.

Actividad 1: Divididos en grupo de 4 estudiantes, analizarán los siguientes artículos.

-Artículo 1 https://www.vitafertilidad.com/blog/tratamientos-tecnicas/reproduccion-
asistida-ayuda-personas-sida-ser-padres.html
- Articulo 2 https://barcelonaivf.com/es/blog/reproduccion-asistida/el-rol-de-la-genetica-
en-la-reproduccion-asistida
Deberán realizar y escribir una conclusión de los mismos, relacionando todo lo visto
hasta el momento. Se les dará una hoja A4 por grupo para realizar dicha actividad

Lengua 40: Trabajo práctico

Individualmente sacarán del cesto una palabra descubierta por Pedro, deberán realizar
una historia breve, relacionada con el libro “un cesto lleno de palabras.”
Palabras del cesto:

- Melancolia.
- Mar.
- Cigueña.
- Volver.
- Colores.
- Galanteria.
- Nieve.
- Camada.
- Niño.
- Lechuza.
- Amistad.
- Familia.
- Abuelo.
- Amor.

23