Universidad

Miguel Alemán
Facultad de Ciencias de la Educación y la
Conducta

Psicotécnicas pedagógicas I
Temas: 2.3 El desarrollo del área afectiva y sus
repercusiones en la educación
Primer Tetramestre
Catedrático: M.E. Miguel Alberto Galicia Rocha
Alumna: Lucero Nataly Martinez Navarro
Grupo: A
22/Octubre/2022
El desarrollo del área afectiva y sus repercusiones en la educación

La formación del maestro tiene una base sólida cuando se establece una conexión armoniosa
entre la pedagogía y la psicología, ciencias que apoyan el diagnóstico de las áreas que
conforman la personalidad, entre las que destaca por su valor educativo el área de la
afectividad.

El uso de técnicas e instrumentos cuestionarios permite, por una parte y a través de ciertas
proyecciones, conocer conflictos afectivos psicología y, por otra, mediante un régimen
educativo pedagogía, solucionar dichos conflictos.

En la escuela y específicamente en el trabajo del aula se pueden observar las manifestaciones

iniciales de estados neuróticos futuros: timidez, inhibiciones, tartamudez, temor a hablar, a
leer, a pasar al pizarrón; todas ellas son situaciones sintomáticas de ciertas neurosis que el
profesor debe registrar para buscar situaciones terapéuticas.

Desde el punto de vista didáctico, el docente debe disponer de una metodología que permita
alternar la adquisición de conocimientos esfera intelectual con la formación de ideales y valores
esfera afectiva; además de que dicha metodología permite la expresión creadora del alumno.

En suma, un régimen didáctico en donde se genere una afectividad reciproca entre educandos y
educadores, así como de los educandos entre sí.

El verdadero educador es aquel que erradica definitivamente de su personalidad formas agresivas

en el trato con sus alumnos. El gesto adusto, la burla, la ironía, el exhibir a ciertos educandos, el
ridiculizar, etc., son, por una parte, formas didácticas obsoletas y que nunca han dado resultados
positivos, y por otra, indican personalidades docentes neuróticas.

Por el contrario, la comprensión, el cariño, el buen trato, la disciplina propia, la preparación, buen
juicio, inteligencia, sentido común, capacidad de distribuir tareas, etc., son formas que motivan
posteriormente estados normales de afectividad y describen una personalidad docente normal.
Cuestionario de orientación profesional

Es uno de los cuestionarios más válidos es el elaborado por Otto Lipmann, en el cual se hace una
descripción bastante completa de las disposiciones físicas y mentales (aptitudes) que los sujetos
deben tener para realizar con eficiencia determinadas actividades profesionales.

Este es una herramienta que te permite realizar un proceso de autoconocimiento a través de

diferentes preguntas y reflexionar sobre las características de tu perfil y los campos o
áreas profesionales que están relacionados con este a partir de los resultados obtenidos.

Cuestionario de hábitos de estudio

Este cuestionario pretende ser una herramienta diagnóstica de los posibles problemas en cuanto
al rendimiento y las actitudes frente al estudio. A partir de esta información es posible diseñar y
ejecutar programas de intervención adaptados a los alumnos.
Cuestionario para evaluar la actitud docente

Para evaluar la actitud de los maestros, a continuación, se utiliza el cuestionario de Walter W.

Cook de la Universidad de Minnesota, Carrol, H. Leeds de la Universidad de Furman, y Robert Callis
de la Universidad de Missouri.

Este inventario se compone por 150 cuestiones que tiene por objeto obtener una muestra de las
opiniones acerca de las relaciones entre el maestro y sus alumnos.
Cuestionario
1. ¿El uso de técnicas e instrumentos como los cuestionarios permite? Conocer conflictos
afectivos y, mediante un régimen educativo pedagogía, solucionar dichos conflictos.
2. ¿Por quién fue elaborado el cuestionario de orientación profesional más valido? Fue
elaborado por Otto Lipmann.
3. ¿Para qué se utiliza el cuestionario de hábitos de estudió? Este cuestionario pretende ser
una herramienta diagnóstica de los posibles problemas en cuanto al rendimiento y las
actitudes frente al estudio.
4. ¿De quién es el cuestionario de hábitos de estudio que se aplica? Es de G. Gilbert Wrenn
5. ¿Para qué se utilizan los cuestionarios para evaluar la actitud docente? Para obtener una
muestra de las opiniones acerca de las relaciones entre el maestro y sus alumnos.
6. ¿Por cuantas cuestiones se compone el cuestionario para evaluar la actitud docente? Este
se compone por 150
7. ¿Cuáles son las manifestaciones iniciales de estados neuróticos futuros que se pueden
observar en la escuela y en el trabajo de aula? Se puede observar timidez, inhibiciones,
tartamudez, temor a hablar, a leer, a pasar al pizarrón.
8. ¿Cuántas son las respuestas que se utilizan en el cuestionario para evaluar la actitud
docente? Son 5 respuestas las que se utilizan.
9. ¿Qué quiere decir DD en el cuestionario para evaluar la actitud docente? Quiere decir
Decididamente en desacuerdo (DD)
10. ¿Cuáles son las formas didácticas obsoletas que nunca han dado resultados? Son el gesto
adusto, la burla, la ironía, el exhibir a ciertos educandos, el ridiculizar, etc.
11. ¿Cuáles son las formas que describe una personalidad docente normal? La comprensión,
el cariño, el buen trato, la disciplina propia, la preparación, buen juicio, inteligencia,
sentido común, capacidad de distribuir tareas, etc.
12. ¿Para evaluar la actitud de los maestros que cuestionario se aplica? Se aplica el cuestionario
de Walter W. Cook.
13. ¿Cuántas aptitudes exige la profesión? Alrededor de 105 aptitudes.
14. ¿En qué año Lipman aumento la lista de preguntas? En el año 1919.
15. ¿Con cuantas aptitudes cuenta un maestro de escuela? Alrededor de 40 aptitudes
16. Menciona 2 aptitudes de profesor de idiomas: Leer rápidamente y bien y Comprender lo
abstracto.
17. ¿Qué quiere decir I en el cuestionario para evaluar la actitud docente? Quiere decir
Indeciso o Inseguro(I)
18. El maestro debe establecer un régimen de: Disciplina basada en el trabajo, la cooperación y
la ayuda mutua.
19. Un régimen didáctico es: Donde se genere una afectividad reciproca entre educandos y
educadores, así como de los educandos entre sí.
20. La formación del maestro tiene una base sólida cuando se establece una conexión
armoniosa: Entre la psicología y la pedagogía.
Conclusión

En conclusión, la afectividad es un factor muy importante en la convivencia de los niños/as, porque

al poner en práctica unas positivas relaciones socioafectivas, los niños podrán crear capacidades
que les permitan relacionarse de forma pasiva en la comunidad educativa llevándolos a mejorar su
comportamiento. La afectividad es fundamental para el proceso educativo y en especial para
entablar una buena interacción entre el profesor y el alumno.

Desgraciadamente, a lo largo de su desarrollo, los niños/as constantemente crecen en un ambiente

donde las personas no se respetan mutuamente, viviendo en hostilidad, donde la afectividad está
ausente. La tendencia es que dichos chicos se vuelvan agresivos tanto en sus familias como en la
escuela. La afectividad es únicamente un camino para mejorar la interacción profesor-alumno, lo
cual contribuirá al triunfo estudiantil de los dos.

Los docentes pueden evidenciar en las aulas de clases las diferentes formas de comportamiento, se
les dificulta trabajar en grupos ya que los estudiantes no saben relacionarse de forma adecuada.

El uso de los cuestionarios que se mencionaron también son factores fundamentales ya que gracias
a ellos podemos darnos cuenta de situaciones y de la opinión de cada alumno o maestro.