FUNCIONES EJECUTIVAS

INTRODUCCIÓN

Las funciones ejecutivas son el conjunto de componentes cerebrales que hacen posible el
desenvolvimiento funcional de la persona. Nos ayudan a coordinar, generar, supervisar,
regular, ejecutar y reajustar conductas con el fin de alcanzar objetivos complejos. Una de
las tareas más complejas para el ser humano es el aprendizaje, que no solo es necesario
para la supervivencia sino que también es un elemento esencial para la estimulación y
desarrollo de las funciones ejecutivas. Ahora, la relación que existe entre el aprendizaje
y las funciones ejecutivas se produce como un proceso de retroalimentación donde, a
medida que aprendemos, mejor será el funcionamiento ejecutivo. Y a la vez, el mejor
desarrollo de las mismas, ayudará y facilitará el proceso de aprendizaje, como ya
sabemos, un grupo de habilidades cognitivas cuyo objetivo principal es facilitar la
adaptación de las personas a las nuevas situaciones. Estas capacidades son
primordiales para un adecuado aprendizaje académico desde la infancia temprana.

Su importancia y necesidad de implementar programas de estimulación cognitiva, en

particular, tendientes a mejorar los procesos básicos para el aprendizaje y conducta social.

Objetivos .Conocer y actualizarnos sobre los últimos avances teórico prácticos en materia
del desarrollo de las funciones ejecutivas en los niños, en la vida adulta. Profundizar en
los mecanismos neuropsicológicos de la atención y la memoria como eje fundamental del
proceso de aprendizaje. (Vargas, 2011)

DESARROLLO
El desarrollo de las funciones ejecutivas durante la infancia y la adolescencia guarda una
estrecha relación con la maduración del lóbulo frontal y de sus conexiones con otras
estructuras corticales y subcorticales. El cerebro tardará algo más de dos décadas de vida
para alcanzar el desarrollo que culminará en la etapa adulta.
Las diferentes regiones del cerebro se desarrollan a diferentes velocidades y las
conexiones entre estas regiones se desarrollan también gradualmente a lo largo de toda la
infancia y la adolescencia.

Los 3 períodos sensibles, observándose tres picos intensos de activación entre los 4 y 8
años, los 9 y 12 años y posteriormente, entre los 15 y 19 años. Se produce un intenso
progreso durante la infancia, especialmente entre los 6 y 8 años, y una desaceleración a
inicios de la adolescencia. El desarrollo del cerebro ejecutivo culmina, como así lo
confirman las técnicas de neuroimagen funcional, en la segunda década de vida, la
cúspide se alcanzará entre los 20 y 29 años.

Los tipos de funciones ejecutivas

Establecimiento de objetivos. Planificación y elección de estrategias. Inicio, desarrollo y

finalización de las acciones necesarias, etc. Capacidad de resistencia a las posibles
interferencias. Inhibición de conductas automáticas que compiten con el objetivo.
Supervisión de la acción y prevención de consecuencias. Control del tiempo. La
capacidad de cambio de planes para conseguir la meta.

Características importantes de las funciones ejecutivas

Ser capaces de iniciar, desarrollar y finalizar las acciones necesarias.
Supervisar si se está haciendo bien o no y tomar conciencia de los errores.
Controlar el tiempo y alcanzar la meta en el tiempo previsto.
Neuropsicología
En las dos últimas décadas, la neurología conductual y la neuropsicología han
evolucionado a pasos agigantados bajo el influjo de los modelos teóricos provenientes de
la psicología cognitiva, pero también por el avance de nuevos y sofisticados métodos que
permiten estudiar la actividad cerebral durante los procesos cognitivos. (Guzmán, 2016)

Componentes auxiliares
Atención: Es la responsable de la atención sostenida y selectiva.

Inteligencia fluida: Es la capacidad de resolver problemas nuevos, usando la lógica en

situaciones nuevas, identificando patrones y esta menos relacionada con el lóbulo frontal.
Metacognición: Es la capacidad para monitorear y controlar los propios procesos
cognoscitivos.

Memoria: Permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información del pasado.

Causas y expresión de las dificultades en la función ejecutiva

Hay niños y adultos que muestran debilidad en su función ejecutiva. En la mayoría de
ellos no existe una causa conocida. Pueden variar considerablemente de un niño a otro.
También es importante destacar que los niños con dificultades del funcionamiento
ejecutivo no piensan, necesariamente, de manera diferente. Con lo que tienen dificultades
es con el proceso de coordinar, priorizar o manejar la información necesaria para ejecutar
correctamente ciertas tareas. (Lopéz, 2011)

CONCLUSIÓN

Como se puede observar, cada componente ejecutivo se encuentra interrelacionado y

todos funcionan de manera coordinada. En el caso del aprendizaje, el problema se enfoca
en la adquisición de información y habilidades. En consecuencia, se ha de tener un
sistema nervioso lo suficientemente desarrollado para llevar a cabo tales tareas.
Asimismo, diferentes tareas y estímulos van a ayudar a desarrollar de manera óptima estas
regiones cerebrales. Es por ello, que es de inmensa importancia el correcto enfoque
educativo que desarrollen los niños y adolescentes.

El hecho de explicar cómo el cerebro utiliza las funciones ejecutivas para aprender es
sumamente difícil. Esto se debe a que el sistema cerebral trabaja como un todo. En esta
nota, hemos organizado cada función de manera individual para poder llevar a cabo una
explicación didáctica que nos permita comprender el funcionamiento cerebro. No
obstante, en la realidad, todo funciona como un reloj, utilizando engranajes, no rígidos,
sino flexibles y mucho más complejos. Todo con el único fin de resolver cualquiera de
los diversos problemas que puedan presentarse.

Bibliografía
(s.f.).

Guzmán, I. F. (2016). Funciones Ejecutivas. docplayer.es.

Lopéz, C. G. (2011). Funciones Ejecutivos. Funciones Ejecutivos.html.

Vargas, E. (2011). Funciones Ejecutivas. es.slideshare.