UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

Actividad 4. Nano-ensayo de la unidad II

FECHA: 8 DE SEPTIEMBRE DE 2021

ALUMNOS: ALEJANDRO COLINA RASCON
JUVENTINA PLANCARTE FIGUEROA
MÓDULO: 0701 - PSICOLOGÍA TEÓRICA DE ELECCIÓN II
GRUPO: 9733
TUTOR: DR. GERMÁN ALEJANDRO MIRANDA DÍAZ
Introducción

El desarrollo es el proceso en el que un niño aprende a interactuar con lo que está a su

alrededor, pasando por el complejo entramado que conforma la sociedad en la que viven. Durante este
proceso, los niños van adquiriendo conciencia de las normas y las reglas que van rigiendo su entorno y
con ello el desarrollo de las habilidades necesarias para desenvolverse en el contexto en el que se
desarrolla (habilidades sociales, de comunicación, resolución de conflictos, etc.)
Un correcto desarrollo social ayudará a los niños a los siguientes aspectos importantes:
- Desarrollar habilidades de comunicación, como el desarrollo del lenguaje a nivel funcional
- Mejorar la autoestima, pues al generar una red social bien definida ayuda a tener niveles de
autoestima altos que ayudarán al riesgo de exclusión social.
- Aspectos del aprendizaje, llega un momento en el que el desarrollo de los niños proviene de
los iguales, de otros niños o del mismo entorno.
Por ello, es importante que los niños estén sanos desde el comienzo de su vida ya que esto
dará oportunidad de desarrollarse y convertirse en adultos que contribuyan de manera positiva a la
comunidad. Pero, este desarrollo se puede ver afectado por varios factores.
En este trabajo se intenta describir y desarrollar cada uno de los procesos de desarrollo social
en los niños, comenzando desde las pautas de crianza, el comienzo del lenguaje, la socialización en la
familia, el paso de la familia a la escuela, el juego en la educación, la evolución de la conducta prosocial
y las psicopatologías en la infancia con la finalidad de conocer los períodos en los que se crean las bases
necesarias para el aprendizaje y el bienestar.

Desarrollo:

a) Pautas de Crianza
Los padres son los primeros formadores de sus hijos y son ellos quienes establecen las pautas de
crianza. La crianza, de acuerdo con Villegas (1999), es un proceso secuencial que los padres inician
desde su formación como hijos de sus propias familias. Por lo tanto, las pautas de crianza son los
acuerdos que convienen los padres que planean y preparan la llegada de los hijos, se debe considerar
que los padres son personas que se desarrollaron en contextos diferentes y, por lo tanto, deben llegar
a acuerdos que ayuden a los lineamientos que llevará el niño durante su desarrollo.
Para Rodas, Gonzales y Palomino (2004), citados en Enríquez y Garzón (2018), las pautas de
crianza son el conjunto de elementos culturales, sociales, psicológicos que utilizan los padres,
hermanos, vecinos, familiares, etc., en la formación de conducta de los niños.
Además, las pautas de crianza son aprendidas (heredadas) por los padres de los padres y se
transmiten de generación en generación. Esto se lleva a cabo mediante la socialización del niño con la
familia y la sociedad en la que se desarrollan, lo perciben y aprenden mediante el juego de roles. Es
importante señalar que no todas las pautas de crianza son adecuadas para los niños, pues ellos son
diferentes y cada uno se desenvuelve en un contexto distinto, al igual que los padres.
b) La relación madre-hijo y el comienzo del lenguaje
La relación madre-hijo es el primer vínculo que se establece en la vida de un niño, además de ser la
madre la persona con quien pasa la mayor parte del tiempo. La adquisición del lenguaje es un proceso
que tiene lugar en una situación social interactiva. Los primeros años de vida a nivel psicológico,
emocional, cognitivo, físico, comportamental, cultural y social, son de suma importancia para el
desarrollo de los seres humanos. En este período se adquieren habilidades, capacidades y
competencias que influyen para la formación de la estructura mental y de personalidad. La experiencia
temprana de las relaciones, sobre todo con la madre, posibilita el progreso del niño y se convierte en
un dispositivo poderoso para afianzar relaciones presentes y futuras., lo cual será base para un
adecuado proceso de adquisición y producción del lenguaje, como un componente fundamental de la
naturaleza humana dentro de las diferentes relaciones interpersonales del niño.

c) Socialización en la familia
La socialización es un proceso a través del cual el individuo aprende a interiorizar unos
contenidos socioculturales. Socializar significa hacerse social en la sociedad en que uno vive. Sin
embargo el individuo no es capaz de llegar a desarrollarse como persona sin el soporte de aspectos
culturales específicos, necesita asimilar un lenguaje y unos modos concretos de pensar, de sentir y de
actuar, unidos a la aceptación de unos valores. La familia es la primera que actúa socializando el
carácter cualitativo de su influencia. Cada uno de los componentes del grupo doméstico son a la vez
socializadores y socializados. Los padres son agentes socializadores no solo cuando se proponen unos
objetivos concretos y explícitos y unas estrategias calculadas. Por otra parte, los valores transmitidos a
los hijos e hijas dependen de los valores personales de los padres y madres. Los valores tienen una
importancia capital en la socialización de los hijos porque son los principios orientadores del sistema de
creencias y de la conducta social del sujeto.
Algunas características en la sociedad actual desde el siglo XX y XXI son los cambios producidos
que tienen que ver con la transformación tradicional. La familia extensa ha pasado a ser nuclear. Las
mujeres se van incorporando al trabajo o actividades extra domésticas. Hay cambios fundamentales
en las instituciones suprafamiliares. La iglesia ha sado de una fuerte integración a una relación
superficial con la comunidad y en el trabajo.Por otro parte los centros educativos; y todas las
instituciones extrafamiliares antes encargadas en la socialización de la infancia, se trastoca la clásica
división de funciones entre familia que cuida y educa y la escuela enseña. La escuela tiene
necesariamente que atender las funciones de atención y cuidado al desarrollo físico, afectivo y de
comportamiento al igual que el desarrollo cognitivo cultural.
Educar en valores no significa imponer, sino proponer, mostrar diferentes caminos y opciones
y ayudar para que cada uno vea cuales son mejores para él. La sociedad actual está en continuo
cambio y junto a ella está cambiando la educación en valores.

d) Primeras transiciones ecológicas: El paso de la familia a la escuela

De acuerdo con Mikulic, Muiños, Crespi, Fernández, Monges, Lorenzut y Ojeda (2006) las
transiciones ecológicas son aquellos cambios en la posición de una persona dentro del ambiente
ecológico en el que está sumergida, como consecuencia de un cambio de rol, de entorno o de ambos a
la vez.
La familia conforma el primer ambiente de aprendizaje de los niños y tienen un efecto
importante en el desarrollo. La asistencia a un centro preescolar es un paso importante que amplía el
entorno físico, cognoscitivo y social de un niño. Esto significa que deberá abrir su horizonte a nuevas
experiencias culturales diferentes a las que está acostumbrado, conocerá nuevas personas con las que
desarrollará un vínculo afectivo y de relación. Para algunos niños, el proceso de ir a la escuela puede
estar lleno de emoción, gusto o alegría, pero para otros puede ser de temor y ansiedad por el hecho de
sentir la separación de los padres o las personas que los atienden en casa. Para ello, los padres deberán
ayudar a que el niño genere un nexo con la escuela como un lugar seguro, interesante y en el que
puedan disfrutar de su estadía.
La familia, sobre todo el padre y la madre, deberán llenar de emociones positivas al niño y dar
frases que estimulen la confianza en ellos y a medida que van descubriendo lo que pueden hacer en la
escuela y se relacionan con otros niños, los temores van superándose.

e) El juego y la educación

De acuerdo con UNICEF (2018), los años que corresponden a la educación preescolar
constituyen la parte central del período de la primera infancia, y son los que fundamentan el éxito
tanto en la escuela como después de ésta. Por lo tanto, el aprendizaje a través del juego se debe
considerar durante la primera infancia y después de esta.
De los 3 a los 5 años se considera la etapa preescolar, donde las capacidades lingüísticas,
socioemocionales y cognitivas se desarrollan de forma acelerada. Durante esta etapa es importante la
estimulación y el aprendizaje derivados del juego que ayudan a la interacción con los compañeros y
adultos que cuidan del niño, ya sea en casa como en el preescolar. El juego, en este período, permite
que los niños exploren y den sentido al mundo que los rodea, además le ayuda a desarrollar la
imaginación y la creatividad.
En la etapa de los 6 a los 8 años, el juego en la educación sigue siendo muy importante pues
ayudan a transformar las experiencias educativas de los niños en los primeros años de la primaria y
fortalecen la motivación y los resultados de su aprendizaje.
El juego es una de las herramientas más importantes en la que los niños obtienen
conocimientos y competencias esenciales. El juego les ayuda a dar sentido al mundo, es divertido y con
ello entienden las sensaciones de disfrute, motivación, emoción y placer, invita a la participación pues
combina la actividad física, mental y verbal, el juego ni el aprendizaje son estáticos y ponen en práctica
sus competencias y descubren nuevos retos, y finalmente, el juego es socialmente interactivo ya que
les permite a los niños a comunicar ideas y a entender la de los demás mediante la interacción social.

f) Evolución de la conducta prosocial

Para Mora y Rojas (2010) la conducta prosocial es definida como cualquier comportamiento
que beneficia a otros o que tiene consecuencias sociales positivas, estas conductas se visualizan
mediante actos de ayuda, cooperación y consuelo. Se sabe que existen conductas prosociales en los
niños, pero la intensidad con las que se realizan estas acciones no es la misma en todas las situaciones.
Para realizar acciones prosociales los niños deben mantener una relación afectiva con la
persona que ayuda, por su deseo de ser aprobado o por beneficio propio.
En la edad preescolar es una de las más importantes debido a que ayudan a la formación y
desarrollo de la personalidad del niño, en esta etapa se adquieren las primeras reglas sociales que
ayudan a la convivencia, la cooperación y el respeto mutuo.
Las conductas prosociales originan desde edad temprana en el seno familiar y en la edad
preescolar se desarrollan los valores sociales que han aprendido para desarrollar conductas de ayuda y
convivencia con sus compañeros, por lo que es importante recalcar la evolución del conocimiento
social del niño con su desarrollo moral, que le irá permitiendo comprender lo que es justo o injusto y lo
que puede beneficiar o perjudicar a los demás.
La maduración cognoscitiva del individuo y la experiencia social son procesos que le permitirán
al niño desarrollar habilidades que le permitan actuar e interactuar con su mundo de manera
significativa.

g) Psicopatología de la primera infancia

Estudia los problemas de índole psicológica que aparecen en la infancia y en la adolescencia.
Tanto la conducta normal como la anormal se entienden como variaciones dentro de características
propias como fenómenos dicotómicos, (Achenbach, 1990). Es de suma importancia puesto que
representa una preocupación social de frecuente ocurrencia. Los trastornos conductuales,
emocionales y del desarrollo de los en los niños ha ido incrementándose desde un 14% hasta un 22%,
(Brandenburg, Friedman y Silver, 1990). Algunas formas de psicopatologías infantil predicen una gama
de comportamientos negativos a nivel psicosocial, educacional y de salud en la edad adolescente y en
la vida adulta. También, se consideran los cambios y condiciones sociales para que los niños padezcan
riesgos mayores en el desarrollo de su trastornos en la manifestación de problemas más graves en
edades más tempranas, (Black y Krishnakuma, 1998)
La psicopatología vs. la normalidad. Establece un límite válido entre el funcionamiento normal versus
uno anormal. Algunos enfoques tradicionales de los trastornos mentales han incluido conceptos como
síntomas, diagnóstico, enfermedad y tratamiento. Tales trastornos se han considerado como
desviaciones en la disminución del funcionamiento adaptativo. Dando una definición como disfunción
dañina al trastorno mental. El niño se considera con trastorno mental si provoca un deterioro o una
privación de beneficios nitro, considerando las normas sociales, así también si es consecuencia del fallo
de algún mecanismo interno para realizar su función natural.

Conclusiones

Se puede concluir que para que los niños tengan una buena crianza, los padres como primeros
formadores, son los que marcan las pautas de crianza que se reflejarán en las conductas de sus hijos. El
vínculo entre madre e hijo en los primeros años de vida servirá para determinar la relación que existe
entre la adquisición del lenguaje, desarrollo infantil y el vínculo afectivo. En la socialización, el individuo
se relaciona con otros, se desarrolla en un ambiente social, los padres son los principales socializadores
y también los encargados de transmitirles valores a sus hijos. En el paso de la familia por la escuela, la
familia conforma el primer ambiente de aprendizaje de los niños en el entorno físico, cognoscitivo y
social. Para el juego y la educación, éste debe ser considerado como aprendizaje a través de juegos
durante la primera infancia y después de esta. La conducta prosocial contiene efectos positivos y
sociales para que los niños muestren una relación afectiva en el desarrollo de su personalidad. En la
psicopatología de la primera infancia son representados como aquellos trastornos que aparecen
durante la infancia y la adolescencia. Estos niños con conductas disruptivas, las cuales están incluidas
en el DSM-IV-TR para el diagnóstico se requiere de ayuda profesional para atender todos estos
problemas conductuales, psicológicos, sociales, físicos y de aprendizaje. Además de la aplicación de
tratamientos, estrategias conductuales y cognitivos - conductuales que sean apropiadas para este tipo
de psicopatologías en los niños, como también la intervención adecuada a cada caso.

Bibliografía:

● Villegas, M. (1999). Pautas de crianza. Departamento de Pediatría y Puericultura. Facultad

de Medicina, Universidad de Antioquia. Disponible en:
https://www.udea.edu.co/wps/wcm/connect/udea/42d50668-72c8-4918-9340-
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● Enríquez, M., & Garzón, F. (2018). Pautas de crianza, familia y educación. Revista de
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https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/handle/10893/19932/Pautas%20de
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● Mikulic, I., Muiños, R., Crespi, M., Fernández, G., Monges, M., Lorenzut, V. y Ojeda,
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● Papalia, D. E., Feldman, R. D., Martorell, G., Berber Morán, E., & Vázquez Herrera, M.
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● Mora, G. y Rojas, M. (2010). Estudio de la conducta prosocial en niños (as) de preescolar y
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● Solis, M. (2019).La importancia del vínculo materno en el desarrollo de la primera infancia.

Visto en:
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● Temas para la Educación (Septiembre 2009) La socialización y la educación en valores.

Disponible en : https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd5446.pdf

● Caballo E, y Simon, M. (eds.) Manual de Psicología Clínica Infantil y del

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