ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y LÚDICAS PARA PREESCOLAR

INDICACIONES PARA EL MAESTRO: Como productos finales de este mes, se elaborarán 4

materiales didácticos mostrados al final del manual, los cuales deberán ser entregados en
tiempo y forma según la evaluación establecida con el profesor (fin de mes). Los
materiales deberán ser de calidad, hechos a mano, con materiales seguros y resistentes al
trato propio del preescolar (que lo aviente, aplaste, patee, etc.) Podrán ser presentados
de manera individual o en equipo, según se considere en función del tamaño del grupo.

EL DESARROLLO DEL PREESCOLAR

En esta fase los niños ya han desarrollado sus primeras experiencias con el mundo, por ello,
los espacios de las salas responden a la movilidad y a la necesidad de investigación de los
pequeños. Por medio de material didáctico y de actividades pedagógicas inician su
desarrollo en el campo social y paralelamente continúan llevando a cabo actividades
musicales y de expresión corporal, utilizando diversos materiales e instrumentos. La
educación preescolar es una oportunidad para que los niños sean creativos, aprendan los
conocimientos sociales y comiencen a abrir sus mentes bajo la guía de educadores
capacitados en el desarrollo infantil y la teoría de aprendizaje. Por medio de áreas para
jugar, el arte, la música, alfabetización y el comienzo de los estudios de matemáticas, los
niños preescolares aprenden a cooperar, hacer amigos, hacer preguntas, usar la
imaginación, construir el auto respeto y usar sus cuerpos con confianza. La educación
preescolar es el lugar crucial para enfatizar la diversidad. Por medio de celebrar la
existencia de todos tipos de gente, culturas y orientaciones a esta temprana edad,
comenzamos a aprender la aceptación y la exclusividad.

Los propósitos fundamentales de la educación preescolar en México son que los niños:

Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus

sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía,
a regular sus emociones; muestren disposición para aprender
y se den cuenta de sus logros al realizar actividades
individuales o en colaboración.
Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras
actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre
compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través
del diálogo y de reconocer y respetar las reglas de
convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar
en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha;
amplíen su vocabulario y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas,
tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y
se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas
fuentes de información (otras personas, medios de comunicación masiva a su
alcance: impresos, electrónicos).

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 Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso
de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para
reconocer atributos y comparar.
Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante
situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de
soluciones a través de estrategias o procedimientos propios y su comparación con
los utilizados por otros.
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones
de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran
actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad,
actuando con base en el respeto a los derechos de los demás; el ejercicio de
responsabilidades; la justicia y la tolerancia; el reconocimiento y aprecio a la
diversidad de género, lingüística, cultural y étnica.
Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para
expresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica, danza,
teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de
otros contextos.
Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión
corporal, y mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y
desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico.
Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando está en actividad y
durante el crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable, así como para prevenir riesgos
y accidentes.

CARACTERÍSTICAS DEL PREESCOLAR

El desarrollo físico y social normal de los niños entre 3 y 6 años de edad abarca muchos
acontecimientos fundamentales significativos.
Cuando las niñas y los niños preescolares acuden por
primera vez a un centro de atención infantil, perciben el
miedo y la ansiedad de sus madres, en esta época
pueden ser ignoradas sus necesidades llevando a la
desconfianza y al abandono emocional. Las niñas y los
niños preescolares observan la realidad sin
comprenderla, a lo que se añade la dificultad para
diferenciar la fantasía de la realidad, pueden creer que
son ellos la razón del conflicto, se culpan y tienen
sentimientos de inutilidad y ansiedad. La sintomatología principal en esta etapa
comprenderá miedo, se sienten desamparados e impotentes y creen que pueden morir
durante las agresiones, ansiedad, inseguridad, dudas, expectación, actitudes de
negación y de regresión, tristeza y aislamiento.
Es importante recordar que los niños y niñas no expresan sus pensamientos y emociones
verbalmente, sino más bien con el comportamiento; el grado en que pueden verbalizar
sus pensamientos depende de su grado de desarrollo, de sus características de
personalidad y del tipo de relación familiar y social.

Psicosocial, de lenguaje, motor y cognitivo del preescolar 37 a 42 meses

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PSICOSOCIAL LENGUAJE
Es vergonzoso y retraído con quien no Escucha embelesado cuentos e historias.
conoce. Atiende a las palabras y las tiene en cuenta.
Tiene un alto sentido de posesión. Parlotea consigo mismo.
Aparece la rivalidad en juegos primarios: Cuenta hechos recientes.
carreras, saltos. El juego paralelo cede paso a la cooperación.
Atrae la atención de los demás sobre lo que Sabe cumplir órdenes relativas: “ponlo encima”.
hace. En sus juegos se identifica con otros seres, animales o
Muestra interés para vestirse y desvestirse personas.
solo. Muestra gusto por aprender palabras nuevas.
Respeta reglas del juego.
Aprende a compartir las cosas y a esperar su
turno.
MOTOR COGNITIVO

Recorta en línea recta. Valora cosas y personas como buenas o malas,

Ensarta cuentas en un hilo sin desperdigarlas.
Reconoce las partes de una figura cortadas
por el medio y puede unirlas.
Dibuja combinaciones de dos figuras simples.
Pinta con pintura de dedos.
Ayuda a guardar cosas.
Se mantiene de rodillas y se levanta sin
caminar.
bonitas o feas.
Distingue el género de los amiguitos.
Pregunta sobre su propio origen y el de las cosas.
Emplea nociones de tiempo: hoy, ayer, mañana.
Distingue lo alto y lo bajo.
Se coloca al principio o final de la fila.
Clasifica piezas según el color.
Nombra objetos que son iguales o diferentes.

43 a 48 meses
PSICOSOCIAL LENGUAJE

Muestra sentimientos de gratitud, simpatía y Se complace en formar palabras tontas o

comprensión. deformar las conocidas.
Piensa que la muerte es por poco tiempo y se Recita una poesía infantil.
vuelve a vivir. Asimila formas de expresión de los padres.
Insiste en ir solo al baño. Construye oraciones complejas.
Hace amigos con el sexo opuesto. Aparece el pronombre “lo” para referirse a lo que
Se relaciona fácilmente con los adultos. ha hecho o dicho.
Comienza a influenciarse directamente de la Se refiere a sí mismo mediante pronombre: “yo,
cultura, a través de los padres. me y mí”.
Aprende a esperar su turno y sigue las reglas del
juego.

MOTOR COGNITIVO

Rehace un rompecabezas sencillo, desmontado Pregunta sobre su propio origen y el de su

ante su vista.
Lanza la pelota con un movimiento del brazo
independientemente del tronco.
Compone figuras en el suelo con fichas o formas.
Le gusta moldear plastilina o arcilla.
Al pintar una casa o un hombre ya no hace un
puro garabato.
Hace caras circulares.
hermano menor.
De dos torres de diferente altura dice en cuál hay
más cubos
Reparte 8 objetos entre 4 compañeros.
Agrupa por dos atributos los elementos de una
colección.
Forma una colección y dice el criterio utilizado.
Cuenta automáticamente hasta el 10 sin error.
Distingue la mañana de la tarde.
Dice o pone lo que le falta a objetos.

4 A 5 AÑOS
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PSICOSOCIAL
Tiene conciencia de sus sentimientos y
consuela al compañero.
Teme a la oscuridad, la soledad, las
tormentas.
En el juego, a veces tiene arrebatos
agresivos.
Busca el elogio de los adultos. Es sensible al
rechazo y la censura.
Muestra desapego y a veces viva oposición
a la madre.
Resuelve por sí solo tareas cotidianas como
comer, calzarse.
Le gusta disfrazarse.
MOTOR
Sombrea dibujos dentro de sus contornos.
Dibuja círculos y cuadrados.
Comienza a copiar algunas letras.
Dibuja un monigote a veces sin tronco.
Lanza una pelota por encima de un objeto.
Imita saltos de sapo y el caminar de un
enano.
Utiliza bloques para construir casas,
estaciones o granjas.
Logra tocarse la punta de la nariz con los
ojos cerrados.
Moldea figuras completas colocándolas de
pie.
5 A 6 AÑOS
PSICOSOCIAL
Siente profunda admiración por sus padres.
Le agrada llevar sus trabajos a casa para
mostrarlos a sus padres.
Le gusta que el maestro participe en las
actividades y juegos de los niños.
Le agrada oír que hace bien las cosas.
Tiene miedo a ser abandonado.
Dice mentiras para salir del paso.
Llora de coraje cuando se le reprende.
Quiere ser el primero y mandar a los demás.
Compite de manera más abierta con los
demás.
MOTOR
Se mantiene sobre un pie alternadamente
con los ojos cerrados.
Corre ágilmente y cambia de dirección
bruscamente en la carrera.
Camina sobre una línea trazada en el suelo.
Canta melodías y aplaude de manera
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LENGUAJE
Señala diez partes del cuerpo.
Sabe decir la edad que tiene.
Al contar una historia se embrolla y no termina las
frases.
Repite cuentos y los dramatiza.
Se imagina a un compañero y dialoga con él.
Al oír un cuento cree en la existencia de las hadas,
brujas, etc.
Comprende preguntas referidas al comportamiento.
Utiliza el pronombre “nosotros”.
COGNITIVO
Sabe que el dinero sirve para comprar.
Distingue al revés y al derecho de una prenda de
vestir.
Sacrifica una satisfacción inmediata por un beneficio
futuro.
Tiene idea del pasado y el futuro.
Conoce los días de la semana.
Reconoce su nombre escrito.
Aprecia semejanzas y diferencias entre dos dibujos.
Aprende cuál es la posición 2ª y 3ª en una serie corta.
LENGUAJE
Repite frases de memoria.
Aprende su número de teléfono y su dirección.
Descubre errores en dibujos absurdos.
Pide permiso para lo que quiere hacer.
Expresa sus sentimientos.
Disfruta escuchando fábulas y cuentos de hadas.
Cuenta en centro infantil lo que ha hecho en casa.
Plática sus actividades de fin de semana.
COGNITIVO
Sabe que el queso viene de la leche.
Sabe que sólo las mujeres pueden tener hijos.
Dice para qué sirve el martillo y las herramientas.
Se entretiene con rompecabezas y juegos didácticos.
Distingue su mano derecha de la izquierda.
Se muestra interesado por el reloj.
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rítmica. Explica lo que ha dibujado.
Le gusta cantar y bailar cuando hay música. Se interesa por aprender las letras y escribir.
Bota la pelota controlándola con una mano.
Sigue con el lápiz un laberinto sencillo, sin
salirse de los bordes.
Dibuja una casa con un árbol.

EL PLAN DE ACTIVIDADES

En este punto es necesario mostrar la capacidad de realizar un plan de actividades, que

esté de acuerdo con las etapas de desarrollo de los niños y las niñas, cubriendo todos los
requisitos en cuanto a contenido y que vaya de acuerdo con el programa educativo. Es
importante el considerar realizar las actividades programadas con una secuencia
didáctica tanto en forma individual como en equipo. En base a los propósitos
fundamentales de las competencias a desarrollar en los niños, las actividades se han
agrupado en cuatro ejes de trabajo, que son los siguientes:

Ámbitos de desarrollo y pilares del aprendizaje

Ámbito de desarrollo Ejes de trabajo

Conocimiento y cuidado de Reconocimiento de sus capacidades y
si mismo limitaciones.
Autoconcepto.
Autonomía.
Autoestima.
Hábitos de alimentación.
Hábitos de higiene.
Hábitos de seguridad.
Autocuidado.
Interacción y cuidado del Observación en su entorno.
entorno físico Exploración.
Manipulación y movimiento.
Comprensión del entorno.
Pensamiento Concentración.
lenguaje y Imaginación y fantasía.
creatividad. Expresión verbal y no verbal
Interacción Conocimiento de los otros.
participativa Comunicación
con el entorno Convivencia y cooperación solidaria
social. Vínculos interpersonales.
***ANEXO MANUAL LLENADO.

Al diseñar el formato para el plan de actividades, cerciórese que sea ordenado, fácil de
interpretar, con vocabulario asimilable, claro y conciso y que incluya en su contenido lo
siguiente:
Datos de identificación.
Periodo de aplicación.
Grupo de edad y grado.
Nombre y firma del responsable de elaboración.

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 Fecha de elaboración.
Lo que se espera lograr con los niños y las niñas.
Descripción de las actividades a realizar con los niños y las niñas.
Los materiales didácticos a utilizar.
Ámbito a desarrollar.
Observaciones a considerar.

A continuación se presenta un ejemplo de un plan de actividades para lactantes:

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ESTANCIA: ________________________________________________________________RESPONSABLE:__________________________________________

NOMBRE DE LA ASISTENTE ENCARGO DEL GRUPO: __________________________________________GRUPO DE EDAD: ________________________

PERIODO DE USO DEL: ______ AL _________________________ OBJETIVO:

JUEGO DE CAJA
JUEGO DE BAÚL
ACTIVIDAD LÚDICA
DIA DE LA PROYECTO / OTRO MATERIALES NECESARIOS DESCRIPCIÓN DE LA
SEMANA ÁMBITOS A DESARROLLAR ACTIVIDAD

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

Elaboró: _____________________________________ Fecha de elaboración: ___________________________

NOMBRE Y FIRMA

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LOS MATERIALES DIDÁCTICOS Y EL ÁREA PARA EL TRABAJO PARA PREESCOLARES

En este punto es necesario mostrar la capacidad de generar y supervisar que la

ambientación de las áreas de trabajo sea acorde al plan de actividades y que cumpla
con las medidas de seguridad e higiene establecidas, para lo cual, se debe contemplar la
decoración, los materiales didácticos y el mobiliario.
Se recomienda que la ambientación de las áreas de trabajo se esté renovando
periódicamente que puede ser desde dos hasta seis meses como máximo, entre una
renovación y otra lo ideal es mensual. De igual forma, es recomendable que los niños y las
niñas participen en la ambientación y, de ser posible, también los padres de familia.

Se elaborarán cuatro materiales didáctico para preescolar uno por semana los cuales
serán:

Lotería Tangram

Juegos con Obstáculos Dominó

Nota: Todos los materiales elaborados tienen que tener el objetivo la descripción del
material con el que fue elaborado y cuál es su uso.

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 EL REGISTRO DEL DESEMPEÑO DE PREESCOLARES

Todos los seres humanos somos diferentes, por lo que se nos llama “individuos” y por ello,
reaccionamos ante la misma cosa en forma diferente, por ejemplo: a un niño pueden
gustarle los payasos, mientras que a otro le dan miedo. Por otro lado, también tenemos
historias de vida diferentes que van cambiando a lo largo del tiempo y exigiendo
diferentes apoyos de quienes nos rodean. Este registro es un documento en donde se
describen los logros que el menor ha alcanzado con relación al desarrollo norma de la
edad que tiene. En otras palabras se le evalúa su desarrollo conforme al estándar de su
edad. Es este documento se anota la realidad en un cierto momento, las decisiones
(estrategias) que se toman para ayudarle a resolver su situación y los resultados después
de cierto tiempo. Debido a que los niños lactantes cambian más rápido se propone que
las notas en su reporte sean aproximadamente cada quince días. Para los preescolares
sería conveniente que se hagan cada tres o cuatro meses. A continuación se presenta un
ejemplo de un registro del desempeño:

REGISTRO DE DESEMPEÑO PREESCOLAR

NOMBRE DEL NIÑO: ESTANCIA

PRIMERA VALORACIÓN FECHA_________________________________

INDICACIONES: Registrar una “S” si lo hace, “T” trata, pero no lo domina y “N” no lo hace.
ÁREA DESEMPEÑOS Eval. I Eval. In Eval. F Reval OBSERVACIONES
Preescolares de 37 a 42 meses Edad__ Edad__ Edad__ Edad__
Psicosocial Es vergonzoso y retraído con quien no conoce
Aparece la rivalidad en juegos: carreras ,saltos
Respeta reglas del juego
Aprende a compartir las cosas y espera su turno
Lenguaje Escucha atento cuentos e historias
Parlotea consigo mismo
Cuenta hechos recientes
Sabe cumplir órdenes relativas : “Bájalo”
Motora Recorta en línea recta
Dibuja Combinaciones de dos figuras simples
Ayuda a guardar cosas
Se mantiene de rodillas y se levanta sin caminar
Cognitiva Valora cosas y personas como bonitas y feas
Pregunta por el origen de las cosas
Distingue lo alto y lo bajo
Clasifica piezas según su color
Estrategias propuestas para el desarrollo: Nombre y firma de quien evalúa:

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