¿CÓMO ES UN CASTOR EN ESTA ETAPA?

Los niños de 5 a 6 años atraviesan por cambios evolutivos físicos y emocionales. La

curiosidad por conocer el mundo que los rodea los impulsa a ser inquietos y curiosos.
Tienen una inteligencia intuitiva, lo que quiere decir que necesitan ver, tocar y manipular
las cosas para entenderlas.
Los cambios más significativos que experimenta en las distintas áreas de desarrollo son:

Área física:
 El Castor va mejorando su coordinación motora. La motricidad fina, motricidad que
permite hacer movimientos pequeños y muy precisos, empieza a dominarse.

Área intelectual:
 Observa e investiga todo lo que le rodea: sus ideas se siguen basando en
experiencias tangibles y en hechos concretos, pero comienza a poseer una visión
global de la realidad y a relacionar las partes con el todo.
 Se inician en tener un pensamiento abstracto. Suele mezclar ideas imaginarias con
datos de la realidad.

Área afectiva:
 Nace la intimidad, lo que implica que tiene conciencia de sus diferencias corporales
en relación a sus iguales y se experimenta la vergüenza.
 Tiene sentimientos de adaptación al entorno: le da importancia a quienes le
manifiestan cariño o interés por sus actividades.
 Juega a cumplir con los roles que admiran: mamá, papá, sus profesores
CASTORES sus responsables
 Atraviesa todas las emociones y pasa del llanto a la risa, de la serenidad a la
violencia, del cariño a la indiferencia con mucha facilidad.
 Aún tienen ausencia del control en la gestión de las emociones.

Área social:
 Se despierta la necesidad de tener amigos y van empezando a surgir los grupos.

Área espiritual:
 Aún es egocentrista: esconde sus tesoros y protege sus pertenencias.
 Vive según la aceptación de la herencia espiritual de la familia.

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Área de la personalidad:
 Empieza a distinguir los distintos intereses e inquietudes de cada niño.
 Se observan distintas personalidades
 La autoestima empieza a formarse: en este periodo el niño va adquiriendo
conciencia de sus habilidades y de sus dificultades
 El refuerzo de los adultos, positivo o negativo, tiene gran peso en su toma de
decisiones.
 El niño también empieza a jugar con los roles que puede asumir en cada momento:
ser el líder de un grupo, ser el responsable de material.

Hay una marcada diferencia entre los 5 y 6 años que coincide con la finalización del Nivel
Inicial y comienzo de la Escuela Primaria.

A LOS 5 AÑOS:

• Son muy activos y curiosos.

• Tienen cortos periodos de atención
• Van adquiriendo control y dominio sobre sus movimientos (equilibrio).
• Están desarrollando su motricidad fina, la capacidad de pensar y también sus
habilidades motoras.
• Respetan las normas establecidas por el adulto y por el grupo, y se molestan mucho
ante cualquier injusticia.
• Son responsables y les gusta cooperar, y pueden cumplir con algunos encargos.
• Son perseverantes, les gusta terminar lo que han comenzado.
• Son serviciales, afectuosos, comprensivos y conversadores.
• Reconocen lo propio y lo ajeno.
• Saben que hay límites, tienen noción de las reglas, aunque a veces buscan
transgredirlos a causa de su pensamiento egocéntrico.
• Comienzan a descubrir el hacer trampas en los juegos.
• Se adaptan a las obligaciones cotidianas sin dificultad.
• Ponen a prueba los límites de los adultos y los suyos buscando ir más allá de sus
limitaciones con proezas físicas, comportamientos y expresiones de emoción y
habilidades de pensamiento.
• Diferencian juegos socialmente vistos como de varones o de nenas, pero juegan de
manera indistinta.

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• Les cuesta respetar los turnos (quieren todo ya) pero cuando lo hacen, exige que los
demás hagan lo mismo.
• El entorno familiar es fundamental, pero necesitan de relaciones sociales con pares para
poder crecer y desarrollar aspectos de su vida emocional.
• Aprecian ser elogiados por sus éxitos y necesitan oportunidades para sentirse más libres
e independientes.
• Demuestran su afecto y son muy espontáneos, expresivos y alegres.
• Predomina la fantasía para establecer una unión con el mundo, pero pueden distinguir
entre ésta y la realidad.
• Encuentran cada vez más interés en la existencia real, que le ofrecen los medios para
satisfacer las necesidades afectivas e intelectuales de su “yo” para “compensar”
situaciones insatisfactorias.
• Aprenden las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros niños.
• Necesitan compartir este espacio con pares. Van dejando de lado el egocentrismo,
dando inicio a la cooperación.
• Les gusta participar, cooperar y mantener la unidad grupal.
• El lenguaje socializado va remplazando gradualmente al lenguaje egocéntrico, lo que les
permite comenzar a expresar sus ideas con los demás.
• Muestran interés por las actividades que requieran creatividad como la música, el baile,
la expresión plástica, ponen en juego estructuras mentales que propician el desarrollo
íntegro del niño.
• Realizan espontáneamente actividades creativas, sin importarle demasiado la opinión
del resto del grupo.
• Crean por el placer que les produce.
• Les encanta escuchar e inventar historias e imaginar que son parte de estas.

A LOS 6 AÑOS:

• Comienza a desarrollarse la representación del esquema corporal (control postural y

respiratorio) la lateralidad y la independencia de los brazos respecto del cuerpo.
• Dominan todos los tipos de acciones motrices, lo que los lleva a buscan hacer cualquier
tarea motriz sin evaluar sus posibilidades reales.
• Comienzan a manifestar interés por la realización de actividades pre-deportivas:
Ciclismo, Patinaje, Natación, Actividades en la naturaleza, etc.
• Se preocupan por lo correcto y lo incorrecto. Aplican reglas y las hacen cumplir a los
demás. Denuncian cuando otros niños se portan mal.
• Las relaciones sociales cobran más importancia, buscan aprobación de los adultos y de
su grupo social. Muestran un creciente reconocimiento del otro.

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• Comienzan a ser más independientes de sus padres y se relacionan con más gente,
sobre todo sus compañeros como consecuencia de su madurez física, cognitiva y
afectiva.
• Los padres siguen siendo figuras muy importantes, buscan afecto, guía, vínculos
confiables y duraderos, afirmación de su competencia y valor como personas.
• A través de la interacción con otros niños hacen descubrimientos de sus propias
actitudes, valores y habilidades, pero la familia permanece como una influencia vital.
• El grupo de amigos ofrece seguridad emocional y consuelo. Comúnmente tienen un
mejor amigo del mismo sexo.
• Aunque la amistad supone dar y recibir, aún sirve a intereses individuales más que a
intereses comunes.
• Las opiniones de sus compañeros acerca de sí mismo, van a tener peso en su imagen
personal por primera vez.
• El inicio de la etapa escolar marca el aumento de las relaciones interpersonales; los
grupos de amistad se caracterizan por ser del mismo sexo.
• El afán de perfección es propio de esta etapa, se esfuerzan por terminar las obras
aunque deban postergar otras actividades. Esto desarrolla la voluntad, que le permite
organizar sus acciones para cumplir las metas que se propone.
• Presentan gran actividad creadora, pero ahora buscan producir una obra, ser autores.
• Actividades como el modelado con masa, la construcción con bloques, o la pintura le
parecen muy atractivas ya que les permite estimular su creatividad, ejercitar las
capacidades intelectuales y les permiten experimentar emociones placenteras como la
alegría de crear (durante el proceso) y la alegría del éxito (al término del proceso).
• Surge la copia como forma de realizar algo que “les agrade a los demás”.

En las páginas 8 a 14 del Documento Específico de la Rama Castores encontrarás un

mayor desarrollo de las características en cada una de las dimensiones de la
personalidad de los niños y niñas Castores.