GUÍA PEDAGÓGICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NO. 3

Aprobación Oficial según resolucionesNo. 253 y 246 de Dic. 1 de 2000 | Registro Educativo No. 340 2021
N.I.T. 800.176.398-3 | Registro DANE No. 144430000499

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL

ALUMNO
NOMBRES Y APELLIDOS:ROSTIN YEZZITH RUIZ BELTRAN
GRADO: V – B CICLO GRUPO: V SEDE: SANTA CATALINA DE SIENA
# TEEFONO/ 3044997310 WhatsApp: correo electrónico:rostinruiz@gmail.com

ÁREA # PERIODO DOCENTE(S)

GUÍA / SEGUNDO JAIME DAVID RHENALS
PEDAGÓGIC ASIGNATUR CORONADO
A A: jaime.rhenals@ie3.edu.c
o
INGLES
GRADO FECHA DE INICIO FECHA DE SEDE:
DEL PERIODO FINALIZACION
:V- DEL PERIODO SANTA CATALINA DE SIENA
CICLO 30/04/2021 18/06/2021
ESTANDAR BÁSICO DE COMPETENCIA;
Puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales y abstractos.

PROPÓSITO DE FORMACIÓN: Desarrollar las habilidades comunicativas propias

del idioma, para generar en el individuo un acercamiento con otras culturas y
diversas manifestaciones del pensamiento, extendiendo su capacidad para
integrar saberes, para comprender la realidad mundial y percibir sus alcances en
el contexto colombiano.

DESCRIPCIÓN DE LA GUÍA: El propósito de este curso es desarrollar los procesos de

comunicación oral y escrita en inglés, mediante la adquisición de los contenidos teórico-
prácticos necesarios para ello, valorando la importancia de los mismos. Comprender el sentido
general de un texto escrito, aprendiendo a seleccionar la información necesaria y a deducir el
significado de las palabras por el contexto. Entender el sentido de textos orales. Deducir
significados por el contexto y la entonación de las frases. Profundizar en el conocimiento de la
gramática y adquirir nuevo vocabulario, permitiendo el afianzamiento de estructuras y
vocabulario adquiridos con anterioridad... Estudiar los aspectos funcionales y sociales de la
lengua inglés: requerimientos, sugerencias, pedir información, etc. Desarrollar la competencia
comunicativa en lengua inglesa, actuando especialmente en la producción y compresión de
mensajes orales, así como fomentar el
interés hacia la cultura anglosajona como medio para eliminar las barreras culturales que
dificultan el aprendizaje y uso de la lengua inglesa.
OBJETIVO DE LA GUÍA:
 Diferenciar la voz activa de la pasiva
 Distinguir los condicionales con las diferentes estructuras de los tiempos verbales.
 Adquirir vocabulario nuevo, relacionándolo con el conocido.
 Abordar ejercicios con la estructura de la prueba saber 11.
APRENDIZAJE(S) ESPERADO (S):
1. Diferencia la voz activa de la voz pasiva en ejercicios prácticos de aplicación y en textos
dados.
2. Distingue los diferentes tipos de condicionales en ejercicios de comprensión aplicando
las estructuras de los tiempos verbales vistos y estudiados en grados anteriores.
3. Adquiere vocabulario nuevo partiendo de los ya conocidos en actividades lúdicas y en la
representación de diálogos entre ellos mismos.
4. Aborda ejercicios relacionados con la prueba saber 11 que tendrán que presentar para
acceder a la educación superior.

EJES TEMÁTICOS QUE SE DESARROLLARAN:

SEDES: SANTA CATALINA DE SIENA – LEYDA GARRIDO DE GUERRERO – E.U.M. SAN JOSÉ – E.U.M.
MARÍA EUGENIA. Teléfono 3024580223 – 3013459032. Página web institucion3.org. Calle 19 # 4-72
Maicao La Guajira / Email institucion3@semmaicao.gov.co
 1. Active and Passive Voice
2. Conditionals
3. Expressions to give opinions
4. Vocabulary:
 Health in general
 Eating disorders,
 Extreme sports
5. SABER Test.
DESEMPEÑOS – EXPERIENCIA
METACOGNITIVA-

1. SABER CONOCER: Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos

que se presentan en el aula de clases.

2. SABER PENSAR: Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo

para participar en una conversación.

3. SABER HACER: Utilizo mi conocimiento general del mundo para

comprender los que escucho.

4. SABER SER – SENTIR: Muestro una actitud respetuosa y tolerante

al escuchar a otros.
DESARROLLO DE CONTENIDOS
Apreciados jóvenes, bienvenidos a este su segundo periodo académico en el
área de inglés, en el cual seguiremos fortaleciendo sus competencias en la
apropiación de la lengua extranjera. Requiero de ustedes mucho compromiso y
responsabilidad a la hora de abordar la temática propuesta, la cual será
socializada en nuestros encuentros virtuales. Your English teacher
 1. ACTIVE AND PASSIVE VOICE
La voz acti va y la voz pasiva son dos maneras de presentar la misma situación
enfocándola desde perspectivas diferentes. En el caso de la voz activa, nos interesa la
persona responsable de la acción (el agente). En cambio, usamos la voz pasiva cuando
queremos dar más importancia a la acción, y no a quien la ha realizado.

o La estructura de la voz pasiva

Para diferenciar la voz activa de la voz pasiva es fundamental fijarnos en la estructura
gramatical de la oración. La voz activa se compone de quien realiza la acción, seguida del
verbo en voz activa y el objeto que recibe la acción. Son las frases más comunes en español,
a las que estamos acostumbrados.
La voz pasiva se forma con el verbo «to be» y el participio de pasado del verbo.
Sujeto + verbo auxiliar «to be» + participio de
pasado
A partir de estas estructuras podemos formar ya la voz activa y a voz pasiva. Ejemplo:
Susana built the doll house — voz activa
The doll house was built by Susana — voz pasiva

ACTIVE AND
PASSIVE VOICE

Voice

Active Passive

The
What
focus is
subject
does on the
action.

ACTIVE: RAM KILLED RAVAN

PASSIVE: RAVAN WAS KILLED BY
RAM
Ten en cuenta que cuando queramos hablar de la persona que hace la acción en la voz
pasiva, vamos a necesitar la preposición «by» delante del sujeto pasivo.

We were questioned by the police.

The letter will be written by the manager.
o ¿Cómo pasamos de una frase en voz activa a pasiva?

Para transformar una oración activa a pasiva tenemos en cuenta los siguientes puntos:
 El objeto de la oración activa pasa a ser el sujeto de la pasiva.
 El verbo principal se sustituye por el auxiliar “to be”, en su mismo tiempo, junto
al verbo principal en participio.
 El sujeto de la oración principal pasa a ser complemento agente de la pasiva.
 Si hacemos mención en la oración del sujeto que realiza la acción (sujeto agente),
este irá normalmente precedido por la preposición “by”, como ya hemos visto.
Ejemplos:

 George Martin wrote Game of Thrones.

Game of Thrones was written by George Martin.

 The housekeeper will clean the room

The room will be cleaned by the housekeeper.

Recuerda que la voz pasiva se usa también cuando no sabemos quién ha realizado la acción.

The glass was broken.

Recuerda: no podemos usar la voz pasiva con verbos intransitivos como “die”, “arrive” o
“go”. Verbos intransitivos son verbos que no llevan un objeto directo.
 ACTIVITY: Señale cuales de las oraciones están en Voz Psiva.

X
 2. CONDITIONALS
Las estructuras condicionales
Las estructuras condicionales, o if clauses, son mucho más utilizadas de lo que parece en el día a
día. Se usan para expresar algo que podría ocurrir (en presente y futuro) o que podría haber
ocurrido (en pasado). Además de una explicación de la gramática, también les propongo algunos
ejemplos y ejercicios para practicar el condicional en inglés.
Existen cuatro tipos de condicionales, veamos cómo funcionan:
Type 0 – The Zero Conditional
Se forma con dos verbos en presente, uno en la oración principal (main clause) y otro en la
subordinada (if clause).
If + present simple, …. present simple.
Este condicional se usa para verdades universales, por ejem

plo:
If water boils, it evaporates
Si el agua hierve, se evapora.

Como ven, se conocen las consecuencias de la condición, es una situación verdadera en todos
los casos. Más ejemplos:
 If you eat too much, you get fat – Si comes mucho, engordas.
 If you scare a snake, it bites you – Si asustas a una serpiente, te muerde.
 If you touch a fire, you get burned- Si tocas el fuego, te quemas.
 You get water if you mix hydrogen and oxygen. Tu obtienes agua si
mezclas hidrógeno con oxigeno.
 o Type I – First Conditional
Se forma con un verbo en futuro en la oración principal y con otro en presente en la
subordinada.
If + present simple, … will + infinitive.
Este tipo se usa para hablar de situaciones reales o posibles. Por ejemplo:
If you come for the weekend, we will go to the cinema
Si vienes para el fin de semana, iremos al cine.

Se trata de situaciones probables o muy factibles, pero no podemos estar al 100% seguro de que
se darán. Al contrario que con la type 0, no se trata de una verdad universal sino de una
situación particular. Aquí tienes algunos ejemplos más:
 If you park here, you will get a fine – Si parqueas aquí, te van a multar.
 If I save enough money this month, I will buy a new laptop – Si ahorro
suficiente este mes, me compraré un portátil.

 If it rains, I won't go to the park- Si llueve no iré al parque.

 If I study today, I'll go to the party tonight- Si estudio hoy iré a la fiesta
esta noche.

 ACTIVITY
 o Type II – Second conditional
Esta condicional se forma con would seguido de infinitivo en la oración principal y otro en
pasado en la subordinada.
If + past simple, …would + infinitive.

Esta estructura tiene dos usos:

 El primero es hablar de situaciones en el futuro que no es probable que ocurran, por
ejemplo:

If I won the lottery, I would spend my life travelling

Si ganara la lotería, me pasaría la vida viajando.

En este sentido, las condicionales se utilizan para hablar de nuestros sueños, nuestros deseos,
etc.
 If you didn’t live so far away, I would visit you more often – Si no vivieras
tan lejos, te visitaría más a menudo.
 If I had a bigger salary, I would buy a house – Si tuviese un salario mayor,
me compraría una casa.
 If I met the Queen of England, I would say hello- Si yo me encontrara la
reina de Inglaterra, le diría hola.
 She would travel all over the world if she were rich- Ella viajaría por todo el
mundo si fuera rica.

 El segundo uso es para hablar de situaciones en el presente que no se pueden dar,

porque son imposibles. Se verá mejor con un ejemplo:

If I were younger, I would travel more

Si fuera más joven, viajaría más.

Como pueden ver se trata de situaciones que no pueden ocurrir. Con ellas, intentamos expresar
nuestro punto de vista sobre algo que ha ocurrido (o no), arrepentimientos, deseos y para dar
consejo. Algunos ejemplos más:
 If I were you, I would quit my job – si yo fuera tú, dejaría mi trabajo.
 If I had her number, I would phone her right now – Si tuviese su número,
la llamaría ahora mismo.
 ACTIVITY
 o Type III – Third conditional
Este condicional se forma con un verbo en participio de pasado y precedido por would + have
en la oración principal y otro en pasado perfecto en la subordinada.
If + past perfect, …would + have + past participle.

Se utiliza para hablar del pasado, describiendo una situación que no sucedió y de sus posibles
consecuencias. Por ejemplo:
If I had woken up earlier, I would have arrived on time
Si me hubiera levantado antes, habría llegado a tiempo.

Se trata de situaciones hipotéticas y que ya no hay forma de cambiar. Se usan a menudo para
hablar de nuestros arrepentimientos, ¡pero no solo eso! También de situaciones en las que el
resultado fue positivo.

 If I had stayed in my hometown, I would have never found my job – Si

me hubiese quedado en mi ciudad, jamás habría encontrado mi trabajo.
 If I hadn’t taken the risk, I would have lost a great opportunity – Si no
me hubiese arriesgado, habría perdido una gran oportunidad.
 If we had taken a taxi, we wouldn't have missed the plane- Si
nosotros hubiésemos tomado un taxi, no habríamos perdido el avión.
 She wouldn't have been tired if she had gone to bed earlier- Ella no se
habría sentido cansada si ella se hubiese ido a dormir temprano.

No te preocupes si cuesta un poco al principio: como siempre, es todo practice, practice,

¡practice!
LINK:https://www.youtube.com/watch?v=8nbxG6Ao3dY
https://www.youtube.com/watch?v=qRiDofX4KFg

3. Expressions to give opinions

EXAMPLES:

 I consider / believe / think that humanity is destroying the planet.

(Considero / creo / pienso que la humanidad está destruyendo el planeta)

 In my opinion, political parties need a limited budget.

(En mi opinión los partidos políticos necesitan un presupuesto limitado)

 -From my point of view, freedom of speech should be regulated.

(Desde mi punto de vista, la libertad de expresión debe ser regulada)

 From my perspective, women have to earn as much as men.

(Desde mi perspectiva, las mujeres tienen que ganar tanto dinero como los hombres)

 As far as I am concerned, the meeting should focus on the aims and objectives of the
company.
(Según mi opinión, la reunión debe enfocarse en la metas y objetivos de la compañía)

 It seems to me that the president has waited too long to make a final decision.
(Me parece que el presidente ha esperado mucho para tomar una decisión final)
 4. Vocabulary: Health in general
The most common ways to ask about someone's health are:
• How do you feel (today)?
• How are you feeling?
• Is everything okay?
They will most likely respond:
• I'm fine
• I feel sick.
• Not so good.
• Not very well.
• I don't feel well.
• I'm sick.

When you see (or hear) that they are not well, then you
can ask:
• What's the matter?
• What's wrong?

If the person wants to say what is wrong, they may give

the reason they feel that way:
• I have ... (+ health condition)
• I've got ... (+ health condition)
• I have a headache
• I've got a sore throat.
  List of Health Problems

An allergy: a medical condition that causes you to react badly or feel sick when you eat
The or touch a particular substance.
following is
a list of Asthma: a respiratory condition where spasms in the lungs cause difficulty in breathing.
An asthmatic uses an inhaler to calm the spasms.
common
health A backache: a prolonged pain in the back.
problems
(aliments A broken leg: when a bone in the leg is broken. A broken leg is put in a cast to
help

immobilize the leg so that it heals quicker. Other parts of the body with bones can also
and be broken, for example a broken arm, a broken wrist etc.
illnesses) Cancer: a serious disease caused by an uncontrolled division of abnormal cells that
kill

with the
definition
normal body cells in a part of the body.

A cold: a common viral infection which causes mucus to run from the nose, gives a
sore
of each throat and often includes sneezing.
word or A cough: the act of expelling air from the lungs with a sudden sharp sound.
expression:
Diarrhoea: (America English: diarrhea) an illness in which faeces are discharged from
the bowels frequently and in a liquid form.

An earache: pain inside the ear.

a fever: an abnormally high body temperature, usually accompanied by

The shivering and a headache.
following is the flu: flu is the common name given for influenza. It is a contagious viral
a list of infection of the respiratory passages that causes fever and sever aching.
common a headache: a continuous pain in the head.
health
problems heartburn: a form of indigestion felt as a burning sensation in the chest. It
is
caused by acid regurgitation into the esophagus.
(aliments
(the) measles: an infectious viral disease causing fever and a red rash on the
and
skin.
It typically occurs in childhood.
illnesses) a rash: a lot of small red spots on the skin that are usually itchy.
with the
definition a sore throat: a condition of pain in the throat, typically caused by
inflammation
of each of it.

word or a sprain: an injury to a joint in your body, especially your wrist or ankle, caused
by
 suddenly twisting it.
expression: a stomachache (US) - stomach ache (Brit): The pain in a person's belly.
Notice how the word can be spelled together or as two words, depending on the
country.

sunburn: when the skin becomes red with inflammation as a result of

overexposure to the ultraviolet rays of the sun.

a toothache: the pain in a tooth or teeth.

 The difference between sick and ill
 To most people, both sick and ill more or less mean the same thing, that you
are not in a healthy condition.
 Sick is less formal than ill and usually describes short-term ailments or diseases
(like a cold or cough). Sick can also refer to feeling nauseous. In British English,
to be sick can mean to vomit.
 Ill is often for more serious health problems (like cancer or pneumonia) but
can also be used for short-term ones.
 Illness (noun) refers to a medical condition. Sickness (noun) refers to how
you feel.
 The difference between ache and pain
ACHE is a continuous
or prolonged dull pain
in a
part of the body. It can
often be a throbbing
sensation that covers
more than one point.
You can sometimes try
and ignore an ache.

PAIN is physical suffering or

discomfort caused by illness or
injury. It is usually a sharp
sensation in a specific part of
the body and hurts more than
an ache.

4. Vocabulary: Eating disorders

1. Anorexia nerviosa/Anorexia nervosa:
Anorexia nervosa is likely the most well-known eating disorder.

It generally develops during adolescence or young adulthood and tends to affect more women
than men.

People with anorexia generally view themselves as overweight, even if they’re dangerously
underweight. They tend to constantly monitor their weight, avoid eating certain types of
foods, and severely restrict their calories.
 GUÍA PEDAGÓGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NO. 3 2021
Aprobación Oficial según resolucionesNo. 253 y 246 de Dic. 1 de 2000 | Registro Educativo No. 340 N.I.T.
800.176.398-3 | Registro DANE No. 144430000499

SEDES: SANTA CATALINA DE SIENA – LEYDA GARRIDO DE GUERRERO – E.U.M. SAN JOSÉ – E.U.M.
MARÍA EUGENIA. Teléfono 3024580223 – 3013459032. Página web institucion3.org. Calle 19 # 4-72
Maicao La Guajira / Email institucion3@semmaicao.gov.co
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3. Binge eating disorder

Binge eating disorder is believed to be one of the most common eating disorders, especially in
the United States.

It typically begins during adolescence and early adulthood, although it can develop later on.

Individuals with this disorder have symptoms similar to those of bulimia or the binge eating
subtype of anorexia.

For instance, they typically eat unusually large amounts of food in relatively short periods of
time and feel a lack of control during binges.

People with binge eating disorder do not restrict calories or use purging behaviors, such as
vomiting or excessive exercise, to compensate for their binges.

SEDES: SANTA CATALINA DE SIENA – LEYDA GARRIDO DE GUERRERO – E.U.M. SAN JOSÉ – E.U.M.

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 6.Avoidant/restrictive food intake disorder:
Avoidant/restrictive food intake disorder (ARFID) is a new name for an old disorder.

The term replaces what was known as a “feeding disorder of infancy and early childhood,” a
diagnosis previously reserved for children under 7 years old.

Although ARFID generally develops during infancy or early childhood, it can persist into
adulthood. What’s more, it’s equally common among men and women.

Individuals with this disorder experience disturbed eating either due to a lack of interest in
eating or distaste for certain smells, tastes, colors, textures, or temperatures.

 One disorder that may currently fall under OSFED is orthorexia. Although increasingly
mentioned in the media and scientific studies, orthorexia has yet to be recognized as a
separate eating disorder by the current DSM. Individuals with orthorexia tend to have
an obsessive focus on healthy eating, to an extent that disrupts their daily lives.
For instance, the affected person may eliminate entire food groups, fearing they’re unhealthy.
This can lead to malnutrition, severe weight loss, difficulty eating outside the home, and
emotional distress.

Individuals with orthorexia rarely focus on losing weight. Instead, their self-worth, identity, or
satisfaction is dependent upon how well they comply with their self-imposed diet rules.
4. Vocabulary: Extreme sports
 ACTIVITY
 EVALUACIÓN
1. Reading Comprehension
Complete el siguiente texto de acuerdo con los verbos en paréntesis teniendo en
cuenta a la voz activa y a la voz pasiva.

Bank Robbery

The New York police department just (announce)

that the Portnoy's Bank (rob) yesterday afternoon.

Two men in masks (enter) the bank at 4.30 with guns in their hands.

Both the customers and the bank clerks (ask) to lie down on the floor
immediately

and one of the bank clerks (make) to fill the robbers' bags with money.

After that the two men (leave) the bank quickly and hurried to their car.

The police officer Jason Gregson says that more than 200,000 dollars

(steal) yesterday,

but luckily nobody (injure).

Jason Gregson believes that the robbers (find) sooner or later.

The bank (close) since yesterday and it will be open again in two days.

2. Answer the questions according to the text.

What time the two men in masks the bank? (enter)

At 4.30 in the afternoon.

What the customers and bank clerks to do?

(ask) They were asked to lie down on the floor immediately.

What one of the clerks to do?

(make) He was asked to fill the robbers' bags with money.

How much money by the robbers? (steal)

More than 200,000 dollars.

anybody during the robbery? (injure)

No, nobody has been injured.

How long the bank ?

(close) It will be closed for two days.

the police the robbers soon? (find) The

police officer Jason Gregson believes they will be found soon.

3. Complete the sentences with the zero conditional.

1) If children (not/eat) well, they (not/be) healthy.

2) If you (mix) water and electricity, you (get) a shock.
3) If people (eat) too many sweets, they (get) fat.
4) If you (smoke), you (get) yellow fingers.
5) If children (play) outside, they (not/get) overweight

4. Complete the sentences with the first conditional.

1) If he (come), I (be) surprised.

2) If we (wait) here, we (be) late.
3) If the weather (not/improve), we (not/have) a picnic.
4) If you (not/want) to go out, I (cook) dinner at home.
5) I (buy) a new dress if I (have) enough money.
5. Complete the sentences with the second conditional.

1) If I (be) you, I (get) a new job.

2) If he (be)younger, he (travel)more.

3) If we (not/be) friends, I (be) angry with you.

4) If I (have) enough money, I (buy) a big house.

5) If she (not/be) always so late, she (be) promoted.

6. Complete the sentences with third conditional.

1) If we (not/go) to the party, we (not/meet) them.

2) If he (not/take) the job, he (go) travelling.

3) He (be) happier if he (stay) at home.

4) She (pass) the exam if she (study) harder.

5) We (not/get) married if we (not/go) to the same

university.

7. Choose the correct option

8. Utilice las expresiones de opinión dadas según el tema para crear opiniones
propias relacionadas con el medio ambiente, el deporte y/o cultura general
mundial y del contexto. Mínimo 10 opiniones estilo párrafo.

9. Choose the correct phrase for the picture

How do you feel? How do you feel? How do you feel?

• My stomach • I feel fine. • I have a
hurts. • I feel sick. stomachache
• I feel fine. • I feel good. • My tooth hurts.
• I have a • I feel fine
headache.

How do they feel? How do they feel? How do they

• She feels good • She has an feel?
• She has a fever. erache. • He feels good
• She has an • She feels fine. • He has a
erache. • She has a cold. headache
• He has a
stomachache
 How do they feel? How do they feel? How do they feel?
• He feels fine. • He feels good • They have
• He • He feels sick. fevers.
has a toothache • He has a fever. • They are fine.
• He has a cold • They have colds.

10. CREATE: Dialogo entre dos personas utilizando el mayor número posible de palabras
del vocabulario de salud en general.
11. CREATE: Dialogo entre dos personal utilizando el mayor número posible de palabras
del vocabulario de deportes extremos.

12. Complete; De acuerdo a las imágenes deberá completar los recuadros con el Word
list.
13. Parte 1 - ¿Dónde puedo ver estos avisos? Marca A, B o C
 14. Parte 2 – Lee las descripciones de la izquierda y luego selecciona la opción
correspondiente en la columna de la derecha. Las preguntas se responden con el mismo
grupo de palabras.

A Earthquake
1 It is a large
usually dry.amount of water covering an area of land that is
B Blizzard

2 It is a long period of time during which there is very little or no

rain C
Drought
D Flood
3 It is shaking of the surface of the earth that usually causes
damage
E Ball

4 It is a strong cold wind accompanied by an extensive heavy

snowfall F
Bike

5 All members of the same team wear this G Competition

6 You need this if you want to play tennis H Field

7 At the end of this there is usually one winner I Player

8 This is a place outdoors where you can play sports J Prize

9 If you travel on it, you will do exercise and save time K Stadium

10 Many people go to this building to watch games L Uniform

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
https://www.healthline.com/nutrition/common-eating-
disorders#pica https://vk.com/englang4u
https://www.vocabulary.cl/english/health-
problems.htm
https://www.englishwsheets.com/extreme-
sports.html https://www.youtube.com/watch?
v=8nbxG6Ao3dY
https://www.youtube.com/watch?
v=qRiDofX4KFg
OBSERVACIONES GENERALES:
Esta guía es para el aprendizaje y desarrollo de temas propuestos en el segundo
periodo académico 2021, contiene la temática explicada para que te apoyes y
realices con cabalidad los talleres presentados en la misma.
Tener en cuenta el correo institucional del docente que se encuentra en la
parte inicial de la presentación de la guía para enviar a tiempo el desarrollo de
las actividades solicitadas.

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA GUÍA

ALUMN PEDAGÓGICA GRADO: V - CICLO GRUPO:
O: DOCENTE: JAIME DAVID RHENALS
AREA:I CORONADO
NG
ESCALA DE LOS DESEMPEÑOS
DESCRIPTOR PUNTAJ
E
BAJO BÁSICO ALTO ALTO
1.0 – 3.0 A 3.9 4.0 – 4.6 –
2.9 4.5 5.0
Responsabilidad 2.0 2.0
en el
cumplimiento de
desarrollo y
entrega de
las
actividades
asignadas en la
guía
pedagógica.
Asistencia puntual
y participación en
los encuentros
virtuales para
el
desarrollo
y
aprestamiento
de los

aprendizajes
planteados en
la
guía pedagógica.
Muestra interés
por
las clases
y/o
encuentros que
se
desarrollan para
el
aprestamiento

de
los

aprendizajes
planteados en las
guías
pedagógicas.
Cumple
puntualmente

con
el desarrollo y
entrega de
las
actividades,
talleres
y trabajos para el
aprestamiento

de
los

aprendizajes
planteados en
la
guía pedagógica.
Cumple con el
uso
del uniforme
al
momento

de
participar de
los
encuentros

y/o
clases virtuales y
presenciales.
Muestra

respeto
hacia las
opiniones
de sus
compañeros.
Es ordenado (a)
con
los trabajos y
actividades

que
entrega,
solicitados
a través de la
guía
pedagógica.
Mantiene

la
atención en
el
desarrollo de
los
encuentros
virtuales
y/o
presenciales,
aportando crítica
y
reflexivamente
respecto a
los
temas que
se
tratan.
Su nivel
de
redacción es
el
adecuado,
expresando

sus
ideas, opiniones y
narrativas,

de
manera

clara,
argumentada,

con
coherencia y
sentido, de
acuerdo
con el nivel y el
grado que cursa.
Se

expresa
eficazmente

de
manera

oral,
comunicando

sus
ideas y

opiniones
de manera
clara,
argumentada y
con
sentido; de
acuerdo
con el nivel y
grado
que cursa.
Tiene un buen
nivel
de lectura; es
fluida
y con
buena
entonación;

de
acuerdo con
el
grado y nivel
que
cursa.

Realiza

consultas
en

diferentes
fuentes, tanto las
sugeridas

como
otras, con el fin
de
ampliar
conocimientos
sobre

los
aprendizajes y
temáticas
planteados en
la
guía pedagógica.
Se observa
interés,
compromiso y
motivación
por
parte del padre
de
familia,

para
acompañar
el
proceso

educativo
de su hijo
y/o acudido.
TOTAL
 GUÍA PEDAGÓGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NO. 3 2021
Aprobación Oficial según resolucionesNo. 253 y 246 de Dic. 1 de 2000 | Registro Educativo No. 340 N.I.T.
800.176.398-3 | Registro DANE No. 144430000499

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA GUÍA PEDAGÓGICA Y DESEMPEÑOS

ALUMNO: GRADO: GRUPO: AREA: DOCENTE:

ESCAL
DESEMPEÑOS / CRITERIOS A PUNTAJE
SUPERI ALT BÁSIC BAJ
OR O O O
2.0 1.5 1.0 0.5

SEDES: SANTA CATALINA DE SIENA – LEYDA GARRIDO DE GUERRERO – E.U.M. SAN JOSÉ – E.U.M. MARÍA EUGENIA. Teléfono 3024580223 – 3013459032. Página web institucion3.org. Calle 19 #
4-72 Maicao La Guajira / Email institucion3@semmaicao.gov.co