Guía N|°1:

Practica Pedagógica
FECHA: 12/08/2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE CULTURA FISICA RECREACIÓN Y DEPORTES
V-VI SEMESTRE DOCENTE: LIC.ESP. ANTONIO E. CAMPO PEÑA

LA PLANEACIÓN EN EDUCACIÓN

La planeación se relaciona con la didáctica en su dinámica de apoyar

correctamente el aprendizaje, enfocando su consecución en tres momentos que
integran en si todo el quehacer pedagógico donde el docente planea, organiza, y
luego administra la enseñanza, los momentos didácticos que hacen parte de esta
son: la planeación, ejecución, y la verificación.

Planeación: Es la previsión de lo que se piensa hacer. Prever con anticipación lo

que pensamos hacer, constituye el primer paso de la labor docente, es el punto de
partida de la organización de la enseñanza. En la organización y administración
educativa el planeamiento comprende: la organización de la escuela, el plan de
estudio, que junto con la misión, la visión y el perfil que deseamos que nuestros
estudiantes alcancen, forman los componentes más sobresalientes del proyecto
educativo institucional P.E.I. así mismo aparecen el plan del curso (programa) el
plan de unidad, el plan de clase, los proyectos pedagógicos, el proyecto de aula,
las actividades extra clase, la orientación educativa y pedagógica.

Como se puede analizar, no existe actividad comprendida en la labor docente que

se escape de la planeación.

La ejecución: La fase de administración de la enseñanza comienza con la

ejecución. La ejecución es la puesta en práctica de todas las actividades
planeadas, es la operacionalización de la planeación. En este momento se ponen
a prueba los conocimientos, las estrategias y experiencias del docente a través del
acto pedagógico y las actividades extra clase. El éxito de la ejecución depende en
gran parte, del modo como el docente administra los elementos didácticos.
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La verificación: está enmarcada también en la fase de administración va dirigida

a la comprobación; es el momento de la verdad, es la evaluación que nos permite
detectar fallas y deficiencias. En la evaluación se recopila toda la información útil
durante el proceso de ejecución que nos permite revisar todos los componentes
propuestos en la planeación. La verificación nos permite aprobar o reprobar tanto
la enseñanza del profesor como el aprendizaje de los estudiantes.

Cuando se detectan fallas o deficiencias en el proceso enseñanza aprendizaje es

preciso y obligatorio hacer las modificaciones o correcciones necesarias antes de
proseguir con el proceso del acto pedagógico o con el programa.

El momento de la verificación es un acto de retroalimentación mediante la

obtención de información de retorno que nos permita hacer los reajustes
necesarios, de todo o parte del proceso.

PLANEACION EDUCATIVA

Según Llarena, McGinn, Fernández y Álvarez es un proceso que busca prever

diversos futuros en relación con los procesos educativos; especifica fines,
objetivos y metas; permite la definición de cursos de acción y, a partir de éstos,
determina los recursos y estrategias más apropiadas para lograr su realización.

Consideramos que ello está íntimamente acompañado de una planificación

integral de la educación ya que de esta manera dará una verdadera armonía con
el desarrollo económico y social para impulsar el fortalecimiento integral de la
sociedad.
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Consideramos que ello está íntimamente acompañado de una planificación

integral de la educación ya que de esta manera dará una verdadera armonía con
el desarrollo económico y social para impulsar el fortalecimiento integral de la
sociedad.

DIMENSIONES DE LA PLANEACION EDUCATIVA

Planear implica proponer un cambio para superar la real situación de

improvisación con el fin de alcanzar mejores resultados, solucionar los problemas
reales y potenciales identificados. Para comprender a cabalidad es necesario
abordar las dimensiones:

a) Dimensión social.

La educación no puede realizar al margen de la sociedad. La escuela crea y

sostiene los mitos dela sociedad tecnológica, cualquier cambio al margen de ello
afectará a los integrantes de la sociedad.

b) Dimensión técnica.

Ningún esfuerzo educativo se puede cristalizar sin el uso de la tecnología y los

conocimientos científicos pedagógicos que permiten sostener un proceso
permanente del proceso de la enseñanza -aprendizaje requiere un marco de
referencia para planificar y ejecutar las acciones educativas respondiendo a las
orientaciones de conductas que señalen competencias, capacidades y valores a
desarrollar.

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c) Dimensiones políticas.

Conjunto de marcos normativos que orientan hacia el futuro para la cristalización

de los fines y las metas deseados que ayudaran promover el cambio

d) Dimensión cultural.

Está orientado a la comprensión del proceso referencial, la identidad nacional y el

conjunto de valores que están inmersos en el planeamiento educativo.

e) Dimensión prospectiva

Gracias a este parámetro todo hecho educativo ó social genera carácter de

innovación, detrascendentalidad que revoluciona los esquemas conceptuales, de
organizaciones y entre tanto aceptados como hechos verosímiles para su
contexto.

 FASES DE LA PLANEACION

Como sostiene Díaz Frida que la planeación educativa requiere de un proceso

lógico y sistemático para establecer las mejores condiciones posibles para su
construcción.

 Diagnóstico

Constituye el 1er eslabón de vinculación con el contexto referencial, las

necesidades educacionales, las condiciones de aprendizaje y los factores que
afectan el proceso educativo permitiéndonos una aproximación para establecer la
nueva programación.
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 Análisis de la naturaleza del problema

Es la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa para captar

las relaciones externas e internas del entorno educativo, los factores sociales,
económicos, políticos y culturales a fin de formular un planteamiento prospectivo.

 Diseño y evaluación de los opciones de acción

La planeación como respuesta de anticipación futurista tiene que desprenderse de

la baraja de posibilidades que son más acordes con la realidad educativa deseada
en la participación de los actores sean protagónicos y estelares que permitan la
transformación de la realidad educativa.

 Implantación

Es la aplicación del planeamiento educativo en una realidad concreta con el fin de

resolver las necesidades manifiestas y necesarias de la comunidad educativa que
presentó ciertas disquenesias en su evolución.

 Evaluación

Pretende abarcar la variedad de aspectos del plan educativo con la finalidad de

establecer balances desde un contexto de proceso, resultados y producto a fin de
elaborar marcos teóricos y derivaciones metodológicas para que el programa logre
resultados de eficiencia y de optimización del planeamiento educativo.

DIAZ F, “Metodología del Diseño Curricular para Educación Secundaria”. Edit.

Trillas, México.
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