CORPORACIÓN UNIVERSITARIA CENDA

PARCIAL UNO DE NEUROPSICOLOGÍA

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Antes de profundizar en el ámbito de la neuropsicología de la educación y sus implicaciones

en el aprendizaje, vamos a definir algunos conceptos importantes.

La neuropsicología general estudia la relación entre el cerebro y el comportamiento. Pero,

en el estudio de los niños, hay que tener en cuenta que el objeto de estudio no es un cerebro
maduro sino un cerebro en desarrollo. La característica principal de este cerebro en
desarrollo es la gran neuroplasticidad con la que cuenta. La neuroplasticidad o plasticidad
cerebral es la capacidad del cerebro para adaptarse y cambiar como resultado de la
conducta y la experiencia.

Del estudio del cerebro en desarrollo y su relación con el comportamiento se encarga la

neuropsicología de la educación.

Debido a esto, el proceso de enseñanza y aprendizaje tendrá una gran repercusión en su

desarrollo siendo especialmente relevante a la hora de diseñar estrategias educativas, tener
en cuenta las posibilidades con las que cuenta el niño o la niña según su maduración
cerebral.

Todo hombre puede ser, si se lo propone, escultor de su propio cerebro. Ramón y Cajal

Implicaciones educativas de la neuropsicología del aprendizaje

En estos últimos años se ha producido un gran interés por conocer el cerebro y el modo en el
que se interrelaciona con el el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Qué puede aportar la Neuropsicología de la Educación? Parece ser que mucho.

La Neuropsicología Infantil se encarga de aportar un conocimiento más profundo acerca de

cómo un niño o niña aprende y maneja la información. Además, estudia qué estrategias
pueden llegar a ser más efectivas a la hora de abordar las posibles necesidades específicas
del alumno/a.

El cerebro y las funciones cerebrales tienen una fuerte implicación en los procesos de
aprendizaje durante la etapa escolar.

La educación como transformación

Las experiencias de aprendizaje cambian la forman en la que percibimos, actuamos,

pensamos y planificamos. El cerebro se transforma por medio de la adquisición de nuevas
experiencias, produciendo cambios tanto en su estructura como en su funcionamiento.

Ambientes enriquecedores favorecerán las funciones cognitivas. Aquí radica la fuerza

de la neuropsicología de la educación.

Todo aprendizaje modificará nuestro cerebro.

Conocer cómo aprendemos

Como ya hemos visto, hay momentos especialmente adecuados para aprender porque el
cerebro tiene mayor plasticidad. Durante la infancia el cerebro se encuentra en un proceso
de desarrollo expansivo muy fluido, cosa que no sucede en el adulto ya formado, pues este
tiene consolidada tanto su estructura cerebral como sus conexiones

(Portellano y García Alba, 2014)

Si no hay estímulo no hay aprendizaje. Si no hay aprendizaje no hay modificación en el

cerebro. En este sentido, tiene especial importancia la multisensorialidad, cuantos más
estímulos haya, más sentidos habrá implicados, mayores conexiones y por tanto, mayor
aprendizaje.

Hay que tener presente la importancia de conocer los mecanismos por los que los niños y
niñas aprenden. Cómo y cuándo se desarrollan estos mecanismos y en qué momento
poseen la estructura neurocognitiva funcional para poder integrar los aprendizajes.

El cerebro es un todo
En 1977, Paul MacLean elaboró un modelo de cerebro basado en su desarrollo evolutivo.
McLean diferenció 3 "cerebros" interconectados. En orden de aparición son: el cerebro
reptiliano, el límbico y el neocórtex. De ellos surgen las principales formas de la conducta
humana: física, emocional y lógica.

La intervención educativa ha de ser intencional, global e íntimamente relacionada con todas

las áreas corticales en constante asociación. La actuación sobre el cerebro ha de ser global;
hay que actuar sobre ambos hemisferios porque , si no, no se conseguirá que los alumnos
aprendan correctamente. Como sabemos, la parte izquierda del cerebro es la analítica y
la derecha es la intuitiva.

Sin embargo, debemos tener en cuenta que la maduración del cerebro es desigual y
compleja: de nada sirve enseñar los colores a un niño que todavía tiene visión en blanco y
negro. Una buena intervención neuropsicológica requiere de la suficiente madurez de todos
los sistemas que perciben, integran, relacionan y analizan la información.

(Ferré y Aribau, 2006)

La intervención debe ser temprana y profesional

Hay procesos de aprendizaje más adecuados a unas edades que a otras. La escuela y el
aula son el escaparate donde más podemos comprobar los efectos de un déficit
neuropsicológico. Resulta necesario que los docentes tengan conocimientos básicos en
neuropsicología de la educación para comprender y orientar de forma eficaz a sus alumnos.

Preguntas:

1. Realice un mapa mental que relacione los conceptos vistos y expuestos en la lectura.
2. ¿Por qué es necesario el aprendizaje del sistema nervioso y endocrino para la
neuropsicología y para los licenciados en educación física, recreación y deportes?
3. ¿Cómo puede un docente de educación física utilizar el conocimiento sobre la
neuroplasticidad y el desarrollo cerebral para diseñar actividades que estimulen el
aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes?
4. Dado que el cerebro es un todo, ¿cómo puede un docente de educación física
asegurarse de que sus actividades aborden todas las áreas corticales relevantes,
según el modelo de Paul MacLean, para promover un aprendizaje completo y
equilibrado?