EDUCACIÓN COMPARADA.

Ciencia de la educación que estudia las relaciones que se establecen entre la

sociedad y la educación escolarizada a través de la proyección, organización,
puesta en práctica y valoración de las políticas y los sistemas educativos. Esta
disciplina se ocupa de los sistemas educativos actuales. Trata de encontrar las
semejanzas y las diferencias en determinadas esferas y modelos de la educación,
o en su conjunto, en diferentes contextos históricos y nacionalidades.
Utilidad y finalidad de los estudios comparados
Es una disciplina científica que ayuda a:
Conocer y comprender la actuación educativa en diversos países, pueblos,
regiones.
Gracias al conocimiento de otros sistemas educativos, puede llegarse a una más
profunda visión y a una mejor comprensión del propio sistema.
Los conocimientos sobre los sistemas educativos ajenos y propios pueden
favorecer la comprensión de las principales tendencias de la educación mundial y
la elección de futuros educativos mejores.
Puede ser un instrumento para la elaboración y ejecución de innovaciones
educativas y ser por tanto un valioso auxiliar de la política educativa de los
gobiernos.
Permite alcanzar una comprensión internacional sobre el fenómeno educativo,
puede contribuir a la paz en el mundo y a la eliminación de sentimientos
etnocéntricos, nacionalistas e imperialistas, a la vez que puede servir de
instrumento de asistencia técnica educativa a nivel mundial.
La importancia de la educación comparada
La educación comparada es de vital importancia a la hora de analizar el
funcionamiento de determinadas sociedades y mejorar la calidad del sistema
educativo actual. Mediante el estudio comparativo se podrán obtener conclusiones
que permitan llevar a cabo nuevas estrategias de desarrollo pedagógico que se
adapten a las necesidades de la sociedad.

Para desarrollar este análisis hay que tener en cuenta diferentes aspectos: 

 Temas o actores a comparar. Se puede centrar en un modelo completo o

en algunos aspectos del mismo, como pueden ser los programas formativos
y la metodología empleada.
  Áreas de comparación. Puede tratarse de lugares concretos, como
ciudades o países, o bien de áreas más generales como pueden ser
regiones o zonas.
 Carácter de la comparación. Según el objetivo que persiga el análisis
comparativo se puede clasificar en descriptivo o explicativo.
 Ángulo de la comparación. En este caso puede hablarse de una
comparación dinámica, que evalúa la evolución de los sistemas educativos
a lo largo de un periodo de tiempo, o bien de una estática que solo analiza
un momento determinado.

EL OBJETIVO DE LA EDUCACION COMPARADA

La educación comparada no es en sí una disciplina, pues una disciplina se define

por un objeto, unos conceptos, unos métodos y un lenguaje propios. Si bien el
objeto existe, los métodos y el lenguaje se toman según los casos de una u otra
disciplina, la educación comparada no es una disciplina, sino que se sitúa en la
intersección de todas.
La educación comparada puede definirse como la ciencia que tiene por objeto
identificar, analizar y explicar las semejanzas entre hechos educativos y/o sus
relaciones con el entorno (político, económico, social, cultural), e investigar las
leyes eventuales que los gobiernan en diferentes sociedades y en diferentes
momentos de la historia humana.
Es la ciencia que tiene por objeto extraer, analizar y explicar las semblanzas y
diferencias entre los hechos educativos y sus relaciones con el entorno, político,
económico, social y cultural.
La aplicación de la técnica de la comparación al estudio de determinados aspectos
de los problemas educativos (Roselló, 1978)
Para Kneller “es el estudio de las interacciones que tienen lugar entre la educación
y la sociedad, no sólo en la situación nacional, sino también en la internacional,
con el propósito de entender su fuerza y debilidad y encontrar soluciones a
problemas educativos tanto locales como universales”.
Según Lauwerys: La educación comparativa es la parte de la teoría de la
educación que concierne al análisis y las interpretaciones de las diferentes
prácticas y políticas en materia de educación en diferentes países y diferentes
culturas. Su objetivo es tratar de ofrecer un conjunto de principios generales que
ayuden a los reformadores a predecir las consecuencias posibles de las medidas
que proponen”.
García Garrido la define como: “La educación comparada es el estudio comparado
de los sistemas educativos operantes en el mundo de hoy”
Su objeto de estudio es descubrir, estudiar y comprar el complejo entramado que
representa en cada pueblo el proceso educativo. (García, 1991)
Para la educación comparada aun cuando tenga diferentes enfoques su
objeto es:
Los sistemas educativos o lo que es igual, la consideración del proceso de la
educación en sistemas sociales concretos.
Sin embargo, para la educación comparada se han planteado diversos objetos de
acuerdo al enfoque de cada autor lo que genera diferentes definiciones:
Para Marc- Antoine Jullien el objeto de la educación comparada" es el acto de
contrastar las características y métodos educativos de diferentes países".
Noah y Eckstein dicen que: “La educación comparada surge como el intento de
emplear datos internacionales para comprobar afirmaciones sobre la relación entre
educación y sociedad y entre procedimientos de enseñanza y resultados de
aprendizaje”.
Corrientes que dan el objeto de la Educación Comparada.
Positivista: Se refieren a la posibilidad de generar leyes generales sobre el
fenómeno educativo
Relativista: Todo fenómeno debe ser extendido desde su contexto.
Fenomenológica: No es posible la comparación porque cada fenómeno es único.
Propósitos
 Describir los sistemas, procesos y resultados educativos.
 Ayudar al desarrollo de instituciones y prácticas educativas.
 Poner de relieve las relaciones entre educación y sociedad.
 Establecer afirmaciones generales sobre educación que sean válidas en
más de un país.

PROPOSITOS
En este sentido es claro que mediante los estudios comparativos se
procura mostrar las coincidencias y semejanzas entre sistemas educativos
de los diferentes países del mundo, no obstante, los referidos contrastes
se circunscriben en cada investigación a alguna temática específica, por
ejemplo, se podría comparar: la formación docente en una disciplina
específica, la cultura escolar, los procesos de enseñanza y aprendizaje, uso
de tecnologías de información y comunicación, entre otros; y de estas
temáticas se pueden hacer delimitaciones a niveles y modalidad y años
escolares específicos del Sistema Educativo de cada país, lo cual invita a
pensar que para lograr concebirse políticas educativas en el mundo es
pertinente que las mismas sean productos de estudios comparados, que
no necesariamente son investigaciones científicas de corto período, muy
por el contrario, presumo que para poder tener una amplia panorámica de
cada sistema educativo debe llevarse a cabo indagaciones minuciosas que
ameritan largos períodos de tiempo, todo ello, dependiendo del método
de investigación que se ejecute.
Algo que me llama la atención y de lo cual, debemos estar claros es que la
investigación comparativa en la cual emergen diferencias y semejanzas no
debe tener como fin último solapar un sistema educativo con otro,
considerando que uno pueda ser mejor y el otro tener debilidades,
recordemos que cada país tiene sus características sociales, políticas,
económicas, culturales y espirituales, y que lo que resulte exitoso en una
región podría no serlo en otra, tomando en cuenta las diferencias
contextuales. En este caso, creo que los estudios comparados podrían ser
una guía para resaltar las experiencias exitosas, avances y debilidades de
las regiones en procura de complementarnos y aportar ideas que sirvan de
guía o referencia para el progreso educativo del mundo respetando las
especificidades de cada país.