UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, EMPRESARIALES Y

PEDAGÓGICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICDAD
EN LA PRIMARIA

UNIDAD II

TRABAJO:

DESARROLLAR UNA ESTRATEGIA DE PSICOMTRICIDAD EN

UNA SECION DE CLASE

ALUMNA

ELVA TICONA CHAYÑA

PROFESOR:

MGR. FELIX MAMCHEGO MAYTA

CICLO: X

MOQUEGUA – PERÚ
2021
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

TÍTULO DE LA SESIÓN Nos desplazamos usando nociones espaciales

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia/ ¿Qué nos
Capacidad Desempeños dará
evidencias de
aprendizaje?
3. Resuelve problemas - Expresa con material concreto, Se desplaza
M de forma, movimiento y bosquejos o gráficos los desplazamientos utilizando las
localización. y posiciones de objetos o personas con nociones "a la
3.2. Comunica su relación a un punto de referencia; hace uso derecha" "a la
comprensión sobre las de expresiones como "sube", "entra", izquierda", con
formas y relaciones "hacia adelante", "hacia arriba", "a la relación a la
geométricas. derecha", "por el borde", "en frente de", posición de su
etc., apoyándose con códigos de flechas. cuerpo
RUBICA

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque de búsqueda de Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
la excelencia adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

Momentos Estrategias Materiales y Tiempo
recursos
- Se motiva con el juego: “Simón dice” - Papelotes, - 15 min
- Para ello, se indica que ejecuten las siguientes plumones.
consignas: - Papeles,
- Hagan una señal de adiós con la mano derecha. cinta
- Señalen la puerta del salón con el dedo índice de masking
la mano izquierda. tape,
- Abracen al compañero o a la compañera que cartulinas.
está a su derecha, etc. - Fichas con
Inicio - Responden a preguntas ¿Cómo se sintieron en la la canción y
dinámica? ¿Qué nociones espaciales utilizaron? el texto para
¿Qué significa derecha? ¿izquierda? cada
- Se provoca el conflicto cognitivo con la estudiante.
pregunta Si tienes frente a frente a tu compañero y
lo saludas con la mano derecha ¿Sera la misma
mano que utilizan para saludar? ¿Por qué?

Planteamiento del problema:

Pedro y Juan son niños del segundo grado se
saludan al iniciar el primer día de clases dándose
la mano ¿Las manos al saludarse serán iguales?,
 ¿Porque?
Familiarización con el problema
- Responden las siguientes preguntas al respecto:
¿de qué se trata el problema?, ¿qué nos piden
averiguar?, ¿Cuál es la mano derecha?, ¿Cuál es la
mano izquierda? ¿Con que mano saludamos
siempre? ¿Al estar frente a frente será la misma
mano?
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY NOS DESPLAZAREMOS UTILIZANDO
LAS NOCIONES DERECHA IZQUIERDA
- Proponemos normas de convivencia:
o Respetar la opinión de los demás.
o Mantener el orden y la limpieza.
Búsqueda y ejecución de estrategias - 65 min
- Responden mediante algunas preguntas de forma
individual: ¿sabes cuál es tu mano derecha?,
¿cómo te das cuenta?; ¿sabes cuál es tu mano
izquierda?, ¿cómo te das cuenta?; ¿qué acciones
realizas con la mano derecha?, ¿por qué?; ¿qué
acciones realizas con la mano izquierda?, ¿por
qué? ¿Si saludamos con qué mano lo hacemos?
Desarrollo ¿Podemos hacer la simulación del saludo? ¿Qué
ocurrirá si saludamos con la mano derecha si
estamos frente a frente?
- En grupos de trabajo
- Se vivencia la actividad saludando con la mano
derecha a sus compañeros.
- Se debe retroalimentar si hay dudas o un error en
las orientaciones de derecha e izquierda.
- Se plantea otros retos que refuercen el aprendizaje,
por ejemplo: pasar un cuaderno solo con la mano
izquierda, entregar una cartuchera a un/a
compañero/a que esté a la derecha o a la izquierda,
etc. En este último caso, pregunta: ¿quién está a tu
izquierda y quién está a tu derecha?, ¿cómo lo
sabes?
- Se entrega cada grupo un papelote cuadriculado
(reusado de ser posible) dibujan su silueta de frente
y la otra volteado señalan la derecha e izquierda
- Explican con el movimiento se puede usar las
siguientes flechas para ubicar su derecha e
izquierda:
- Socialización de representaciones.
- De manera voluntaria los alumnos exponen que al
estar frente a frente y se saludan con la mano
derecha se cruzan las manos no son las mismas
manos ni en la misma posición.
- Al mirar un dibujo que este frente a frente se
cruzaran las manos para saber cuál está a su
derecha o a su izquierda.
- Valoramos los aprendizajes de los estudiantes con
el apoyo de la rúbrica de la presente sesión y
considera retroalimentar en todo momento frente a
sus dudas.
Formalización y reflexión
- Se indica que se saluden dándose la mano derecha
y pregúntales: ¿qué sucede?, ¿cómo están los
brazos: de frente o cruzados? Posteriormente, se
 solicita que hagan lo mismo, pero con la mano
izquierda y responden a las preguntas: ¿cómo
están los brazos: de frente o cruzados? Se pide que
expliquen el motivo y se orienta para que verbalicen
que los brazos se cruzan por que estamos en
diferentes posiciones.
- Se presenta el esquema con ayuda de todos los
conocimientos:

- Reflexionamos sobre la importancia de reconocer

su derecha y su izquierda, y la derecha e izquierda
de otro cuando están en frente, al lado, delante o
detrás de ellos.
- Formula las siguientes interrogantes: ¿qué
materiales han utilizado?; ¿les fue fácil resolver la
situación?; ¿qué les pareció difícil?,¿por qué?;
¿cómo se sintieron mientras realizaban la
actividad?; ¿por qué es importante reconocer su
derecha y su izquierda?; ¿por qué será necesario
reconocer la derecha y la izquierda de sus
compañeros/as?
- En forma individual
- Planteamiento de otros problemas:
Cierre - Responden a preguntas, como las siguientes: - 10 min
¿Qué aprendimos hoy? ¿qué han aprendido hoy?;
¿pueden reconocer la derecha o la izquierda de
un/a compañero/a cuando están en frente, detrás,
delante o al lado de él/ella?; ¿para qué les será útil
este aprendizaje en la vida diaria?
Reflexión - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? -
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?