Curso: Educación Ambiental para la Formación Ciudadana

PLAN DE TRABAJO

TERCERA COHORTE 2021

Plan de Trabajo CH3 2021

Criterios de acreditación y evaluación

Grilla de Evaluación para el trabajo final

Plan de trabajo

Plazos de
Módulo Fecha de la Contenidos Tareas a realizar por el
participación y/o
clase cursante
entrega

Bienvenida
Semana de Jueves Del 5 al 12 - Encuentro Jueves
Presentación del curso
presentación 5 de Agosto sincrónico de Presentación 12 de Mayo

Acceso al Plan de trabajo.

La centralidad de lo ambiental en Actualización de foto en perfil
la escena pública. personal.
Presentación en el Foro
El saber ambiental y la Presentación
multidisciplinariedad: un
Inicio Jueves
abordaje desde la complejidad. Recorrido, lectura y análisis de
Módulo 1 12 de Agosto
materiales. Lunes
Educación (acceso de
La Educación ambiental como 23 de agosto
Ambiental: cursantes a
campo de conocimientos y Acceder a la Sala de Ensayos y
¿Cuál?, ¿por qué? las aulas)
acciones políticas y pedagógicas. participar en el foro Experiencias
y ¿para qué?
de la EA
Perspectivas teóricas sobre el
ambiente y la Educación Acceder a la solapa del Ensayo
Ambiental a través del tiempo General para conocer la
modalidad del Trabajo Final.

Los discursos sobre la cuestión Recorrido, lectura y análisis de

Jueves Lunes
ambiental. materiales.
19 de agosto 30 de agosto
Módulo 2
 Discursos y El inicio de la preocupación Acceder a la Sala de Ensayos y
prácticas en ambiental y la construcción de participar en el Muro: Recursos
torno a lo una agenda global. didácticos para la EA
ambiental
La centralidad discursiva del
desarrollo sustentable y sus
limitaciones.

La perspectiva sociocrítica de la
Educación Ambiental y la
formación de ciudadanía.

Algunas orientaciones didácticas

para pensar la enseñanza de
contenidos ambientales.
Los materiales y fuentes de
información para enseñar
contenidos ambientales.

Recorrido, lectura y análisis de

El Cambio Ambiental Global materiales.
como perspectiva holística.
Módulo 3 Acceder a la Sala de Ensayos y
El Cambio Jueves La mirada ambiental desde participar en el Foro: Lunes
Ambiental Global 26 de agosto América Latina: principales “Reformulando prácticas 6 de Septiembre
y sus múltiples problemáticas y debates. educativas de EA”
Participar en el Foro grupal
dimensiones
para los primeros acuerdos del
Hacia una Educación Ambiental
trabajo final.
Latinoamericana.

La problematización de la
realidad y la enseñanza a partir
de conflictos.

Problemáticas y conflictos
Recorrido, lectura y análisis de
ambientales como conceptos materiales.
Módulo 4 Jueves centrales. La relación global-local
Lunes
Aportes para la 2 de en la comprensión de
13 de Septiembre
enseñanza de septiembre problemáticas y conflictos Elaborar en forma colaborativa
contenidos actuales. la primera parte del Trabajo
Final.
ambientales
Los bienes comunes en el centro
de las disputas.

La “desnaturalización” de los
desastres
 Lectura y análisis de casos a
escala nacional y
Presentación se
Módulo 5 latinoamericana. Elaborar en forma colaborativa comparte durante
Algunas Jueves la segunda parte del Trabajo el Ensayo General
estrategias El estudio de caso y el Final y la presentación (Fecha a definir
9 de
didácticas para la aprendizaje por proyectos como multimedia para el Ensayo por el o la
septiembre General
estrategias didácticas sugeridas formador/a entre
enseñanza de
para una EA crítica. 16 y el 23 de
contenidos
Septiembre)
ambientales
El lugar del trabajo de campo en
las prácticas de EA.

Participación en el Ensayo
General (Encuentro sincrónico)
Ensayo General: encuentro
sincrónico para el intercambio Entrega de trabajos finales
Jueves Ensayo General
en relación a la propuesta de (individual)
Módulo 6 16 de Entre el 16 y el 23
enseñanza o el proyecto sobre
Ensayo General septiembre de Septiembre
una problemática o conflicto Retroalimentación
ambiental local, que elaborarán
como trabajo final del curso. Foro de Cierre

Cierre de
30/9 Cierre de aulas a las 12 hs - (sin posibilidad de prórrogas)
aulas

Criterios de acreditación y evaluación

Para acreditar en esta propuesta formativa, es necesario:

● Participar en los foros y el muro colaborativo, correspondientes a los módulos 1, 2 y 3.

● Participar en el encuentro sincrónico: “Ensayo general”.

● Aprobar de modo grupal el trabajo final y realizar la entrega individualmente en el

espacio: entrega individual del trabajo realizado en grupo.

Los criterios generales de evaluación comunes a los foros y el mural colaborativo

suponen que se valorará positivamente:

- La adecuación a las consignas.

- La intención manifiesta de interrogar la propia práctica a partir de los conceptos
presentados en la clase, donde la experiencia se teja con las distintas dimensiones
analizadas.
 - La interacción con otras y otros compañeros y la recuperación de sus aportes en las
propias intervenciones y/o producciones.

1. Los criterios específicos del foro “Experiencias de la EA” suponen que se valorará
positivamente las intervenciones de los cursantes que:

● Compartan un proyecto o experiencia sobre EA en la que hayan participado, o

recuperen aspectos de alguna experiencia que conocieron en la escuela donde
trabajaron.
● Analicen en su intervención, la experiencia compartida por alguna o algún colega en
relación a los “lugares comunes de la EA” o alguno de los conceptos sustantivos
desarrollados en el módulo como : ambiente como construcción social o la EA como
espacio colectivo para la construcción ciudadana.
● Den cuenta de la lectura y reflexión de los contenidos del módulo.

2. Los criterios específicos del mural colaborativo “Recursos didácticos para la EA”
valorarán positivamente las producciones de los cursantes que:

● Seleccionen un recurso para la enseñanza de la EA y fundamenten sus decisiones

didácticas, considerando los aportes de una educación ambiental sociocrítica.
● Analicen algún recurso compartido por una o un colega desde el marco conceptual y
metodológico desarrollado en el módulo.
● Den cuenta de la lectura y reflexión sobre los ejes y modos propuestos para la
planificación de las distintas dimensiones del trabajo escolar.

3. Los criterios específicos del foro “Reformulando prácticas educativas de EA”

suponen que se valorarán positivamente las intervenciones de los cursantes que:

● Revisen las prácticas compartidas y analizadas en el foro del módulo 1 y las

interroguen, a partir de los saberes que fueron construyendo en el curso.
● Reformulen y/o enriquezcan las propuestas educativas, evidenciando la lectura y
reflexión del marco conceptual que sustenta una educación ambiental sociocrítica.

En relación al trabajo final, los criterios de evaluación se encuentran disponibles en esta guía.

Grilla de Evaluación para el trabajo final

En esta grilla se ponen en común con las y los cursantes los criterios e indicadores de evaluación
del Trabajo Final Integrador. El objetivo es que pueda servir de orientación para la producción
así como de herramienta para la autoevaluación, un ejercicio reflexivo necesario y siempre
enriquecedor. En este curso los intercambios y reflexiones compartidas, los recursos y materiales
analizados, en el espacio de la Sala de Ensayo, durante el desarrollo de cada Módulo se
constituyen en insumos valiosos orientados al diseño de una propuesta de enseñanza , que a
partir del Módulo 4 se focaliza en un trabajo de sistematización, articulación e integración de
saberes, reflexiones y producciones, para la organización del Trabajo Final.

Criterios de evaluación Indicadores

Da cuenta de una concepción de la EA desde un

enfoque sociocrítico, que asume determinados
posicionamientos éticos y políticos.
La propuesta de enseñanza se
enmarca dentro de la propuesta Posiciona a la escuela como el espacio público
conceptual y metodológica general privilegiado para deconstruir las representaciones
del curso. sobre “los lugares comunes” de la educación ambiental,
que circulan en la sociedad.

Pone en valor la potencialidad de las actividades y los

recursos didácticos en la construcción de una
educación ambiental para la formación ciudadana.

Evidencia una contextualización de la propuesta

educativa, en el territorio para el cual se está
La propuesta de enseñanza toma en diseñando.
cuenta la especificidad del contexto,
las características particulares de la Propone la problematización de los contenidos de la EA
comunidad a la que pertenece la desde una perspectiva local, regional, global.
escuela.
Plantea la planificación de acciones en articulación
entre docentes de diversos espacios curriculares o con
otras instituciones que habitan el territorio.

La propuesta de enseñanza incluye Define con claridad intencionalidades educativas,

los componentes en forma contenidos, recursos ,actividades y modalidad de
fundamentada, coherente y articulada. evaluación.

Justifica las decisiones en los aprendizajes y bibliografía

del curso.