“IEP "BRÍGIDA SILVA DE OCHOA"

SESION DE APRENDIZAJE N° 6

AREA: MATEMATICA GRADO: 1° “C” DOCENTE: DIANA PEDRAZA ESPINOZA Fecha: 02 /05 2017
TITULO Reconocemos nuestra derecha y su izquierda, al frente, al lado, delante o detrás.
RECURSOS O MATERIALES
-Dos pulseras por estudiante. 10 latas y una pelota pequeña. Útiles escolares: cartuchera, lápices, colores, etc.
PROPOSITO ESPERADO
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, -Establece relaciones entre los datos de ubicación de Lista de cotejo
movimiento y localización. objetos en entornos cercanos, según un referente,
- Usa estrategias y procedimientos para -Expresa con material concreto y gráfico los desplazamientos
y posiciones de ubicación de objetos y personas con
orientarse en el espacio.
relación a sí mismo, usando las expresiones “derecha” e
“izquierda”.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACITITUDES Y VALORES

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad

ambiental de nuestra comunidad.

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS/ ESTRATEGIA METODOLOGICA

TIEMPO -Respetar la opinión de los demás.
 Recogemos saberes Mantener el orden y la limpieza. previos sobre las nociones
“derecha” e “izquierda”. Para ello, realizan las
siguientes consignas:
INICIO -hacen una señal de adiós con la mano derecha,
10° -señalen la puerta del salón con el dedo índice de la mano izquierda, abrazan a la
compañera que está a su derecha, etc
Comunica el propósito de la sesión: “hoy aprenderemos a reconocer su derecha y su
izquierda, y de quien se encuentre al frente, al lado, delante o detrás de ustedes.
 Acordamos algunas normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar en un ambiente
favorable

 Presenta la siguiente situación problemática

Las niñas de primer grado se han organizado en equipos para jugar “Tumbalatas”. A fin de diferenciarse
entre ellas, decidieron colocarse pulseras de sorbetes en las manos. Los integrantes del equipo Estrella
se colocaron una pulsera azul en la mano derecha y una pulsera
blanca en la mano izquierda. Los integrantes del equipo Alegría se
colocaron una pulsera roja en la mano derecha y una pulsera blanca
en la mano izquierda. Las integrantes del
equipo Girasol se colocaron una pulsera
DESARROLLO verde en la mano derecha y una pulsera
blanca en la mano izquierda.
70°
 Comprensión del problema: ¿de qué trata?, ¿cómo se organizaron los estudiantes?, ¿por
qué?; ¿ustedes qué deben hacer?
 Se organizan en tres equipos y preguntamos: ¿qué color de pulsera se han puesto en la
mano izquierda y en la mano derecha?
Búsqueda de estrategias de forma individual preguntamos: ¿sabes cuál es tu mano derecha?,
¿cómo te das cuenta?; ¿sabes cuál es tu mano izquierda?, ¿cómo te das cuenta?; ¿qué
acciones realizas con la mano derecha?, ¿por qué?; ¿qué acciones realizas con la mano
izquierda?, ¿por qué?
 Todas deberán tener pulseras de acuerdo al equipo que les corresponde y leemos las
 instrucciones del juego.

“Tumbalatas”
 Se utilizarán 10 latas y una pelota. Con las latas se formará una torre.
 Cada equipo, por turnos, lanzará la pelota sobre la torre de latas de acuerdo a una consigna,
por ejemplo: lanzarla con la mano derecha, lanzarla con la mano izquierda, patearla con el
pie derecho, patearla con el pie izquierdo, etc.
 Ganará el equipo que logre tumbar la mayor cantidad de latas

Iniciamos el juego y verificamos el uso correcto de la mano derecha o izquierda. Luego,

cambiamos las consignas para que usen el pie derecho o el izquierdo. Durante el juego,
planteamos otros retos como armar las torres solo con la mano izquierda, entregar la pelota
a un compañero que esté a la derecha o a la izquierda, etc. Preguntamos: ¿quién está a tu
izquierda y quién está a tu derecha?, ¿cómo lo sabes? Orientamos con otras acciones, antes
de un lanzamiento, forman una fila luego levantan su pierna derecha, su brazo izquierdo,
etc. Preguntamos: ¿quién está a tu mano derecha?; coge la mano de tu compañero que está
a tu derecha, ¿has cogido su mano izquierda o su mano derecha?, ¿por qué? Valoramos sus
aprendizajes utilizando la lista de cotejo.
Concluido el juego, forman parejas y se miran frente a frente, se saluden dándose la mano
derecha y preguntamos: ¿qué sucede?, ¿cómo están los brazos: de frente o cruzados? Hacen
lo mismo pero con la mano izquierda y preguntamos: ¿cómo están los brazos: de frente o
cruzados? Explican el motivo y verbalizan que los brazos se cruzan porque estamos en
diferentes posiciones.
-Cuando estemos frente a alguien y lo saludamos con la mano derecha, si nos saluda
también con la mano derecha, los brazos se encontrarán de forma cruzada.
-Cuando estemos en una fila y nos pidan que señalemos quién está a nuestra derecha,
usaremos la mano derecha para ubicar a esa persona.
-Cuando estemos en una columna y nos pidan que cojamos la mano derecha o izquierda de
alguien que esté delante o detrás de nosotros, si lo hacemos con nuestras manos en ese
orden (derecha-derecha/izquierda izquierda), nuestros brazos no se cruzarán con los de
esa persona.
- Reflexionamos sobre la importancia de reconocer su derecha y su izquierda, y la derecha e
izquierda de otro cuando están en frente, al lado, delante o detrás de ellos.
 Preguntamos: ¿qué materiales han utilizado?; ¿les fue fácil resolver la situación?; ¿qué les
pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?; ¿por qué es
importante reconocer su derecha y su izquierda?; ¿por qué será necesario reconocer la
derecha y la izquierda de sus compañeros?; ¿qué hicieron para diferenciar el lado derecho del
izquierdo?; ¿pueden expresar si algún material del aula está ubicado a la derecha o a la
izquierda de otro?
Plantea otras situaciones
Colocan objetos del aula a su derecha o a su izquierda, mencionando (verbalizar) la ubicación
de los objetos, por ejemplo: “he colocado la cartuchera a mi izquierda”, “he colocado los
colores a mi derecha”, etc.
Tres niñas se ubican frente a otras tres y otra niña da las indicaciones, por ejemplo: la
compañera que se encuentra entre las otros dos deberá mencionar el nombre de quien está
a su derecha y el nombre de quien está a su izquierda. Felicitamos.
propiciamos la metacognición: ¿qué han aprendido hoy?, ¿pueden reconocer la derecha o la
izquierda de un compañero cuando están en frente, detrás, delante o al lado de él?, ¿para qué
les será útil este aprendizaje en la vida diaria?
Tarea a trabajar en casa: Con sus padres u otros familiares, realizan acciones similares a las
CIERRE que vivenciaron en el aula y las describan en su cuaderno.
10°

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DOCENTE DE AULA VB° SUBDIRRECCION
 LISTA DE COTEJO MATEMATICA
Fecha: ___/04/17

Respeta los Establece relaciones entre los datos de

acuerdos del día. ubicación de objetos en entornos cercanos,
según un referente,
N° APELLIDOS Y NOMBRES -Expresa con material concreto y gráfico los
desplazamientos y posiciones de ubicación
de objetos y personas con relación a sí
mismo, usando las expresiones “derecha” e
“izquierda”.
SI NO
01 ABANTO LLAPAPASCA, Kiara Luana
02 ANDRADE AGUIRRE, Cielo Alexandra
03 AÑASCO LAYNES, María Fernanda
04 CAHUAZA PEREZ, Ksasy Astrid
05 CASTAÑEDA ARIMANA, Nicol Estefany Cielo
06 CHASHMAMOTE APAGUEÑO, Pamela Nicol
07 COLAN SANTISTEBAN, Fiorella Mercedes
08 ESPINOZA MONTERO, Anghely Alexandra
09 HERENCIA QUISPE, Daniel Alexandra
10 HOROSTEGUI MANTILLA, Korayma Maricielo
11 HUARCAYA CORDOVA, Anna Belén
12 MALDONADO ESTELO, Maria de los Ángeles
13 MAMANI PUELLES, Lisset
14 MORE NIZAMA, Camila Fernanda
15 NAUPAY CCACCYA, Rebeca Lisset
16 NEGREIROS LUJAN, Miley Avril
17 OCHOA RODRIGUEZ, Génesis Valentina
18 PALAPA MARCOS, Maricielo Paola
19 PILCO VALLES, Naomi Ángeles
20 QUIROZ RIVERA, Marilyn
21 ROJAS ALARCON, Valentina
22 SOTO BALBIN, Akemi Luahnna
23 TARRILLO LLAUCE, Romina Andrea
24 VELASQUEZ HERRERA, Brianna Violet
25 VILLACORTA DEL AGUILA, Dulce María
26 MARCELO CARHUAPOMA,
27 CIELO
28
29
30
 DELANTE - DETRAS
Colorea la niña que está delante del niño y encierra el que esta detrás
 “IEP "BRÍGIDA SILVA DE OCHOA"
SESION DE APRENDIZAJE N° 7

AREA: MATEMATICA GRADO: 1° “C” DOCENTE: EPIFANIA COTARMA BOLEJE Fecha: /05 2017
TITULO Hoy ubicaremos objetos del aula utilizando los términos derecha, izquierda y de
frente.
RECURSOS O MATERIALES
-Goma. -Cartulina para el soporte de la maqueta. -Cajitas de fósforos.
-Papeles de color. - Objetos del aula: pelota, bloques lógicos, etc.
-Cuaderno de trabajo (pág. 63) -(sesiones 4, 5, 6)
PROPOSITO ESPERADO
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, -Establece relaciones e Identifica datos de desplazamiento de Lista de cotejo
movimiento y localización. objetos en entornos cercanos, según un referente,
expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material
- Usa estrategias y procedimientos
concreto.
para orientarse en el espacio
-Emplea estrategias de comparación para medir la longitud de
su recorrido en unidades no convencionales (pasos) y
visualizarlo.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACITITUDES Y VALORES

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental

de nuestra comunidad.

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS/ ESTRATEGIA METODOLOGICA

TIEMPO
Participamos del juego de la ronda: “Las hormiguitas con fuerza de titán” Entonan la canción
y levantarán con fuerza el pie o el brazo derecho o izquierdo, según se mencione en la letra.

INICIO Las hormiguitas con fuerza de titán

15° Las hormiguitas se mueven a la izquierda, con fuerza de titán.
Las hormiguitas se mueven a la derecha, con fuerza de titán.
Las hormiguitas levantan a la mano derecha, con fuerza de titán.
Las hormiguitas levantan la mano izquierda, con fuerza de titán.
Las hormiguitas patean con el pie izquierdo, con fuerza de titán.
Las hormiguitas patean con el pie derecho, con fuerza de titán.
Las hormiguitas se van de frente al aula, con fuerza de titán.

Recogemos saberes previos

- Observamos quiénes utilizan correctamente las nociones derecha e izquierda y quiénes no.
-Preguntamos: ¿qué les gustó del juego?, ¿por qué?, ¿todos pudieron levantar o mover la
mano, o el pie derecho o izquierdo?, ¿por qué?
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a ubicar objetos del aula utilizando
los términos derecha, izquierda y de frente. También elaboraremos una maqueta del aula
para señalar la ubicación de los objetos
Acordamos algunas normas de convivencia -Escuchar al compañero. -Cuidar los
que nos ayudara a trabajar mejor. materiales.
-Levantar la mano para opinar.
 Participan de un juego, ubican un objeto que será el tesoro escondido.
Al encontrarlo y señalar su ubicación, dirán: “me desplacé hacia la derecha”, “me desplacé
hacia la izquierda”, o “caminé hacia el frente” para ubicar el tesoro escondido.
El tesoro escondido
¿Qué necesitamos?
• Tesoro (puede ser un juguete o un material concreto del aula).
¿Cómo nos organizamos?
• Equipos de cuatro o cinco integrantes.
• Cada grupo nombra a un representante de equipo en cada jugada
 ¿Cómo jugamos?
• Ocultamos dentro del aula el tesoro sin que los representantes de equipo lo
vean.
• Damos algunas características del tesoro escondido, por ejemplo: es redondo,
sirve para jugar (la pelota).
• Al ubicar el tesoro escondido, el representante de equipo señalará el
desplazamiento que hizo para lograrlo. Por ejemplo: “me desplacé hacia mi
derecha y encontré el tesoro escondido, la pelota”.
DESARROLLO • Gana el equipo que logra encontrar más tesoros escondidos.
70°
Comprensión el juego:
¿A qué jugaremos?, ¿qué encontrarán?, ¿qué expresiones usarán al ubicar el tesoro
escondido?
Un representante del grupo tendrá que encontrar el objeto y colocarlo en el aula el objeto
(pelota, un muñeco, etc.) que hará de tesoro, y lo ubican realizando desplazamientos por la
derecha, la izquierda o de frente.
El representante del grupo deberá señalar su ubicación utilizando las nociones derechas,
izquierda o de frente. Conversamos sobre el juego: ¿les gustó el juego?, ¿por qué?, ¿fue fácil
encontrar el tesoro?, ¿por qué?, ¿los representantes señalaron correctamente el
desplazamiento que hicieron para ubicar el objeto escondido?, ¿por qué?
Voluntariamente levantan o mueven sus brazos o piernas, señalando si es la izquierda o la
derecha. Felicitamos.
En pequeños grupos
Construyen su maqueta del aula. Proporciona materiales: cartulina, goma y cajitas de cartón
y preguntamos:
¿Cómo nos organizaremos para construir la maqueta?, ¿con qué representaremos las carpetas
de los equipos?, ¿con qué representaremos el piso del aula?, ¿cómo representaremos la
puerta del salón?, ¿cómo representaremos el pupitre del docente?, ¿cómo representaremos
la pizarra? Acordamos: una cajita de cartón representará a la mesa de cada equipo; otra
representará al pupitre o escritorio ; dibujarán la puerta y las ventanas del salón.
Acompañamos en la construcción: Esperando que señalen en los bordes cartulina la
ubicación de la puerta, las ventanas y la pizarra. preguntamos: ¿cuántos equipos hay en el
salón? Entonces, ¿cuántas cajitas de cartón se necesitarán?, ¿cuántos escritorios tiene el
docente?, entonces ¿cuántas cajitas necesitarán?
Observan la ubicación de los grupos y preguntamos: ¿qué grupos están cerca a la ventana?,
¿qué grupos están frente a la pizarra?, ¿dónde está ubicado el pupitre del docente?
Terminado de elaborar su maqueta
ayudamos rotular el nombre de los grupos,
la puerta y la pizarra en tiras de papel que
pegarán en la maqueta. Por ejemplo:

Un representante señala la ubicación de su

grupo en la maqueta. Por ejemplo: “mi
grupo está cerca a la ventana y a mi
izquierda está el grupo Los pacíficos”
Verbalizan el desplazamiento que hicieron
para hallar el tesoro escondido, Por
ejemplo:
“para hallar el tesoro escondido ingresé por la puerta y me desplacé por la izquierda de
frente y hallé el tesoro”. Felicítalos.
Registramos sus aprendizajes utilizando la lista de cotejo.

Formalizamos los aprendizajes: ¿cuándo usamos los términos derecha, izquierda y de

frente? A partir de sus respuestas explicamos que usamos los mencionados términos para
indicar el desplazamiento que hacemos y para señalar la ubicación de los objetos.

- Demostramos explicando señalando la ubicación de objetos con los términos derechos,

 izquierdos y de frente, valiéndonos de la imagen de una niña.

- Reflexionamos señalando la ubicación del tesoro escondido y para construir la maqueta del
aula.
Preguntamos: ¿qué hicieron para hallar el tesoro escondido?, ¿qué palabras usaron para
señalar el desplazamiento que hicieron para hallarlo?, ¿qué hicieron para construir la
maqueta?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué? Felicítalos.

CIERRE  Reflexionamos: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cuándo usaremos los términos derecha, izquierda
y de frente?
10°
Tarea a trabajar en casa
Con ayuda de un familiar, resuelven la página 9 del Cuaderno de trabajo Matemática 1.

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DOCENTE DE AULA VB° SUBDIRRECCION
EPIFANIA COTARMA BOLEJE FABIOLA VENTURA CHUMPITAZ
 LISTA DE COTEJO MATEMATICA
Fecha: /05/17
Respeta los DESEMPEÑO
acuerdos del día.
SI NO - Establece relaciones e Emplea estrategias de
N° APELLIDOS Y NOMBRES Identifica datos de comparación para medir la
desplazamiento de objetos longitud de su recorrido en
en entornos cercanos, unidades no convencionales
según un referente, (pasos) y visualizarlo.
expresándolos en una
maqueta o en un bosquejo
con material concreto.
01 Alzamora Garcia, Massiel Lujan
02 Benancio Valdivieso, Dariana yharumy
03 Chavez becerra, Alondra Graciela
04 Chujutalli León, Rocio Noelia Mercedes
05 Dorado Arriola, Duma Karina
06 Guardia Vargas, Jaritza Estefani
07 Labajo Vargas, Vania Lloani
08 Laurel Quinto, Bianca Lisbeth
09 Meca Garcia, Nataniel De Los Milagros
10 Munaico Paz, Valentina Krisstell
11 Nomberto Laya, Guadalupe Jazmin
12 Ocon Piñin, Johanne Flaviana
13 Quispe Vargas,ThashumySharita
14 Ramirez Ardiles, Brihanna
15 Ruiz Velasquez, Zharick Vlentina
16 Sanchez Gutierrez, Anel Del Pilar
17 Vasquez Meoño, Nathaniel Daniela
18 Zapata Galvez, Yillia Almendra
19
20

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DOCENTE DE AULA VB° SUBDIRRECCION
EPIFANIA COTARMA BOLEJE FABIOLA VENTURA CHUMPITAZ