UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADEMICA Y UNIVERSITARIA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Título del proyecto:

LA AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO DEL NIÑO

DEL NIVEL INICIAL DE 4 AÑOS EN LA I.E. MI PEQUEÑO
PARAISO ISLAY - 2017

ZUÑIGA SALAS, YESENIA MAYELI

ZEVALLOS PAUCAR, VANESSA GISSELA

Arequipa – Perú
2018
1. DATOS GENERALES:
a. Universidad: Universidad Nacional San Agustín Arequipa
b. Facultad: Ciencias de La Educación
c. Responsable del proyecto:
ZUÑIGA SALAS, YESENIA MAYELI
ZEVALLOS PAUCAR, VANESSA GISSELA

d. Título del proyecto:

LA AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO
DEL NIÑO DEL NIVEL INICIAL DE 4 AÑOS EN LA I.E. MI
PEQUEÑO PARAISO ISLAY 2017
2. CONSIDERACIONES GENERALES DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN:
a. Determinación del problema.
3. La Educación Básica Regular dentro del sistema educativo peruano es
la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y
Secundaria; está dirigida a los niños y adolescentes que pasan
oportunamente por el proceso educativo.
4. La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica
Regular y dura tres años. Al igual que los otros niveles, su finalidad es
educar integralmente a los niños. Promueve la comunicación en todas
las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
personal, espiritual, físico, afectivo, social, cultural, vocacional y artístico;
el pensamiento lógico, la creatividad, el desarrollo de capacidades y
actitudes necesarias para el despliegue de potencialidades del
estudiante, así como la comprensión de hechos cercanos a su ambiente
natural y social. (Ministerio de Educación, 2008)1
5. Sin embargo, la educación básica en los tiempos actuales parece no
responder a los retos que plantea el mundo, situación que pone en
evidencia las deficiencias de nuestro sistema educativo, pues en el
proceso de enseñanza – aprendizaje todavía prima el memorismo e
incentivándose la repetición de contenidos; los docentes se resisten al
cambio de paradigma pedagógico y mantienen el uso de una
metodología educativa dogmática y represiva que impide la formación de
habilidades creativas e innovadoras obteniendo como resultado un bajo
rendimiento.
6. En las últimas épocas con regularidad encontramos un bajo rendimiento
de los estudiantes de educación básica. Pues una serie de factores
intervienen en el rendimiento académico, como por ejemplo: la
 capacidad general para el aprendizaje, el bagaje de conocimientos, la
vocación, la autoestima y los hábitos de estudio.

a. Justificación de la investigación.
La autoestima es un sentimiento hacia uno mismo, y determina la aceptación o
rechazo que una persona siente hacia sus propias cualidades, características y
habilidades personales. La autoestima es un sentimiento muy íntimo de cada
persona de sentirse valioso, respetado, capaz, valorado positivamente por los
demás y por el mismo.
El proceso de formación de la autoestima comienza desde las primeras
edades. Tiene como base el conocimiento que toda persona debe tener de sí
misma, lo que determinará una valoración y apreciación de sí mismo, es decir,
no es más que la estima y consideración que se siente hacia uno mismo, es el
punto de partida para apreciar, amar y aceptar a los demás.
Cuando en la persona reina un estado de autoridad democrático pero con
exigencias claras y objetivas, se desarrollan sentimientos de aprecio y
consideraciones hacia ellos mismos. Por el contrario, genera en el niño
sentimientos de inseguridad e incapacidad para resolver problemas que se le
presenten en su actividad escolar o en su vida cotidiana
Así el rendimiento escolar relacionado con la autoestima, debe ser entendido
como factor que permite la superación personal, puesto que se encuentra
ligada a todas las manifestaciones humanas. La importancia de la autoestima
radica en que de ser ésta negativa, puede causar en el alumno, pérdida de
confianza en sí mismo, por lo tanto, conllevaría a un bajo rendimiento escolar.
Según Arancibia y otros (1999)2, hoy existe gran cantidad de evidencia que
indica una relación positiva entre los niveles de autoestima y autoconcepto y el
rendimiento escolar. Aquellos niños con mejor autoconcepto académico son
quienes tienen también un mejor rendimiento. Sin embargo, en los múltiples
estudios realizados al respecto, los autores, se cuidan de señalar una dirección
causal: aunque es posible que un desarrollo afectivo bueno eleve el
rendimiento de los escolares, también es razonable pensar que un niño con
buen rendimiento tendrá más probabilidades de tener un autoconcepto
elevado.
El estudio realizado por Basaldúa (2010)3 en una muestra de estudiantes de
educación secundaria del distrito de San Martín de Porres - Lima, encontró que
existe influencia de la autoestima positiva en el rendimiento escolar alto.
En esa misma línea se ubica el estudio realizado por Vildoso (2003)4, quien
reporta que la autoestima y el rendimiento académico se encuentran
relacionados significativamente, ya que los estudiantes de la Escuela
Académico Profesional de Agronomía de la Universidad Jorge Basadre
Grohmann-Tacna, muestran un bajo nivel de autoestima en consecuencia
presentan un bajo rendimiento académico.
En el contexto de la ciudad de Iquitos y particularmente del distrito de San Juan
Bautista, esta situación no es ajena a lo que ocurre en el ámbito nacional o
internacional. San Juan Bautista, desde su fundación en 1935
aproximadamente ha crecido explosivamente al calor de los vaivenes de la
economía y a la dinámica demográfica interna y externa. Desde la experiencia
de nuestra práctica pre-profesional en instituciones educativas del nivel
primario del distrito de San Juan Bautista, se ha podido observar y ser testigos
de la impotencia y decepción que sienten frente a sus estudios de aquellos
estudiantes que tienen un nivel bajo de autoestima. Las bajas calificaciones
refuerzan sentimientos de incapacidad frente al rendimiento académico. Por el
contrario, cuando el niño (a) posee una autoestima positiva o se la recupera
con una acertada acción pedagógica, observamos un buen rendimiento; sin
embargo, no se cuenta con estudios sistemáticos que permitan tener un
conocimiento más objetivo y preciso para buscar las estrategias de intervención
psicopedagógica más convenientes que coadyuven a su superación.
b. Formulación del problema.
PROBLEMA GENERAL

¿Existe relación entre la autoestima y el aprendizaje de los estudiantes de 4

años de inicial de la I.E. Mi pequeño paraíso 2017?

PROBLEMAS ESPECIFICOS

¿Cuál es el nivel de autoestima que tiene el estudiante 4 años de inicial de la

I.E. Mi pequeño paraíso 2017?

¿Cuál es el nivel de aprendizaje que tiene el estudiante 4 años de inicial de la

I.E. Mi pequeño paraíso 2017?

¿En qué medida se relaciona la autoestima con el nivel de aprendizaje de los

estudiantes 4 años de inicial de la I.E. Mi pequeño paraíso 2017?

c. Objetivos de la investigación.
Objetivo general.

Determinar la relación entre la autoestima y el aprendizaje de los estudiantes

de 4 años de inicial de la I.E. Mi pequeño paraíso 2017

Objetivos específicos.

1.- Identificar el nivel de autoestima que tiene el estudiante 4 años de inicial de

la I.E. Mi pequeño paraíso 2017

2.- Determinar el nivel de aprendizaje que tiene el estudiante 4 años de inicial

de la I.E. Mi pequeño paraíso 2017

3.- Correlacionar el nivel de autoestima con el nivel de aprendizaje del

estudiante del 4 años de inicial de la I.E. Mi pequeño paraíso 2017
d. Hipótesis
Hipótesis General.

Hi: Existe una relación significativa entre la Autoestima y el aprendizaje en

estudiantes del 4 años de inicial de la I.E. Mi pequeño paraíso 2017.

Hipótesis especificas.

H1. El nivel de autoestima que tiene el estudiante 4 años de inicial de la I.E. Mi

pequeño paraíso 2017; es en mayor porcentaje Baja.

H2. El nivel de aprendizaje que tiene el estudiante de 4 años de inicial de la I.E.

Mi pequeño paraíso 2017; es en mayor porcentaje Regular (11-13).

e. Variables de investigación.
VARIABLE INDEPENDIENTE

Autoestima: Es un complejo y dinámico sistema de percepciones, creencias y

actitudes de un individuo sobre sí mismo. Es multifacético, multidimensional,
pues incluye cuatro dimensiones: Autoconcepto académico, autoconcepto
social, autoconcepto emocional y autoconcepto físico-motriz (Machargo,
1992).5.

VARIABLE DEPENDIENTE

Aprendizaje: Es una medida de las capacidades respondientes o indicativas

que manifiestan en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como
consecuencia de un proceso de instrucción o formación. El autor también
define el rendimiento desde la perspectiva del alumno como la capacidad
respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser
interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos (Pizarro,
1985).

f. Indicadores de investigación.
Variables Dimensiones Indicadores
Variable 1: Alta autoestima Tiene una actitud de confianza frente a sí
La mismo
autoestima Se siente capaz y responsable por lo que
X siente, piensa y hace.
Es abierto y flexible en relación a los
demás.
Tiene una actitud empática; se conecta con
las necesidades de los demás.
Es capaz de trabajar en grupo con sus
 compañeros.
Baja autoestima Tiene una actitud negativa e insatisfacción
consigo mismo.
Hecha la culpa de sus fracasos a los demás
o a la situación.
Niños que confían poco es sí mismos.
No suelen estar orgullosos de sus trabajos
escolares y muestran una marcada
resistencia a enseñarlos.
Presentan mucha dificultad para hacer
amigos.
Variable 2: El aprendizaje Interactúa la nueva información con
Aprendizaje por asimilacion aspectos relevantes y pre existentes en la
estructura cognoscitiva para el cambio de
información.
Se va de los conceptos más generales a los
más específicos.
El estudiante retiene la información nueva y
lo reproduce según como lo ha asimilado.
Se va de los conceptos más específicos a
los conceptos más generales e inclusivos.
El aprendizaje Los alumnos se deben de percatar el
por contenido que se va a aprender.
desscubrimiento Proporciona al estudiante las oportunidades
para involucrarse de manera activa y
construir su propio aprendizaje.
Cada estudiante organiza y construye el
aprendizaje desde su propio punto de vista.
El aprendizaje se adquiere de forma
inductivo.
El aprendizaje se adquiere de forma
deductivo.
El aprendizaje se adquiere de forma
transductivo.
Aprendizaje Propician el desarrollo de habilidades
significativo sociales, y en concreto promueven la
participación en de los estudiantes en los
procesos educativos.
Tiene en cuenta las interrelaciones entre los
estudiantes, la reflexión en grupo y el
trabajo en equipo.
Promueve la autonomía y el desarrollo de
estrategias de autoaprendizaje en los
estudiantes (autoevaluación, búsqueda
selectiva de información, reflexión
individual.
Transmiten a los estudiantes una disciplina
de
superación de las dificultades y persistencia
en las actividades.
g. Metodología:
i.- Nivel de investigación.-

Es principalmente básico, porque ha buscado conocer la relación existente

entre las variables estudiadas. Asimismo, es una investigación de nivel
aplicado, ya que optimiza, en base a los resultados, entre la autoestima y el
aprendizaje.

ii.- Tipo de investigación

El tipo de investigación aplicado, es el descriptivo–correlacional de corte

transversal (transeccional).

- Descriptivo: Porque buscó medir la variable de estudio, para describirlas en

los términos deseados (Hernández, Fernández. y Baptista 2006: 326).

- De corte transversal: Porque la recolección de los datos se realizó en un

solo momento, en un tiempo único.

iii. Diseño de investigación.

Sánchez y Reyes (2009, p. 84) esta investigación es correspondiente al diseño

correlacional. Un diseño correlacional es la relación concomitante entre dos o
más variables pareadas, esto es entre dos o más series de datos. Dentro de
este marco nuestra investigación es de diseño correlacional, porque
relacionaremos los variables autoestima y aprendizaje.

El diagrama representativo que hemos adaptado es el siguiente:

Dónde:
M = La muestra (estudiantes).
Ox1 = Observación de la variable 1, la autoestima.
Oy2 = Observación de la variable 2, el aprendizaje en el área de personal
social de los estudiantes.
r = Observación de la correlación de variables.

v. Instrumento de investigación

- Cuestionario sobre las dimensiones de aprendizaje.

 - Cuestionario sobre la autoestima de los estudiantes.

h. Población y muestra
POBLACION

Oseda, (2008:120) “La población es el conjunto de individuos que comparten

por lo menos una característica, sea una ciudadanía común, la calidad de ser
miembros de una asociación voluntaria o de una raza, la matrícula en una
misma universidad, o similares”.
La población estuvo conformada por 45 alumnos de 4 años de educación inicial
de la I.E. Mi pequeño paraíso 2017

MUESTRA

El mismo Oseda, D. (2008:122) menciona que “la muestra es una parte

pequeña de la población o un subconjunto de esta, que sin embargo posee las
principales características de aquella. Esta es la principal propiedad de la
muestra (poseer las principales características de la población) la que hace
posible que el investigador, que trabaja con la muestra, generalice sus
resultados a la población”.
La muestra, por razones lógicas estuvo constituida por 25 alumnos de 4 años
de educación inicial de la I.E. Mi pequeño paraíso 2017

i. Técnicas para el análisis de datos.

Luego de la aplicación de los instrumentos a la muestra objeto de la presente
investigación y procesado la información obtenida (niveles y rangos),
procedimos a analizar la información, tanto a nivel descriptivo, como a nivel
inferencial, lo cual nos permitió realizar las mediciones y comparaciones
necesarias para el presente trabajo.

7. CRONOGRAMA.
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Planificación del Proyecto X X

Organización del Proyecto X X

Ejecución del proyecto X X X
Presentación del proyecto X X
Revisión del proyecto X

8. PRESUPUESTO
Autofinanciado.
9. BIBLIOGRAFÍA.
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