Guía N|°2:

Practica Pedagógica
FECHA: 27/08/2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE CULTURA FISICA RECREACIÓN Y DEPORTES
V-VI SEMESTRE DOCENTE: LIC.ESP. ANTONIO E. CAMPO PEÑA

LA PLANEACIÓN EN EDUCACIÓN FISICA

INICIO DEL PLAN CLASE

La planeación marca el camino de consecución de la clase de educación física

donde esta constituye el acto pedagógico en el cual se van a concretar los
propósitos, procedimientos educativos y didácticos mediante estrategias
metodológicas previstas en la planeación docente, nivel perteneciente al diseño y
desarrollo curricular de una Institución educativa. Dentro de esta planeación
dirigida al área de Edufisica analizamos, aportamos al proceso de enseñanza
aprendizaje de los discentes dándole respuestas a interrogantes: ¿a quién
enseñare? ¿Qué enseñare? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con que? ¿Cómo verificar que
aprendieron?

Construcción de un plan clases aspectos relevantes a tener en cuenta en el

decurso factico y la selección de actividades adecuadas en la aplicación de
clases de acuerdo al grado.

La construcción de un plan clases en su desarrollo es algo que no puede hacerse

improvisadamente, mucho menos en lo que respecta a su aplicación. Los
siguientes aspectos direccionan el desarrollo y aplicación de un plan clases.

1. Técnico motriz
2. Fisiológico
3. Psicológico

El aspecto técnico motriz: todas las clases deben ser consideradas como
sinónimo de perfeccionamiento de las cualidades motrices innatas en el ser
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humano y de la adquisición y perfeccionamiento de destrezas, habilidades y

competencias, desarrollo de destrezas gimnasticas, deportivas y relativas a los
movimientos de la vida cotidiana, por tanto, los objetivos que persigue el aspecto
técnico motriz están dirigidos al mejoramiento de la conducta motriz. Lógicamente,
estos objetivos cambiaran según el grado a desarrollar, en lo que respecta a
cualidades motrices los tres primeros grados (1°, 2°,3°) el énfasis será dirigido
hacia el desarrollo de las percepciones, la coordinación, el equilibrio, dado que la
adquisición y desarrollo de destrezas está íntimamente ligada al mejoramiento de
la conducta motriz.

Analizando lo mencionado anteriormente se interpreta que la selección de los

ejercicios que van integrar una clase, deben ser considerados desde el punto de
vista técnico con esta perspectiva: ¿en qué medida los ejercicios implementados
en el plan clase podrán generar destrezas en los discentes?

Aspecto Fisiológico: cualquier esfuerzo motriz requiere el concurso de las

cualidades motrices; igualmente lo requiere cualquier esfuerzo técnico motriz. Esto
significa que todas las conductas motrices se verán mejoradas en la medida que
las cualidades se desarrollen, esto depende en gran parte, del funcionamiento
orgánico. Por tal motivo, todo plan clase debe considerar a priori y durante su
aplicación, tres actividades fisiológicas:

 La circulatoria
 La muscular
 La nerviosa
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¿A donde nos guía este aspecto fisiológico? Al mejoramiento de todas las

funciones orgánicas en especial las tres mencionadas. Por lo tanto toda clase
debe utilizar ejercicios que reclamen esfuerzos circulatorios, musculares y
nerviosos.

Si los ejercicios de una clase pretenden este mejoramiento de las funciones

orgánicas, deberán cumplir con el volumen la intensidad necesarios para producir
cambios fisiológicos en los estudiantes.

Aspecto Psicológico: ¿de qué valdría una clase con ejercicios bien
seleccionados, técnica, y fisiológicamente, si no se ve respetada por una
participación entusiasta de los discentes? Las respuesta es negativa, conseguir el
entusiasmo de los estudiantes no es fácil, pero si en la selección de las
actividades aplicadas despertar el sentido de la motivación.

De la multiplicidad de los componentes psicológicos de la conducta humana,

podrían ser caracterizados como típicos de la educación física, estos tres son:
(Alegría, atención, y voluntad).

La alegría: significa que los ejercicios de una clase deberán satisfacer las
apetencias lúdicas propias de los estudiantes, por esta razón, los juegos
psicomotores, los predeportes, minideportes nunca faltaran en una clase.

La atención: solo será posible cuando los ejercicios y actividades planificadas

despierten interés en los estudiantes. Además la atención natural que despiertan
los juegos, predeportes, minideportes, deportes, es importante que comprendan el
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valor de los aspectos técnicos y de práctica aprendizaje de cada ejercicio porque

así su atención será más elevada.

La voluntad: debe ser promovida por lo que significa un aspecto de la formación

de los estudiantes, si las actividades y ejercicios planificados despiertan interés
son evidentes, la voluntad opera a bajos niveles; todo lo contrario si es prolongado
o aburrido en que esta tendrá que movilizarse a mayor escala. Por ello conviene
analizar el tipo de juego con el que se iniciara la clase.

Al comienzo de la clase tienen un alto nivel la alegría, la atención y la reserva

energética, razón para ubicar aquí un juego a fin con la necesidad y finalidad de
motivar a los estudiantes. A medida que la clase avanza las reservas energéticas
descienden, razón para ir intercalando ejercicios motivantes para la atención y
juegos o situaciones competitivas para el índice de alegría especialmente el ultimo
ejercicio de la parte central que siempre será uno de aplicación, es decir
relacionado con lo que se ha enseñado para que exista transferencia y los
estudiantes utilicen y apliquen lo aprendido. Los juegos psicomotores,
predeportivos, minideportes son ideales y adecuados para este propósito.

Las actividades y ejercicios más exigentes desde el punto de vista fisiológico

deben ser ubicados a partir de la mitad hacia el final de la clase precisamente
cuando las reservas energéticas descienden y la atención disminuye induciendo al
mejoramiento de las actividades motrices y la voluntad.

Con respecto al desarrollo de la clase se deben tener en cuenta las siguientes

realidades:
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 Máxima participación de todos los estudiantes, así como su intervención en

 Las distintas actividades.
 Posibilitar el desarrollo de la iniciativa individual y la cooperación de grupo.
 Ayuda a la evaluación continua de los estudiantes y del profesor hacia el
objetivo de la clase.
 Considerar la seguridad del estudiante

En la práctica la construcción de una clase sigue estos pasos:

Se determina el nombre
Se establecen los objetivos a alcanzar y logros esperados
Se determinan las instalaciones y los materiales a utilizar
Se decide la organización básica de los alumnos
Se escogen el o los métodos de enseñanza para plasmar la clase
Se seleccionan los ejercicios, actividades a desarrollar.