UNIDAD CONTENIDOS había que incluir todo tipo ESTRATEGIAS DIDACTICAS ( Situaciones de EXPECTATIVA DE LOGRO TIEMPO

de contenidos, aquí solo hay enseñanza) Toda estrategias didácticas (sentido didáctico) Que los estudiantes
conceptuales incluye diversas situaciones de enseñanza, puedan: el sentido didáctico es el propósito
no es lo mismo. del docente, no los objetivos de aprendizaje.

SERES VIVOS - Características de los seres vivos
CLASE :1 - Organización jerárquica en seres
vivos
- Organismos pluricelulares y
unicelulares.
Por los objetivos enunciados, el único
contenido que pareciera ser trabajado en
esta clase es el primero.
_Utilización de ideas y conceptos previos.
¿Cuál es la propuesta de enseñanza?
¿Cuál es la problemática inicial?¿cómo se
contextualiza?
_ Lectura comprensiva de los textos
trabajados en el aula. ¿de qué se trata?
_ Lluvias de ideas en pizarrón. ¿a causa de
qué?
- Identificar las características que 2 módulos
comparten los seres vivos.
- Utilizar los datos provenientes de
diversas fuentes al trabajar sobre un
problema.
- fundamentar sus opiniones y
comunicar sus resultados a otros
mediante de herramientas
- discursivas, convencionales.

_ Dialogar sobre el tema de los seres vivos.

¿en qué consiste el diálogo?
¿cómo se vincula con lo anterior? Parecen
SERES VIVOS Clasificación en los 5 reinos : contendidos sin conexión.
CLASE : 2 Monera - Elaboración de mapas
Protista conceptuales.¿quién y cómo se
Hongos elabora un mapa conceptual? Si lo
Plantas hace el docente en este momento
Animales la propuesta no está bajo la
perspectiva constructivista. Si lo
hacen los alumnos será imposible
porque desconocen los temas
- Exposiciones grupales de manera
- Elaborar un conocimiento basado en 2 módulos
investigaciones científicas sobre la
evolución de los seres vivos y por
consiguiente su clasificación.¿quien
dijo que debían enseñar evolución?
- Posibiliten el desarrollo del
pensamiento crítico, el trabajo en
equipo respetando los valores del
grupo. Esto si es sentido didáctico
pero no veo ninguna situación de
 oral. ¿de qué?
- Utilización de guías cuestionario.
SERES VIVOS Relación Seres vivos con su entorno : - Observación de video sobre
CLASE: 3 Estímulo y respuesta estímulos y sus respuestas de los
seres vivos hacia el ambiente. ¿y
cuando se propone que los
estudiantes reorganicen y
construyan ideas?
CLASE 4: Desplazamiento : ¿y los seres vivos que - Utilización del pizarrón para
no se desplazan? escribir ideas de los alumnos. ¿esto
es una situación de enseñanza?
Adaptaciones al medio Terrestre - Utilización de material bibliográfico
Acuático - Uso de guías cuestionario. ¿guías?
Aéreo La propuesta de enseñanza que se
espera leer de esta entrega debe
provocar el aprendizaje del tema
sin copiar y pegar respuestas, se
espera que los alumnos razonen,
descubran, hagan evolucionar
ideas.
CLASE 5 : Alimentación de los seres vivos : - Elaboración de cuadros
Autótrofos comparativos.
heterótrofos - Utilización de redes en el pizarrón
- Utilizar ideas previas de los
alumnos.
- Hacer uso de experiencias de
investigación experimental.
enseñanza que lo posibilite.
- Comprender que los seres vivos son 2 módulos
sensibles a los cambios.
-
- Establecer relaciones conceptuales de
que las estructuras físicas de los seres 2 módulos
vivos están directamente relacionadas
con el ambiente en el que viven.
- Reconocer la importancia de
mantener los ecosistemas para no
perjudicar a las especies.
- Clasificar y reconocer los diferentes
tipos de alimentación de los seres vivos.
- Identificar estructuras vegetales 2 módulos
implicadas en los procesos de nutrición.
- Implementar experiencias y
experimentos con relación a la nutrición
vegetal y los factores que en ella inciden.
- Implementar experiencias y
experimentos con relación a la nutrición
 animal y los factores que en ella inciden.
- Interpretar los efectos que los hongos
producen sobre la materia orgánica y sus
consecuencias para la actividad humana y el
medio.
- Reconocer los pasos del método científico

- Uso de estudio del caso como

CLASE 6 : Crecimiento y desarrollo en seres vivos disparador.
- Utilización de power point como
recurso didáctico.
- Usar tecnologías para la búsqueda
de información (TICS).
- Conocer el proceso de crecimiento de 2 módulos
los seres vivos.
- Reconocer las diferentes etapas de las
metamorfosis en animales.

Clase 7 Tipos de reproducción en seres vivos - Elaboración de mapas - Desarrollar curiosidad intelectual para 2 módulos
Sexual conceptuales. comprender los conceptos de las
Asexual - Utilización de textos escolares diferentes vías de reproducción tanto
- Actividad de campo, observación y en animales, plantas y hongos.
recolección de datos. -

CLASE 8 Revisión de ideas - Evaluación escrita. - Elaborar una hipótesis con conceptos 2 módulos
- Lectura de una situación adquiridos y una reflexión crítica.
Evaluación problemática.
- Elaboración de un cuestionario.
Clase 6 crecimiento y desarrollo en seres vivos

Situación problematizadora

Se les reparte a los alumnos los siguientes textos, se les propone leer silenciosamente y pensar cuidadosamente la respuesta. Cuando uno recupera material
escrito por otro le debe dar el crédito que corresponde. Leer normas APA.
Con estos textos se busca que los estudiantes reflexionen para comprender que los seres vivos pasamos por procesos de desarrollo y crecimiento.

Se busca que a partir de su creatividad se pueda hipotetizar sobre lo que acontece en cada historia.

Luego de escuchar sus respuestas, se procede a escribirlas en el pizarrón y ver entre todos si alguna idea puede ser refutada

Se les propone como actividad a los alumnos buscar información sobre los procesos que ocurren en estas situaciones u organismos y qué fue lo que
realmente ocurrió.
Había que hacer el esqueleto de una secuencia para cuatro clases, en la quinta tendrán que proponer cómo evaluar. ¿por qué hay 6?

Solo corregí las cuatro solicitadas. Todas se alejan de lo trabajado en los encuentros virtuales.

Por favor lee la bibliografía sugerida, la secuencia que se usó como modelo y revisá las críticas que formulamos a esa secuencia durante los encuentros. Se
espera una secuencia bajo la perspectiva constructivista, es decir que los estudiantes cuenten con la posibilidad de reformular y reorganizar ideas partiendo
de la base que el aprendizaje no se logra de una vez y que tampoco es para siempre, por lo que a los chicos hay que darles tiempo y propuestas de
enseñanza variadas que les permita trabajar los temas a estudiar y que se éstos se retomen en más de una oportunidad (concepto de secuencia didáctica).

Reformular lo propuesto en base a lo trabajado en los encuentros virtuales, volver a entregar el esqueleto según la consigna antes del martes 24/8.

Nos podemos juntar para que hagas tus consultas el viernes 20/8 a las 15,30 y hasta las 16h