SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

DELEGACIÓN ENSENADA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PLANEACIÓN DE MATEMATICAS
NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA DIRECCIÓN: JUNÍPERO SERRA Y SAN DIEGO CLAVE: 02DES0006I FECHA: 19-30 octubre
GENERAL Nº 2 JORGE SALAZAR CEBALLOS DE ALCALÁ FRACCIONAMIENTO MISIÓN
NOMBRE DEL MAESTRO: VICTOR HUGO ALDANA AVILEZ MOMENTO: NÚMERO DE
Primero SESIONES: 4 y 2
videos explicativos
EJE: GRADO Y GRUPO: CAMPO FORMATIVO:
Número, Álgebra y Variación 2DO B INTERMEDIO Pensamiento Matemático

TEMA: Proporcionalidad APRENDIZAJE ESPERADO: Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con
constante natural, fracción o decimal (incluyendo tablas de variación)
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Comparación de números naturales, fracciones, números naturales

CONTENIDOS A DESARROLLAR: Proporcionalidad

PROPÓSITOS: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para
ciertos hechos numéricos o geométricos.
ORIENTACIONES DIDACTICAS: Identificación y uso de constantes de proporcionalidad con fracciones y decimales. Construcción de noción
de multiplicación en fracciones.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Actividades del libro de texto, evidencias en classroom, participación en Meet

ESTRATEGIAS DE EVALUACION: evaluación sumativa, evaluación formativa, evaluación diagnóstica

TIPO DE EVALUACIÓN: Coevaluación, Heteroevaluación, Autoevaluación

ADECUACIONES CURRICULARES. (NEE)
Ejercicios y problemas de aplicación con tablas de precios.

ACCIONES DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA: OBSERVACIONES:

Trabajo en línea al 100%, uso de plataformas educativas como
classroom; apoyo con Meet y youtube
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Contenidos Específicos: Proporcionalidad.

Tiempo Actividades: Recursos Estrategias Evaluación Mecanismos de

didáctico didácticas evaluación
formativa
-Plantear problemas de multiplicar Problemas de Lectura guiada de Participación efectiva Disposición a la clase,
INICIO o dividir números fraccionarios aplicación conceptos y problemas Actividades resueltas en participación,
(conocimiento) Guía de trabajo en el libro de texto tiempo y forma resolución de las
durante clase de meet. (Primer Meet Explicación docente Notas personales actividades.
semana) Computadora Promoción de
-Platear problemas que utilicen Internet participación
factores constantes de Classroom
proporcionalidad.
-Promover que los alumnos se den
cuenta de la relación que existe
entre la constante de
proporcionalidad y el valor
unitario.
DESARROLLO Aplicación de proporcionalidad en Juego geométrico Construcción de figuras Representación Investigación
(Comprensión- geometría: Calculadora geométricas con distintas geométrica de Argumentación en las
Aplicación- Cuaderno de notas escalas proporcionalidad participaciones
Análisis) Los lados de un triángulo Guía de trabajo Participaciones y toma de Material didáctico Actividades terminadas
respectivamente 5, 8 y 11 cm. Si notas de procedimientos Apuntes en tiempo y forma, en
en un triángulo hecho a escala de proporcionales Argumentación de classroom
éste, el lado correspondiente a Comprobación de procedimientos del
resultados alumno
5cm mide 8 cm, ¿cuánto deben Explicación docente
medirlos otros dos lados?
-Solicitar que expliquen cómo lo
resolvieron y por qué optaron por
esa forma de resolución en su
cuaderno.
-Corroboran que hayan entendido
esta relación solicitándoles que
planteen al grupo otros problemas
semejantes.
-Explica al grupo que el factor de
constante fraccionario puede
entenderse como dos operadores
enteros. Por ejemplo, por 3/4
puede interpretarse como la
 composición de por 3, entre 4, o
bien, entre 4, por 3. (Semana 2)
CIERRE -Proponer al grupo que resuelvan Fotografías Medición Coevaluación y Trabajos de clase
(Síntesis) problemas de escala como estos Juego geométrico Comprobación heteroevaluación Evidencias de notas
Regla Puesta en común Observación de procesos personales y pasos de
Una fotografía se reduce con una Resolución de problemas Participaciones resolución
escala de 1/2 y enseguida se de aplicación Actividades en
reduce nuevamente con una plataforma classroom
escala de
¼. ¿Cuál es la reducción total que
sufre la fotografía original?
Una fotografía se amplía una
escala de 3 a 1 y enseguida se
reduce a una escala de 1/3. ¿Cuál
es el efecto final en relación con la
fotografía original?
-Puede vincularse este tema con
los problemas de áreas del eje
Forma, espacio y medida. Por
ejemplo, si la fotografía original es
un rectángulo de 216 cm2, ¿qué
área tendrá la fotografía reducida?