Actividad 3 – Teorías de los test

Docente:
Irina Granados

Presentado por:

Ledys Yohana Valencia Peña ID: 100070478

María Carmenia Riascos Carabalí ID:100070504

Carmen Patricia Oviedo Cuero ID: 100070476

Omaira Cortes Colorado ID: 100072351

Solanyi Aguiño ID: 100070511

José Javier Camacho ID: 100071041

Facultad de Ciencias sociales Humanas

Psicología

Julio de 2021
 TEORIA DE LOS TEST

Dedicatoria.
Dedico este pequeño ensayo a todos mis compañeros de la facultad, que con el mismo podrán
diferenciar lo que es la teoría clásica y la teoría de respuesta a los ítems y con un mínimo
esfuerzo lograremos comprender lo débil o fuerte que eran estas teorías.

Prologo
Este trabajo es una pequeña apreciación e investigación que realizamos sobre dos teorías de
los test en psicología y a nivel grupal nos motiva decir que es una base fundamental para
determinar si las personas están completamente hechas y para extraer algunas consecuencias
prácticas para determinar el grado en que un test informa.

Introducción
Teoría clásica y Teoría de respuesta a los ítems ha acompañado a los psicólogos en especial a
los psicólogos clínicos que utilizan los test en su labor profesional, dado esto los psicólogos
tienen que tener un alto grado de certeza de que las puntuaciones que proporciona un test
resultan buenas cuantificaciones de los niveles de sus pacientes. La teoría clásica de los test a
partir de los trabajos iniciales de spearman propone algo formal, todo relativo a la medición
en psicología.

Los tests son instrumentos de medida sofisticados mediante los cuales los psicólogos llevan a
cabo consecuencia y toman decisiones sobre aspectos importantes de las personas. Por tanto,
hay que asegurarse de que esas consecuencias son adecuadas y pertinentes, de lo contrario se
puede perjudicar notablemente a las personas que acuden a los psicólogos por la razón que
sea. Las teorías estadísticas de los test van a permitir la estimación de las propiedades
psicométricas de los tests, para de ese modo garantizar que las decisiones tomadas a partir de
ellos son las adecuadas. Sin esas teorías no podríamos estimar la fiabilidad y la validez de los
tests, lo cual es imprescindible para poder usar los tests de forma rigurosa y científica. (Muñiz,
J. 2010, P.59).
Historia
Origen remoto de los test unas pruebas que los emperadores chinos ya hacían allá por el año
3000 antes de Cristo para evaluar la competencia profesional de los oficiales que iban a entrar
a su servicio. Otras muchas huellas antiguas pueden rastrarse, pero los test actuales tienen sus
orígenes más cercanos en las pruebas sensomotoras utilizadas por Galton, (1822- 1911) en su
laboratorio antropométrico. Pero será James McKeen Cattell (1860-1944) el primero inutilizar
el término test mental, en 1890.
En 1917 los tests reciben otro gran impulso al aparecer los tests colectivos Alfa y Beta a raíz
de la necesidad del ejército norteamericano de reclutar rápidamente soldados para la primera
guerra mundial. El test Alfa iba dirigido a la población general y el Beta a personas analfabetas
o que no dominaban el inglés. Las pruebas tuvieron mucho éxito y terminada la guerra las
empresas y otras instituciones adoptaron de forma entusiasta el uso de los tests para distintos
menesteres. Comenzaba así una expansión creciente en el uso y creación de tests de todo tipo.
(Muñiz, J. 2010, P.59).

Teoría de respuesta a los ítems iniciadas por Rasch (1960) y Birnbaum (1968). El factor común
de estos desarrollos es que establecen una relación entre el comportamiento de un sujeto frente
a un ítem y el rasgo responsable de esta conducta (rasgo latente). En suma, la historia de los
tests es una historia exitosa de la que la psicología tiene que sentirse orgullosa. (Muñiz, J.
2010, P.58).

Desarrollo
El primer modelo en el ámbito psicológico que aborda el problema del error de las medidas
realizadas mediante la aplicación de un test, fue el presentado por Sperman en 1904, donde
planteo el que ya viene a ser clásico, denominado como teoría débil de la puntuación verdadera
o simplemente teoría clásica de los tests aunque este modelo como tal nunca formo parte de
un texto completo, sino que su formulación inicial se debe a una serie de artículos que publico
a principios del siglo (1904, 1907, 1910, 1913). La tesis central de spearman era formalizar
un modelo estadístico que pudiese tener en cuenta la estimación de los errores de medida
inherentes a todo proceso de medición. De este modo se posibilitaría una fundamentación
adecuada para las puntuaciones de los tests en el campo de la psicología. (Abad, G. 2006. P,
15).
Para la elaborar la teoría, Spearman asumió que la puntuación empírica de un sujeto en un
tests es representada con una (X) y es capaz de descomponer en dos partes que directamente
no se pueden observar, por una parte, la puntuación verdadera del sujeto que es representado
por una (V) en el rasgo tal como lo mide el test, y por otro lado el error representado por una
(e) que va asociado a las puntuaciones de los tests; formalmente se expresan como:

X=V+e

Es decir, el modelo que propone Spearman, es el modelo clásico, f(Y) = a X + b. con este
modelo y los supuestos inherentes al mismo, la teoría clásica desarrolla todo un conjunto de
deducciones que permiten estimar la cantidad de error que afecta a las puntuaciones de los
tests. (Abad, G. 2006. P, 16).
En ese sentido la puntuación empírica, (x), que se obtiene para un sujeto cuando se le aplica
un test en un momento dado, razonablemente no tiene por qué coincidir exactamente con su
verdadera puntuación, (V), pues en ese momento el sujeto puede estar afectado por múltiples
factores no controlados que inciden en su conducta, (e). es por esto que la aceptación
generalizada de este modelo proviene del hecho elemental de que los errores no son
observables directamente, y que la utilización del mismo posibilita la descomposición de la
medición empírica (X) en sus dos componentes aditivos (V) Y (e). (Abad, G. 2006. P, 17).

Conclusión. 1:
Todo lo que se denota en la teoría clásica de los test, quien podemos asumir que esta
constituye una aplicación apropiada, para tal desarrollo y conceptos de confiabilidad para así
determinar el error a la aplicación de los mismos. Podemos deducir que las diferentes
fórmulas de cálculo de mayor utilidad en las aplicaciones, el coeficiente alfa quien es el
indicador más utilizado para cuantificar la consistencia interna de los test.
Conclusión. 2:
Sin importar que, tenemos que tener muy en cuenta que los test psicológicos juegan un papel
súper importante en el conocimiento del comportamiento de las personas, la examinación es
un proceso complicado de evaluación y examen realizado por los profesionales en psicología,
algunos métodos para la evaluación dependen de las necesidades de cada zona, pueden
consistir en una serie de pruebas o estructuradas, como entrevistas clínicas diseñadas para
identificar y describir los problemas emocionales, de comportamiento o de aprendizaje que
puedan contribuir a los problemas que las personas están teniendo.

Conclusión. 3:
Los estudios de validación no es ya el test, sino la interpretación de las mediciones que
justifica el uso del mismo. Además, la edición más reciente de los Standard (AERA, APA,
NCME, 1999) ha incorporado la evaluación de las consecuencias del uso de los tests como
una fuente más de evidencias en el proceso de validación. Esta incorporación es posterior a
un intenso debate del que pueden revisarse los argumentos principales en dos monografías
imprescindibles. La incorporación de las consecuencias del uso de los tests a los procesos de
validación plantea un reto evidente a los profesionales interesados en la medición psicológica
y educativa: ofrecer un esquema general de validación y los procedimientos más útiles para
obtener evidencias sobre el impacto de las consecuencias en el significado de las mediciones.
(José P. 2006. P, 2).
Para concluir podemos decir que los test son una fuente muy válida como herramienta que
apoya a realizar un excelente análisis del cual el Psicólogo tomara la mejor decisión en cuanto
al cumplir con el objetivo principal del cual siempre se tendrá presente las siguientes pautas
que son el aplicar, el desarrollar, el verificar, el poder analizar y así se puede determinar o
concluir cual es la mejor medida que se tendría para poder encaminar a la persona en cuanto
sea su rol (familiar, personal o laboral), del aplicado, y es de aclarar que no siempre se puede
aplicar test de la manera compleja como lo es la Teoría de respuesta la ítem (TRI), el cual es
un modelo no lineal puesto que existe la curva de característica, pero no podemos dejar atrás
a la teoría clásica puesto que aunque es lo contrario a la teoría de respuesta la ítem en cuanto
a que esta es de forma lineal, solo arroja resultados o datos de tipo numérico, puesto que esta
es simple y no deja dividir los ítems es un método sencillo pero que también es válido de
utilizar, eso sí dependiendo como el Psicólogo desee utilizarlo o enfocarlo y todo como
finalidad de encontrar la mejor determinación o decisión para la persona, en cuanto a su vida
no quiere decir que la persona debe esperar a que le arroje un resultado de un test que le sea
aplicado a su vida en general quiere decir que en cuanto a la forma en que se canaliza o se
quiere que intervenga en algún circulo ya sea social, familiar, personal, entre otros.
 Referencias bibliográficas:

Muñiz, J (2010). Las teorías de los test: Teoría clásica y Teoría de respuesta a los ítems.
Papeles del psicólogo,31, 57-66.
Recuperado de http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1796.pdf

Abad, F., Garrido, j., Olea, J. (2006). Introducción a la psicometría. Teoría Clásica de los Test
y Teoría de la Respuesta al Item. Universidad Autónoma de Madrid.
Recuperado
de: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/file.php/39/ARCHIVOS_2010/PDF/IntPsic
ometria_aristidesvara_1_.pdf

Recursos complementarios o de apoyo

Prieto, G. y Delgado, A. (2010). Fiabilidad y validez. Papeles del psicólogo,31, 67-74.
Recuperado de http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1797.pdf