Institución Educativa Privada

“TRAVESURAS, TRAZOS Y COLORES”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

I. TÍTULO: “Demostramos amor a nuestra escuela presentándonos adecuadamente.”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de 3er. Grado de Primaria de la institución Educativa “Travesuras Trazos y Colores” ubicado
en el pasaje Huascarán Mz 18 “A” Lt. Nuevo Lurín; observamos que presentan dificultad en llevar una adecuada presentación al uso
del uniforme escolar que se rige como resultado del acuerdo entre los integrantes de la comunidad educativa pues se da en
base al cumplimiento de nuestras normas que contribuye a la disciplina y aceptación de ellas. Esto determina que las
relaciones con los estudiantes que se encuentran en proceso de formación, se vean afectadas en su rendimiento académico y
en su formación .emocional.

Frente a esta situación, surge la necesidad de fortalecer la convivencia en nuestro hogar y escuela para vivir en armonía desde
una convivencia saludable, en la cual nos permita asumir nuevos roles y responsabilidades, actuar con tolerancia y respeto,
consensuar normas, adaptarnos a los cambios, mejorar la comunicación, etc. Ante esta situación, nos planteamos los siguientes
desafíos: ¿Qué debemos hacer para fortalecer en el día a día la convivencia escolar ?, ¿Por qué será importante
aprender a elaborar propuestas que ayuden a fortalecer la convivencia?, ¿Cómo crees que se sienten los estudiantes
al desarrollar actividades grupales?

Por lo tanto, proponemos que los estudiantes participen democráticamente dialogando sobre las actividades que compartimos
con la familia y en la escuela, expresando sus emociones; lee diversos tipos de textos escritos y escriben un listado de las
actividades que pueden realizar, resuelven problemas de forma, movimiento y localización donde identifica movimientos,
desplazamientos y posiciones durante las actividades. Donde crea proyectos desde los lenguajes artísticos para compartirlo en
familia y entre sus compañeros, elaboran un normas para una buena presentación personal de manera gráfica para fortalecer
el amor y la buena convivencia en la escuela.

DURACIÓN:
Fecha de Inicio : 13 de marzo
Fecha de término : 14 de abril
III. ENFOQUES, VALORES Y ACTITUDES:
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo o atención a la
diversidad
Enfoque Intercultural
Enfoque Igualdad de Género
Enfoque ambiental
Enfoque Orientación al Bien Común
VALORES
Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias.
Equidad en la enseñanza.
Confianza en la persona.
Respeto a la identidad
cultural
Justicia
Diálogo intercultural
Igualdad y dignidad
Justicia
Empatía
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad.
Respeto a toda forma de
vida.
Equidad y Justicia.
Solidaridad
ACTITUDES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia
de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial
a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, asi como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
 Empatía comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Responsabilidad
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
Flexibilidad y apertura.
no conocida o situaciones nuevas.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
Superación personal.
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS
EVALUACIÓN

 Se valora a sí mismo. • Describe aquellas características

• “CONSTRUYE SU personales, cualidades, habilidades y - Soy único y especial  Lista de cotejo
IDENTIDAD” • Autorregula sus emociones. logros que hacen que se sienta
orgulloso de sí mismo; se reconoce - La autoestima.  Cuestionario
como una persona valiosa con
características únicas. - Mis características físicas,  La observación
gustos, habilidades, cualidades  Pruebas escritas
• Describe sus emociones en e intereses.  Prácticas calificadas
PERSONAL SOCIAL

situaciones cotidianas; reconoce sus  Fichas de aplicación

causas y consecuencias. Aplica  Exposiciones
estrategias de autorregulación  Afiches
(ponerse en el lugar del otro,  Examen oral
respiración y relajación).  Organizadores
gráficos
• Interactúa con todas las personas. • Muestra un trato respetuoso
“CONVIVE Y
• Construye normas y asume acuerdos e inclusivo con sus compañeros de aula
PARTICIPA
y leyes. y expresa su desacuerdo en situaciones
DEMOCRÁTICAMENTE
• Maneja conflictos de manera de maltrato en su institución
EN LA BÚSQUEDA DEL
constructiva. educativa. Cumple con sus deberes.
BIEN COMÚN”

• Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia en
el aula, teniendo en cuenta los deberes
y derechos del niño, y escucha las
propuestas de sus compañeros; explica
la importancia de la participación de
todos en dicha elaboración.

Lic. Jackeline Canchumanta Patricia Coll Cárdenas• Huamán – Patricia

Interviene Ravines
al observar Tobies
un conflicto Yelitza Yovanna Supanta López
Directora Docente de aula
entre compañeros: recurre al diálogo o V°B° Coordinadora del nivel
a un adulto cercano para que
intervenga si es necesario.