Nombre del alumno:

(completo)
Grupo: Fecha:
Materia: LOGICA Numero de lista:
Tema: La argumentación como practica lingüística Parcial 1 Puntos: 10
:
Actividad: A7-U1-SD1 Los hispanos hablamos idiomas distintos
Competencias genéricas 1 Competencias disciplinar H5
INSTRUCCIONES:
1. Para resolver la actividad deberá leer las páginas,31,36, del libro de texto (se anexan).
2. Utilizar tinta negra o azul, en las respuestas usar tinta azul o roja.
3. Escritura clara y legible sin faltas de ortografía
4. Escanear en formato PDF
5. Nombre del archivo: A7-U1-SD1
6. Sube tu actividad al portal de classroom.
7. Fecha de entrega:

Nombres de los integrantes:

Comunidad de indagación

Con los actos locutivos hemos revisado que es lo que decimos cuando hablamos. Veamos un poco más a fondo:
¿Qué intenciones tenemos cuando hablamos

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1. Observa con cuidado la siguiente imagen.

2. Describe que es lo que sucede en la imagen: fíjate bien en el emisor. ¿Cómo luce, cual es el mensaje que está
emitiendo? ¿Qué buscaba lograr este personaje?

3. Reúnete con otros compañeros y comparte tus observaciones. Nombren un representante, quien explicara
brevemente a otro equipo cuales fueron las impresiones que tuvieron de la imagen.
Cuando hablamos, no solo tratamos de transmitir información mediante el significado de los enunciados que
decimos, también tenemos la intención o propósito de provocar un efecto al expresar la oración. En el ejemplo
anterior, el personaje emisor del mensaje dice: “¿otra vez chateando en vez de hacer la tarea?”, y con ello tiene
la intención de que el receptor:

Cómo pudiste darte cuenta, el emisor apoyo el mensaje oral con su lenguaje corporal y gesticular para que la
intención de su mensaje fuera clara y precisa.
Como ya mencionábamos, los actores del habla no verbales incluyen los actos gestuales, que consisten en
señales que se envían de forma consciente o inconsciente mediante ciertos movimientos del cuerpo, manos o
gestos faciales. En ocasiones es posible que un mensaje verbal cambie su significado si lo que se dice no
coincide con los gestos que realiza la persona. Por ejemplo, imagina que al llegar de la escuela encuentras a tu
mama charlando con otro familiar y aprovechas el momento para dejar las cosas y salir de nuevo mientras le
dices “¡ahorita regreso, voy un rato al parque!”. En ese momento tu mama solo alcanza a decir “aja” y voltea
con un gesto de desaprobación arqueando las cejas ¿Cuál crees que fue el mensaje que quería que recibieras?

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 La intención y propósito de un mensaje es fundamental para una adecuada comunicación, pues muchas
veces marca el sentido de nuestras palabras. Observa las siguientes locuciones.

─── Llora ─── ¿Llora? ─── ¡Llora!

¿Puedes imaginar una situación donde se dé el propósito de cada enunciado? Son situaciones muy distintas,
¿estás de acuerdo? Descríbelas brevemente en las siguientes líneas:

Tus ideas a escena

1. Observa la siguiente historieta. Aquí aparecen diferentes emisiones que comparten un lenguaje y solo un
receptor. En todos los casos el mensaje es el mismo, pero ¿también la intención?

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2. Reúnete con tu equipo y decidan juntos cual es el acto locutivo o ilocutivo de cada cuadro de la historieta.
También describan como la expresión y los gestos de los personajes les dieron una pista para tomar una
decisión. Entrega un cuadro comparativo con las conclusiones.

3. Para finalizar integren su cuadro al Portafolio de evidencias.

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 Aprendizaje filosófico
Los actos ilocutivos pueden clasificarse de la siguiente forma:

Acto ilocutivo Intención Ejemplo

El hablante afirma o niega algo  Seguramente mañana
de la realidad con distintos vendrá.
Representativos o constantivos
grados de certeza.  Es un paisaje hermoso.
 Nunca volverá al dentista.
Directivos El hablante busca que el oyente 
realice un acto o responda una  Acompáñame al mercado.
pregunta. Son comunes los  ¿Qué comeremos hoy?
verbos como “invitar”, “ordenar” ¡métanse a la casa!
y “pedir”.
Comisivos El hablante se compromete a 
Prometo no volver a
realizar una acción o tomar una
fumar.
conducta. Son frecuentes los 
Te juro que regresaremos.
verbos como “jurar”, “prometer” 
Garantizamos alta calidad.
y “garantizar”.
Expresivos El hablante expresa un  Me duele el pecho.
sentimiento o estado emocional  ¡No soporto verlos así!
o físico.  Te quiero mucho.
Declarativos realizativos El hablante enuncia una acción a 
la vez que la hace patente
modificando en ese momento la 
Te bautizo con el nombre
situación en que se da. Los 
de Ana.
verbos por excelencia son
Te nombrare Juan.
“bautizar”, “declarar”, “fallar y
Me declaro culpable.
“nombrar”. A estos se les llama
verbos performativos o
realizativos.

Podemos concluir que existen dos niveles de significado, uno que alude al contenido del enunciado y otro que
corresponde a la intención comunicativa del hablante. Dice John Searle que: “Los actos de emisión consisten
simplemente en emitir secuencias de palabras, los actos ilocutivos y locutivos consisten característicamente en
emitir palabras dentro de oraciones, en ciertos contextos, bajo ciertas condiciones y con ciertas intenciones”
(Searle, 1990, p.33).

Cuando argumentamos, utilizamos un sinnúmero de combinaciones de actos de habla, para lograr nuestra
intención. Esto convierte a la argumentación en un acto del habla complejo, y al resto de los recursos verbales y no
verbales en microactos del habla que se articulan hacia un fin: comunicarnos de forma eficiente y convincente.
Mediante la argumentación es posible persuadir a tus padres de darte permiso para ir a una fiesta; cuando una
amiga opina sobre el consumo del cigarro, puede alertarte de los efectos negativos y disuadirte de fumar; al criticar
negativamente a un compañero por su peso, algunos podrían provocar en él vergüenza y que no quiera volver a la
escuela. Para nombrar estos actos del habla, el filósofo J.L. Austin propuso el acto perlucativo.
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Este se refiere a las consecuencias o efectos que los actos ilocutivos tienen en los oyentes al influir en sus acciones
y en sus ideas o sus creencias.

Esto significa que nadie habla por hablar, los actos del habla no ocurren aislados, sino que suceden en un
contexto común y en ciertas situaciones compartidas con otros hablantes u oyentes que les dan un sentido más allá
del significado de las palabras que conforman los enunciados.

Tus ideas a escena

1. Observa la imagen.

2. ¿Cuál es el mensaje del emisor y que sucede con el receptor?

3. ¿Qué acto perlocutivo identificas?

4. Comparte tus observaciones con tus compañeros y escribe tus conclusiones.

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 ¡En acción!

1. Reúnete con tu equipo y juntos ideen tres enunciados en los que puedan identificase los actos del habla que
se indican en la tabla. Pueden seguir el ejemplo.

Acto locutivo Acto ilocutivo Tipo de acto ilocutivo Acto perlocutivo

“¿Puedes bajar el Pedir que baje el Directo El oyente baja el
volumen de la volumen de la televisión volumen de la
televisión, por favor?” televisión.

Compartan en EQUIPO algunos de sus enunciados.

2. Reúnete con tu equipo y juntos ideen un dialogo en el que se puedan identificar todos los actos del habla
─verbales y no verbales─ que hemos revisado. Una vez terminado, hagan una lectura dramatizada de su
trabajo, para luego recibir participaciones de los compañeros de grupo que deseen identificar los actos del
habla que utilizaron.

3. Envíen y guarden su dialogo en el Portafolio de evidencias.

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 Habilidad lectora
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

1. En el texto se plantea que los descubrimientos originarios del ser humano son:
a) El fuego y la rueda. c) Técnicas, mitos y ritos
b) Oportunidad. d) La mano y el tiempo

2. De acuerdo con lo planteado por el autor, el tiempo debe ser considerado como:
a) Desperdicio. c) Mito.
b) Oportunidad. d) Invento.

3. El filósofo español exiliado en México, citado dentro del texto.

a) Julián Marías. c) Miguel de Unamuno.
b) Fernando Savater. d) José Gaos

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4. Algo que nos distingue del resto de los animales es…
a) La utilización de relojes y cronómetros.
b) Que somos bípedos omnímodos.
c) Nuestra conciencia del pasado y el presente.
d) La capacidad de aprendizaje sobre nuestro entorno.

5. El termino inexorable hace referencia a algo…

a) conflictivo b) intimidante c) irrelevante d) inevitable

6. Cuando el autor plantea que el concepto del tiempo es intimidatorio debido a que “todos los modelos
simbólicos según los cuales organizan su vida los hombres en cualquier cultura sean indefectiblemente
temporales”, significa que:
a) La vida cotidiana es atemporal y esta situación nos genera muchos temores.
b) Todos los valores, símbolos e intereses del ser humano son pasajeros y varían a lo largo del tiempo.
c) No existen grandes diferencias entre las culturas antiguas y presentes en la valoración del tiempo.
d) Mucho del estrés que experimenta la sociedad contemporánea se origina por el tiempo.

7. Tomando en consideración lo planteado por el autor del texto, se puede concluir que…
a) La medición del tiempo ha sido fundamental para aprovechar la función de nuestras manos.
b) La existencia de los animales resulta más placentera, por su falta de sentido del tiempo.
c) Es más importante el sentido del tiempo que la función de nuestras manos.
d) El desarrollo humano se ha basado en nuestra capacidad de transformar el tiempo.

8. El sentido general de lo planteado.

a) La importancia del sentido del tiempo en el desarrollo del ser humano.
b) El modo en que la educación nos permite aprovechar de manera óptima el tiempo.
c) El papel que ha desempeñado el tiempo para mejorar los sistemas educativos.
d) La inutilidad de medir el tiempo y la manera en que esto ha obsesionado al ser humano

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