Niño preescolar de 2 años a 6 años Niño escolar de 6 años a 12 años

c. motriz • El ritmo de crecimiento disminuye
gradualmente.
• Cambios en postura, locomoción y
manipulación.
• El andar se hace libre y seguro.
• Sabe dar vueltas parado en el mismo
lugar para obtener un placentero mareo.
• Cuando se lo lleva alzado, aprieta las
rodillas contra los costados del adulto.
• Intenta saltos mortales cayéndose de
costado, imita estilos de danza.
• Su control de esfínteres es incompleto.
• Latencia del crecimiento: empieza a crecer más
lento que en la etapa anterior.
• Pérdida de los primeros dientes de leche,
comenzando con los frontales inferiores, y
siguiendo hacia atrás.
• Adquisición de muchas aptitudes motrices:
andar en bicicleta o patines, nadar, colgarse
doblando las rodillas, jugar al béisbol, fútbol,
saltar la cuerda, castañear los dedos, guiñar un
solo ojo, silbar, etc.
• Ejercicios de destreza: bizquear, contorsionar el
rostro, frotarse el vientre mientras se pasan la
mano por la cabeza, castañear los dedos, silbar,
dar saltos mortales, asirse las manos cruzando
los brazos, saltas obstáculos.

c. adaptativa • Manipulación: maneja juguetes • Colección de figuritas, muñecas.

mecánicos, sierras o martillos. Subordina • Juegos: escondite, bolitas, rayuela, gallina
cada vez más el uso de los materiales a ciega, la mancha, los bolos; algunas
la construcción de copias de los objetos acompañados por canos rituales, rimas de
que lo rodean, y luego traslada esta contar, adivinanzas remadas, fórmulas mágicas
habilidad a los juegos dramáticos. o insultantes.
• En todas sus actividades entra en • Juegan a los naipes, a la pelota, con figuritas.
relación con objetos. Se ve un progreso • Cuando son mas grandes, se dedican a los
en dirección a una corrección, una juegos competitivos que tienen un resulto o
ingeniosidad y un dominio creciente en el puntaje.
modo como emplea las cosas y
sustancias a las que tiene acceso.
• El niño usa materias primas para dar
forma a nuevos productos, desde la
manipulación de los materiales por el
mero placer de hacerlo hasta la
subordinación funcional de los materiales
con fines de construcción. Para dar
forma a dichos materiales, utiliza: tijera,
sierra, martillo, clavo, taladro,
destornillador, llave para tuercas.
• Hace collages con papel de paredes,
hojas y ramitas, cajas de fósforos, arena,
botones, conchillas, baratijas.
• Dibujo: progresa desde los garabatos a
las líneas, remolinos, punteados y masas
de color.
Los primeros dibujos de personas que
hace el niño consisten por lo común en
una línea circular que contiene marcas
que representan los ojos, la nariz y la
boca. La boca es una línea curvada
hacia arriba o hacia abajo. El próximo
paso es el agregado de orejas y pelo.
Los brazos aparecen rígidos a modos de
palos, de los costados de la cabeza o del
tronco. Terminan en forma de masa o
puño, o en una eclosión de dedos. Las
piernas salen hacia abajo y terminan en
 una pelota a modo de pie. El tronco y el
cuello permanecen yuxtapuestos, sin
cuello. Las ropas y el escenario
aparecen a los 4 años. A los 5, los
brazos, las piernas y el torso pueden
estar representados por espacios
cerrados.
La cabeza es desproporcionadamente
grande, y las personas son más altas
que los árboles.
Transparencia: si hay dos figuras
superpuestas, ambas están dibujadas en
su totalidad.
• Juegos integrados, complejos y
cooperativos.
• Juego con bloques: el niño de 3 años
se ocupa más por los problemas de
equilibrio. El de 4, produce
construcciones amorfas, difusas,
flojamente unidas y fáciles de derribar. El
niño de 5 años puede construir
estructuras integradas y bien
equilibradas.
c. lenguaje • Creciente dominio del lenguaje y de los • Lenguaje cifrado, hablado y escrito
materiales.  Comunicación con el endogrupo y
• Las aptitudes lingüísticas se amplían y exclusión del exogrupo.
se vuelven más complejas. Hace • Dominio de la gramática: abandono de la
intervenir el lenguaje en el proceso de articulación infantil, preocupación por pronunciar
asimilación del mundo, de sus colores, bien.
aromas, contexturas, implicaciones. • Interés por el lenguaje escrito y la matemática.
• Escucha cuentos, los comenta y • Jerga: utiliza el lenguaje propio del grupo de
reproduce los movimientos de la lectura, pares.
“diciendo” el texto a medida que da • Chistes, trabalenguas, adivinanzas.
vuelta las páginas. • Apodos: aportados por el grupo. Son
• Aprenden a conocer muchas palabras importantes para sentir su pertenencia al mismo,
escritas. para su identidad.

c. social • Todavía no han aprendido la doblez y • Formación de pandillas. Vuelven la espalda a

personal el disimulo.
• Manifiestan sin ambages su
personalidad. Sus emociones y
pensamientos se expresan
inmediatamente mediante palabras y
actos.
• Feliz, travieso, lleno de energía,
despierto, imaginativo, voluble y sediento
de conocimientos.
• Conoce menos restricciones externas
de origen social, que en los años que
tiene por delante. Período de máxima
espontaneidad.
• Se ve expuesto cada vez más a cosas
nuevas, situaciones nuevas, personas
nuevas, papeles nuevos que complican
las posibilidades de identificación.
• Toma conciencia de los demás niños
los adultos y unen en una sociedad de niños. Se
forman grupos de la misma edad o del mismo
sexo, en la escuela o en el barrio. Los niños
aprenden a ocultar sus pensamientos de los
adultos, para reforzar la solidaridad del grupo.
En compañía con sus pares realiza un
aprendizaje directo de las estructuras sociales,
de los endogrupos y los exogrupos, del liderazgo
y del grupo de seguidores, de la justicia, la
injusticia, las lealtades, los héroes y los ideales.
Dentro del grupo, el niño tiene una cultura
especial, con sus propios juegos, canciones,
adivinanzas, ritos, supersticiones, conocimientos
fácticos, mitos y habilidades, los cuales se
transmiten de una generación de niños a la
siguiente, sin ayuda de los adultos. Las normas
son rígidas, resistentes a influencias externas y
al cambio; son aceptadas como dadas, como
en cuanto personas semejantes a él, y
llega a ser capaz de comunicarse con
ellos directamente.
• Fluctuaciones entre la
sobreindependencia y la independencia.
• Se comienza a forma la identidad,
preparando para la separación familiar y
la entrada en el mundo de la escuela. La
conciencia de sí se ve incrementada a
medida que se diferencia más de su
contorno y a medida que va
distinguiendo los acontecimientos
externos de los internos.
• Temores: el temor deriva del
conocimiento de la propia vulnerabilidad
y de los peligros potenciales inherentes
al ambiente.
Temor a las cortinas, bajo la cama y el
ropero. Miedo a la muerte, ya que se
funda en el conocimiento de que hay
gente que se muere y de que podría
pasarle algo a él. Temor a que alguno
de sus padres muera.
eternas, inmutables e inherentes al juego. Hacia
el final de los años escolares, los niños
comprenden que las reglas son producto de un
consenso y que sirven sólo para definir un
procedimiento. Entonces, si todos están de
acuerdo, se pueden realizar ligeros cambios en
ellas.
Dichas prácticas de la sociedad de niños son
necesarias para la búsqueda de la identidad. Así,
es capaz de considerar a sus padres de un modo
más realista, de percatarse de sus debilidades e
imperfecciones. Comienza a darse cuenta que
debe encontrar la estabilidad en sí mismo.
Al principio los vínculos sin inestables: el mejor
amigo cambia seguido. Luego, los miembros son
más estables.
Liderazgo: lo toma el niño que adquiere más
popularidad, debido a los logros que son
valorados dentro del grupo.
Ansia por el intercambio de información sexual.
• El niño de 6 años conserva muchos rasgos
infantiles, y es un miembro marginal de la
pandilla. Cumple órdenes de los niños mayores.
• A los 9 años se vuelve parco hacia las
demostraciones de afecto, es un miembro activo
de la pandilla y un gran conocedor de sus
normas. Ha aprendido a soportar los golpes.
• A los 12 años es un niño seguro y desenvuelto,
controlado y competente. A esta edad se ve una
diferencia entre niños y niñas. Las niñas ya
entran en la pubertad, y son más altas que los
niños.
• A la vez, los adultos se necesitan, ya que
representan un importante refugio y una fuente
de conocimientos, compañerismo. Se los precisa
cuando está enfermo, en momentos críticos,
cuando necesita consejos sobre problemas
morales, o cuando necesita su afecto.
• Libertad y pocas responsabilidades. No pueden
entender porque los adultos son criaturas
irritables y preocupadas.
• Los varones se vinculan más con otros
varones, y las niñas con otras niñas. Cada sexo
tiene sus intereses e identidades particulares.
• Ritos individuales: prácticas supersticiosas,
canturreos, cómputos obsesivos, evitar las
hendiduras de las baldosas o pisarlas. Invención
de rituales privados. Chistes y adivinanzas.
• Latencia sexual: la sexualidad no se reprime
toda. Sólo la atracción hacia los padres,
haciendo posible la atención a otros objetos
sexuales.