TEORÍA E HISTORIA DE LA DIDÁCTICA

HERNEY ANTONIO CUBIDES JOVEN

DIANA SULEYDI SEGURA GUTIÉRREZ
JERSON ALEXANDER CALDERÓN BROCHERO
ACTIVIDADES DE DIDÁCTICA

PRESENTADO A:
LIC. MARÍA DEL PILAR ARÉVALO GÓMEZ
DOCENTE DEL ÁREA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LIC. DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
NEIVA – HUILA
2021

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2. ACTVIDADES DE LAS RELATORIAS:
RELATORIAS 1:
Materia: Teoría e historia de la didáctica
Relatores: Cipa protón
Fecha: 09 de Julio del 2021
Tema De La Relatoría: La didáctica y su evolución
Tomado De: 2008_Bolivar_E_Book_Didáctica y Curriculum de la modernidad a la
postmodernidad Capitulo II y III Recuperado de:
https://portafdcs.files.wordpress.com/2016/11/didc3a1ctica-y-curriculum-de-la-modernidad-a-la-
posmodernidad.pdf
CAPÍTULO II: Para los que hacemos vida dentro del mundo educativo, el término «currículo» y
el término «didáctica» son bastante familiares. Sin embargo, al hablar sobre el currículo «y» la
didáctica se corre el riesgo de ver ambos aspectos por separado cuando en realidad se vinculan,
relacionan y enriquecen desde el momento en que se diseñan las acciones respectivas. Por lo
tanto, el currículo y la didáctica pueden ser vistos como una encrucijada de saberes en la cual (y
reconociendo sus aspectos definitorios) estos dos elementos van de la mano al momento de
desarrollar cualquier labor formativa. El currículo nos recuerda la organización de la enseñanza
y su administración y la didáctica nos permite aprender el arte de enseñar aquello que queremos
transmitir y descubrir.
Para visualizar mejor de qué se trata, podemos revisar dos definiciones que nos van a ayudar a
ubicar nuestra revisión. Es importante señalar que el desarrollo de la pedagogía como disciplina
ha provocado que exista una gran cantidad de conceptos que giran en torno al currículo y a la
didáctica. En resumen, la didáctica tiene gran importancia para su práctica en la dirección del
proceso pedagógico, pues sistematiza regularidades generales del proceso de enseñanza
aprendizaje. Reflexionar sobre la vocación del ser maestro y de su identidad como agente social
y cultura, requiere, justamente, reconocer el enfoque pedagógico y didáctico que fundamenta su
quehacer docente en general y en lo específico del cómo orienta la clase. Así, dependiendo del
enfoque pedagógico y didáctico que asuma al enseñar su saber específico, se podrá reconocer el
aporte que hace a la sociedad y a la cultura del contexto en el que se desenvuelve.
Es predominantemente explicativa y comprende ideas que explican y direccionan el proceso
pedagógico intencional y sistematizado promoviéndose así alternativas para actuar en dicho
proceso, con el propósito de formar un nuevo tipo de hombre, con un modelo que sirva como
referente. La didáctica juega un papel muy importante en las metodologías pues se construye
teoría didáctica sobre la práctica metodológica incorporando nuevos elementos universalmente
válidos para todo proceso de enseñanza aprendizaje. Cada enfoque pedagógico y didáctico tiene
un ideal de formación y un proceso de enseñanza y aprendizaje que le es coherente; estos,
formación y didáctica, no se deben ver como discursos ajenos a una realidad social y cultural,
por el contrario, es tarea del docente, orientar en los estudiantes el conocimiento sobre cómo

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estos enfoques conducen a diferentes ideales de formación, con unas didácticas específicas y con
impacto diferente en la sociedad y en la cultura.
CAPITULO III: Existen diversas concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje, como así
también sobre la relación que existe entre ambos términos. Los profesores en el ámbito
universitario y los capacitadores en el contexto organizacional pueden adherir a alguno/s de los
diversos enfoques referidos a los conceptos señalados anteriormente, lo cual condicionará su
práctica educativa.
No obstante, la didáctica se está reconstruyendo como disciplina a partir de la ruptura conceptual
entre los procesos de enseñanza y aprendizaje. La autora considera que, en la actualidad, se parte
de la idea que se trata de dos procesos claramente delimitados y diferentes. Esto implica, entre
otras cosas, que puede haber enseñanza y no producirse aprendizaje o puede producirse
parcialmente o, incluso, los estudiantes pueden aprender algo diferente de lo que fue enseñado
por el docente. ¿Hasta qué punto es pertinente distinguir entre enseñanza y curriculum? La
distinción se realiza cuando se piensa que el curriculum establece las metas a alcanzar y la
enseñanza se ocupa de los medios que se utilizan en el logro de los fines.
La práctica resulta muy importante ya que se sabe que el ser humano aprende mediante la
experiencia. También es normal enseñar a partir de la misma. Sin embargo, es importante no
recaer exclusivamente en las enseñanzas mediante esta técnica. Por eso resulta tan importante
complementarlo con la teoría. Es elemental recalcar que una buena teoría debe poder ser llevada
a cabo, es decir que debe ser aplicable a la realidad. Hay autores que afirman que no es necesario
recaer en la dicotomía de teoría y práctica, que ambas deben ir de la mano, ya que la praxis en sí
es tanto acción como reflexión. Los profesores pueden adherir a alguno de los enfoques de la
enseñanza y el aprendizaje desarrollados anteriormente o a otros, como así también pueden
entender que la relación entre ambos términos es causal u ontológica. Lógicamente, la adhesión a
alguna/s de las diversas alternativas condicionará su práctica docente.
RELATORIAS 2:
Materia: Teoría e historia de la didáctica
Relatores: Cipa protón
Fecha: 09 de julio del 2021
Tema De La Relatoría: Didáctica y Curriculum controversia inacabada
Tomado De: 2004_Sevillano_DIDACTICA Y CURRICULUM CONTROVERSIA
INACABADA. Recuperado de:
https://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/view/4133/4154

En el currículo debemos abordar un buen planteamiento por parte de los docentes donde manejen
diferentes modelos de criterios en el momento de hacer un buen diseño curricular, nos habla que
el currículo tiene diferentes conceptos como: educación, renovación, mejora, reformas, enfoques,
ámbitos, procesos etc. La didáctica ha sido muy importante en la integración del currículo de
campo del sistema escolar permitiendo plantear investigaciones en ámbito escolar y educativo
donde se pueda lograr una gran formación en los estudiantes.

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La enseñanza y la didáctica nos dan entender la importancia de como planificar los temas, dentro
de una orientación didáctica dirigida a los estudiantes. La pedagogía se inclina en una posición
crítica y analítica frente a la institución como un referente en la teoría y la didáctica es por eso
que la teoría no ha podido cambiar la didáctica ya que es un fuerte en la orientación escolar de
los estudiantes y es ahí donde el docente debe implementar una mejoría en la didáctica curricular
en los entornos escolares como externa e interna.

En los contenidos institucionales el docente debe tener nuevos métodos en donde no solo pueda
haber didácticas o curriculares también debe implementar parte de la teoría ya que es muy
fundamental en el proceso escolar del estudiante y poder así llevar una línea donde pueda
integrar lo teórico, con lo didáctico con un seguimiento curricular por parte del docente. La
didáctica como la teoría curricular llevar la enseñanza de la teoría en la elaboración de las
evaluaciones manejando los diferentes modelos de didáctica.

El concepto de la didáctica nos da una gran oportunidad de poder llevar un proceso académico de
una forma muy diferente del arte de la enseñanza, ver otras percepciones más allá de lo teórico,
donde la enseñanza es el objetivo de la didáctica en el campo del aprendizaje como un objeto
formal de su reflexión donde el estudiante va tener una mejor recepción en el método que maneje
el tema asignado por el docente, donde el docente haga nuevas estrategias para llevar a sus
estudiantes al punto el cual quieren llegar.

También es muy importante que el currículo como la didáctica lleve de la mano los temas para
una buena organización, un control de actividades en donde se irían desarrollando en el proceso
educativo para poder alcanzar los objetivos escolares, los currículos le dan un orden a lo
planificado que se hace en cada año donde se asignan la hora de cada asignatura. Entiendo por
otra parte que tanto las investigaciones, como las reflexiones y acciones educativas, impregnadas
más de teoría curricular han beneficiado a la Didáctica y las que se orientaron hacia la
estructuración didáctica aportaron sus luces a las teorías curriculares, la convivencia, desde el
mutuo conocimiento y reconocimiento a ambos enfoques.

La didáctica es un modelo de aprendizaje para realizar un mejor manejo de la enseñanza en los

estudiantes ya sea en una buena investigación, Por medio de la autoridad pedagógica se efectúa
una selección favorable a los intereses de los estudiantes tendríamos la didáctica y es el profesor
el que representa y activa curricular y didáctica en un acto ya que él representa los intereses de la
cultura dominante y la de los estudiantes. La didáctica puede llevar a interpretar o contextualizar
la práctica del currículo para poder llevar a cabo las metas que se proponen al inicio del año.

Los dos modelos han tenido una buena evolución con pasar de los años por su gran orden que se
le ha dado desde su planificación en el currículo como en lo didáctico cada modelo sigue
manteniendo diferentes concepciones en relación con plan de estudios, enseñanza y aprendizaje.
Estas diferencias se manifiestan igualmente con fuerza en las tradiciones opuestas en relación
con la formación de los docentes centrados en la didáctica metodología o en el control escolar.
La didáctica es importante considerar la existencia de diferentes formas de institucionalización
de elementos como escuela, enseñanza, libros, materiales y la formación de docentes.

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En conclusión, la docente María Luisa Sevillano García nos da entender la importancia de estos
modelos pedagógicos como el currículo y la didáctica ya que tiene mucha importancia en la
formación y la enseñanza de la etapa escolar en las instituciones, es de gran ayuda estos modelos
porque con el currículo podemos llevar un orden de la teoría y de cómo se va manejar la
didáctica en los diferentes entornos académicos.
RELATORIAS 3:
Materia: Teoría e historia de la didáctica
Relatores: Cipa protón
Fecha: 09 de julio del 2021
Tema De La Relatoría: Didáctica y Curriculum
Tomado De: 2003_Bolivar_DIDACTICA Y CURRICULUM. Recuperado de:
file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-
BolivarAntonio2003DidacticaYCurriculumReunionAreaD-2557772%20(2).pdf

El texto centra sus esfuerzos en la resignificación de la Didáctica y el Currículo. Se parte de que

didáctica y Currículum se configuran como campos del conocimiento y la investigación, es decir
como disciplinas con su propio objeto de estudio y tradición académica. (Bolívar, 2003, p. 1).
Pero, no por esto se consideran disciplinas una alejada de la otra.
Por el contrario, se complementan ya que forman parte de la Educación y de la Pedagogía.
En un primer momento se entiende la Didáctica como “una teoría de las prácticas de enseñanza
que, a su vez, reconstruye dichas prácticas a la luz de las teorías de la enseñanza.” (Bolívar,
2003, p. 3). Desde este punto de vista la Didáctica es una teoría, un conjunto de conocimientos
determinados sobre las prácticas —es decir el cómo enseñar— que se desarrollan dentro de todo
el proceso educativo. Es por esto que, dicha enseñanza se configura a la luz de otras teorías sobre
la enseñanza.

Se resalta que la “Didáctica se ha visto asediada por la psicología educacional o de la

“instrucción”, que ha pretendido acaparar su campo.” (Bolívar, 2003, p. 3). En efecto, no se trata
de que la psicología, como ciencia que estudia el comportamiento humano, reemplace los
supuestos teóricos de la Didáctica como se ha observado en la actualidad; se trata más bien de
que la psicología fortalezca los supuestos teóricos de la Didáctica, ampliando sus formas y
prácticas de enseñanza, basadas en la diversidad del comportamiento humano, de los estudiantes.
Por otra parte, el Currículum: Aportaba una base teórica y práctica para un mayor
profesionalismo y dar mayor autonomía o capacidad a centros y profesores en la toma de
decisiones sobre qué cultura merece ser enseñada, sin quedar relegado a instrumentalizar
metodológicamente lo que la administración educativa prescribe. (Bolívar, 2003, p. 4).

Como se decía en precedencia, la Didáctica recurre a teorías pedagógicas para fortalecer su

accionar y en efecto el Currículum aporta las bases de contenido que se imparten por medio de la
Didáctica y a su vez le da autonomía a la misma.
De esta forma, entra en contexto también la definición de Currículum como base teórica de
conocimientos que fortalece el quehacer profesional del maestro.
Resulta sumamente importante el desarrollo de procesos de enseñanza mucho más fructíferos a
nivel de las clases. Es por esto que se debe dar un nuevo valor a las experiencias que se viven en

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las aulas de clase (Bolívar, 2003, p. 5). De esta forma el Currículum desarrolla su accionar
teórico en la didáctica, en las propias experiencias en el proceso educativo en las aulas. Se
evidencia que tanto la Didáctica como el Curriculum, encuentran un punto clave y básico de
complementariedad. Un punto que sirve como piso para el nacimiento de nuevos modelos
pedagógicos acordes al universo estudiantil que día a día llega a los establecimientos educativos.

El Currículum debe basarse en la realidad de las aulas y de la escuela, no debe convertirse en

algo abstracto, en algo que no tenga la suficiente conexión con la realidad que vive un estudiante
o un docente en las aulas de clase. Es por esto que una teoría del currículum “es fundamentar la
práctica curricular en un cuerpo coherente y sistemático de ideas, que contribuyan tanto a
explicar las dimensiones sustantivas como los procesos, así como ofrecer guías para el trabajo de
los profesores y otros actores educativos.” (Bolívar, 2003, p. 6). Con la definición de Currículum
entra en juego una gama compleja de componentes como lo son el análisis de la realidad, la
injerencia de los modelos pedagógicos, el aporte de la psicología, el aporte de los docentes.

Por ejemplo, un Currículum no puede ni debe estar creado sin el análisis de la realidad escolar
del territorio donde se va a aplicar. Es fundamental la realización de estudios sobre la situación
en materia de educación en el territorio correspondiente. Este entonces obedecerá de manera
adecuada a las diversas necesidades de contenido, no solo acorde con el plano mundial, sino
también con el plano nacional. Los modelos pedagógicos son fundamentales en la configuración
del Currículum, pues estos le brindan los métodos para que los contenidos curriculares puedan
ser enseñados, puedan ser apropiados y usados en la vida diaria.
Por su parte, la psicología ofrece la posibilidad de un panorama comportamental que guíe la
elaboración del Currículum y con el aporte de los docentes se configuraría una teoría curricular y
didáctica, lo bastante completa e integral que garantice un desarrollo académico exitoso en la
vida de los principales actores de la educación: los estudiantes.
RELATORIAS 4:
Materia: Teoría e historia de la didáctica
Relatores: Cipa protón
Fecha: 09 de julio del 2021
Tema De La Relatoría: Algunas reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica. Pedagogía,
discurso y poder.
Tomado De: vasco, C. (1990). Algunas reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica. Pedagogía,
discurso y poder, 6(11), 107-122. Recuperado de:
https://ineduga.webcindario.com/pedagogiadidactica.pdf

En la lectura vemos alguna de las reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica, de como viene
siendo la tarea de un pedagogo o un educador, donde se refleja en la formación institucionalidad
donde pueden convertirse en prácticas educativa o practicas pedagógicas. La formación de una
persona inicia desde su nacimiento o cuando la persona llegue a una edad apropiada para su
crianza no institucionalizada, pero no propiamente educativa, sino en una formación. La
formación de las instituciones donde las prácticas de crianzas pueden ser transmitidas
informalmente entre padres e hijos donde pueden iniciar una formación ya sea desde casa o en
una institución, donde puede verse en diferentes momentos, espacios, roles, personas y tiempo.
Es muy importante hablar de formación o educación cuando debemos tener claro no tendría

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sentido hablar de educación no formal e informal porque toda educación seria formal por
educación. En la pedagogía es la forma práctica de la formación, ya donde se incluyen roles
importantes como el pedagogo y la pedagoga y es donde empiezan a llamarse práctica
pedagógica donde se desarrollarán transformaciones de la practicas con un mayor o menor grado
en la pedagogía o educación. En la práctica pedagógica es muy importante tener en cuenta que se
puede manejar la teoría con la práctica ya que puede muy fundamental en la orientación y la
formación de los estudiantes.

Los procesos educativos y sistemas educativo llevan unos puntos muy importantes en la
educación donde se visualizan temas muy complejos en el sistema educativo, como lo social,
económico, político y cultural donde lo podemos encontrar en un sistema social. La manera que
podemos entender en ciertos espacios en los procesos de formación y educación son los modelos
educativos.

Nos dice que en el modelo sistemático y en los proceso educativos sabemos que los importante
componentes son los docente y alumnos, que nos quiere decir que en este modelo nos da
entender que los alumnos son la mayor prioridad en los sistemas educativos, Se distinguen en
nuestro modelo sistémico del proceso educativo formativo institucionalizado al menos las
relaciones maestro alumnos maestro micro entornos alumno macro entornos, y las relaciones de
todos ellos con el macro entorno, y en particular con los saberes socialmente circulantes.

La enseñanza y la didáctica es algo muy fundamental en el sistema educativo ya que nos permite
poder interactuar de una forma distinta con los estudiantes, donde se determina una gran
importancia en el saber y el aprender de los alumnos, más allá de la relación de docente alumno
la pedagogía es algo muy importante en el modelo pedagógico. Sus mediaciones, principalmente
al trabajo, al lenguaje y a la interacción la que comprende a su vez el poder y la afectividad, sino
que tiene que tener en cuenta también los micro y macro entornos de la práctica pedagógica, los
modos de articulación, de esa práctica con otras prácticas y con los distintos saberes en el
sistema social en el que ocurren o circulan.

Pedagogía y didáctica generales y regionales son los aspectos más grandes y pequeños en cuanto
a la pedagogía general, quiero señalar aquí la falta de investigación y reflexión sobre los aspectos
socio afectivo de la enseñanza y el aprendizaje, y sobre los aspectos macro de la pedagogía y la
didáctica. Una pedagogía general y muchas pedagogías regionales o especiales, dentro de las
cuales estarían la pedagogía del preescolar, la pedagogía de los valores, la de la lengua materna,
la de las matemáticas, la de las ciencias sociales, la de las naturales.

Unos de los métodos para hacer una buena didáctica es manejar diferentes tipos de actividades
por parte del docente, en donde el estudiante pueda tener una mayor atención ya sea en la clase
del docente.
3. LAS PREGUNTAS GENERADORAS:
• ¿Cuáles son las relaciones entre Didáctica, currículo y pedagogía

Respuestas: la pedagogía se ocupa de la investigación de cuestiones globales de la educación, la

razón de esto es que lleva consigo un aspecto de beneficio social. En cualquiera de las

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dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la
construcción del sujeto.
La didáctica por otro lado, estudia el proceso de enseñanza aprendizaje a través de los métodos
prácticos, por lo tanto, se enfoca a orientar al docente. Y el currículo: la de hacer explícitas las
intenciones del sistema educativo y la de servir como guía para orientar la práctica pedagógica.
El Currículum es el instrumento mediante el cual se organiza el proceso educativo.

• ¿Por qué la didáctica como disciplina teórica?

Respuestas: Ya que si hablamos que es la disciplina teórica hace referencia las materias del saber
filosófico y tiene como objetivo explicar de forma racional los fenómenos del entorno.

Está compuesta por:

• Metafísica: Sobre el conocimiento de lo real, desde el análisis de la causa, la estructura y sus

principios.
• Epistemología: Un análisis sobre el conocimiento en sí, desde la verdad, la objetividad y la
justificación,
• Lógica: Sobre el razonamiento y la validez de las ideas a través de la argumentación y el
discurso.

WEBGRAFÍA DE FOLLETO:

• https://www.google.com/search?rlz=1C1CHBF_esCO915CO915&q=Dialnet-
Relaciones+Entre+Educacion+Pedagogia+Curriculo+Y+Didactica-
5907219.pdf&spell=1&sa=X&ved=2ahUKEwjzhZWR6vnxAhXORjABHevhCNYQBSgAe
gQIARA1&biw=1242&bih=568
• https://www.ceupe.com/blog/que-es-la-didactica.html
• https://concepto.de/pedagogia/
• https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html

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