ENFOQUE POR INDAGACION: Te invito

a preguntarte….

Actividad MATERIALES: sugeridos para

descargar y utilizar :
Calderón, N (2016) Manual de

es
1- Aplicar la técnica del subrayado para
estudiar el artículo acompaña con resumen,
grafico ,o red sobre el significado de este
sesiones de aprendizaje con el
enfoque de indagación y
alfabetización recuperado de
tps://drive.google.com/file/d/0B
enfoque VnZM9LU2BRUFJuTldOSC11MUE
view
3-para la práctica estudiaremos la unidad del programa de ACTIVIDADES PARA REVISAR
didáctica Diversidad de los seres vivos, unidad 4. ww.anep.edu.uy/sea/wp-
content/uploads/2017/07/Analisi
Se transcribe los contenidos del curricular de EPB: que se de-CIENCIAS-Foco-1_-Formativa
relacionan con dicha unidad. 2017.pdf (archivo INDAGACION)
LAS PLANTAS- concepto de adaptación

Los cambios en las plantas a lo largo del año: las plantas

anuales y las plantas perennes (con follaje persistente y con
follaje caduco).ADAPTACION DE LOS VEGETALES A
DISTINTOS MEDIOS.
La transformación de la flor en el fruto.
La relación entre los cambios de las plantas y ciertas
regularidades ambientales: pérdida de hojas en plantas
caducifolias durante el otoño; flores que se abren o se cierran
de noche.

5-En función de estos contenidos estudiados realiza una red, agrega con color los contenidos
que consideres destacables desde el enfoque CTS.

6-En función de las ideas citadas como actividades e indicadores de avance en el curricular y el
artículo estudiado , selecciona un contenido (se distribuirán en clase para abarcar diversidad
de los mismos) y luego pauta:

a-listado de interrogantes del “docente”, por ej. En qué contexto, cantidad de contenidos
articulados o subtemas, recursos a utilizar, lugares, espacios…….

B-propuestas de actividades a realizar en aula, en un contexto diferente, dos actividades

teóricas y cinco actividades prácticas.
 Busca bibliografía de apoyo en internet, actividades
interactivas, juegos didácticos y propuestos cita la pág.
Según reglas APA. SE SUGIERE BIBLIOGRAFIA EN EL
PROGRAMA ANALITICO.

CREATIVIDAD E IMAGINACION

Se
Es caracteriza
Aprendizaje por indagación
Por la participación activa
Metodología de de los estudiantes en la
enseñanza Procedimiento adquisición
Existen varias del conocimiento
formas
Del
docente
 Indagación A través
Se formulará, la problemática
dirigida por el
y, a partir de esta, el
 Seleccionar un docente. De problemas
alumnado deberá
proponer hipótesis que
tema que sea  Indagación q lleven a la
importante y que vaya dirigida por los
deberán ser validadas o investigación
refutadas mediante la
más allá del aula. estudiantes.
 Decidir sobre la
observación, la búsqueda  Profesores y
perspectiva a usar:
bibliográfica, buscando estudiantes como
ambiental, social,
evidencias empíricas, coinvestigadores
histórica, económica; y
interpretando datos y, a partir
quién escogerá: el
de aquí, proponer respuestas
docente o los
y predicciones, y exponerlas
estudiantes.
de forma argumentada.
 Definir el proyecto
final.
 Preparar la
evaluación.
 Seleccionar las
actividades.
 Agregar biodiversidad

Adaptaciones al medio
acuático terrestre y
aeroterrestre
LAS PLANTAS. Concepto de adaptación.
Ciclo de ancioplesmas

Los cambios en las plantas a lo largo del año: las plantas anuales y las plantas perennes
(con follaje persistente y con follaje caduco).

PLANTAS ANUALES: Son plantas herbáceas y de uso ornamental que completan su ciclo de
vida en un único periodo de vegetación activa. En la fase de crecimiento, estas especies
germinan, crecen, florecen, dan frutos, alcanzan su madurez y se secan. Este proceso se realiza
en diez meses (se siembran en primavera y mueren en otoño).

PLANTAS PERENNES: Las plantas perennes son aquellas cuyo ciclo de vida dura más de dos
años. Estas plantas suelen perder la parte aérea en periodos de parada vegetativa (invierno),
pero las raíces sobreviven. Al llegar la primavera vuelven a rebrotar y florecen, repitiéndose el
ciclo vegetativo. Normalmente este término se utiliza para arbustos y hierbas que viven más
de dos años y no para referirse a los árboles.

Este grupo de plantas se divide en dos categorías.

Una de ellas es la que se caracteriza por la persistencia del follaje. Estas son las plantas cuyas
hojas no se caen durante el otoño y el invierno. Este tipo de plantas son de carácter más
robusto, lo que les otorga una mayor resistencia a factores climáticos como los cambios de
temperatura.

La segunda categoría está compuesta por las plantas de follaje caduco que son aquellas cuyas
hojas sí se caen en su totalidad en el transcurso de las estaciones mencionadas para luego ser
recubiertas por hojas nuevas durante la primavera.

Adaptación de los vegetales a distintos medios.

Las plantas no se distribuyen de una forma igual por toda la superficie del globo terrestre, esto
es debido a que cada planta necesita ciertas condiciones de intensidad de luz, temperatura,
disponibilidad de agua, contenido de oxígeno y dióxido de carbono determinado y demás
sustancias nutritivas del suelo.

ADAPTACIONES SEGÚN EL CLIMA: Su clasificación se divide en dos tipos: las plantas

anuales (de hoja caduca) y las plantas perennes.

ADAPTACIONES SEGÚN LA DISPONIBILIDAD HÍDRICA: Su clasificación en función de la

disponibilidad de agua que necesitan es la siguiente:

HIDRÓFITOS: Son plantas acuáticas sumergidas total o parcialmente en el agua. Pueden vivir
enraizadas en el agua mientras parte de ellas sobresale de la misma, como es el caso de los
Helófitos.

HIGRÓFITOS: Estas plantas tienen la necesidad de vivir en suelos permanentemente húmedos.

Para ello sus hojas son grandes, para poder captar más luz. Por ejemplo las plantas de las
selvas lluviosas.
XERÓFITOS: Son plantas adaptadas a vivir en un ambiente muy seco. Un ejemplo de Xerófitos
pueden ser los cactus del desierto. El clima del desierto impone a los vegetales la adaptación a
condiciones de suelos muy secos y unas temperaturas muy altas durante el día y muy bajas
durante la noche. Desarrollan unas raíces profundas que les permita llegar a los nutrientes y
humedad, hojas duras para evitar la pérdida de agua por permeabilidad y presentan tallos
gruesos y cilíndricos muy poco ramificados. Su organismo está capacitado y perfectamente
adaptado para almacenar agua en su tallo.

ADAPTACIONES EN FUNCIÓN DEL SUSTRATO DEL SUELO: En este caso, para la adaptación del
suelo, intervienen dos factores claves: la acidez del suelo y la concentración de las sales.

En cuanto a la acidez lo único que podemos decir es que lo ideal sería un pH neutro, se
considera pH neutro un valor de 7. Sin embargo, dadas las condiciones, las plantas no tienen
más remedio que adaptarse. Así pues nos podemos encontrar con dos subdivisiones:

Plantas clacícolas: son aquellas que viven en un suelo alcalino, cuando el pH es inferior
a 7. Estos suelos son ricos en carbonato cálcico y no plantea ningún problema de
nutrición. Pero las raíces de estas plantas tienen problemas para captar hierro
(necesario para la síntesis de la clorofila). Si no logran sintetizar clorofila, estas plantas
se vuelven de color amarillo.

Plantas silicícolas: Al contrario que las plantas clacícolas, estas especies están
adaptadas para vivir en suelos ácidos (con un pH superior a 7). Estos suelos suelen ser
arenosos. Son capaces de vivir en suelos pobres en nutrientes.

En cuanto a su contenido en sales podemos clasificar las especies en tres tipos:

Halófilas: estas especies viven en suelos salinos. Generalmente este tipo de suelos se
presentan en zonas con agua salina. Como es natural, el suelo en el cuál toman los
nutrientes tiene una presión osmótica mayor que la de la planta, para ello deben
adaptarse y tomar el agua en contra de la presión.

Gipsícolas: las plantas gipsícolas viven en tierras rojizas, con un alto contenido en yeso.
Estos suelos se caracterizan por su extremada pobreza de nutrientes, por ello las
especies vegetales que lo habitan son de crecimiento lento y de tamaño pequeño.

Nitrófilas: este tipo de plantas habitan en suelos con alto contenido en nutrientes.
Pero los nutrientes en exceso pueden intoxicar a la planta.

ADAPTACIONES EN FUNCIÓN DE LA LUZ: En este caso, las adaptaciones de las plantas en

función de la luz diferencian dos tipos de especies:
PLANTAS HELIÓFILAS: Las plantas heliófilas necesitan para sobrevivir una luz en cantidades
elevadas y con una intensidad elevada. Pueden ser plantas que viven en zonas degradadas,
como algunos tipos de legumbres.

PLANTAS ESCIÓFILAS: Las plantas esciófilas, viven a la sombra. En este caso la incidencia de la
luz para su supervivencia es muy baja y se han adaptado en base a ello. Para poder captar la
poca luz que les llega es necesario que desarrollen una hoja de mayor superficie.
 Transformación de la flor en fruto.

Desde el punto de vista botánico, el fruto es una parte de la planta que proviene de la
transformación del ovario de la flor, generalmente tras la fecundación del óvulo. Para
conseguir este objetivo, las plantas comienzan empleando una de sus estrategias
reproductivas. Atraen con los colores y aromas de los pétalos a los insectos, que sirven de
vehículo al polen, portador de las células reproductoras masculinas, para que llegue hasta el
óvulo, encerrado en su estructura protectora, el ovario, y lo fecunde.
 
Una vez producida la polinización, los pétalos se marchitan y caen. Al tiempo, el ovario sufre
una serie de transformaciones: sus paredes crecen formando una pared carnosa alrededor de
la semilla. Esta contiene el embrión de la nueva planta en estado de vida latente, como si
estuviera en hibernación, esperando al momento propicio para germinar. Y es capaz de
esperar a que lleguen las condiciones favorables para ello durante meses, en algunos casos
incluso años; lo consiguen gracias a su deshidratación, pues las semillas no contienen más del
15 por ciento de agua, frente al 50 o 90 por ciento de otras partes de la planta.

La relación entre los cambios de las plantas y ciertas regularidades ambientales:

pérdida de hojas en plantas caducifolias durante el otoño; flores que se abren o se
cierran de noche.
 Las plantas determinan la época del año por la longitud de la luz del día, conocida como
fotoperiodo. Debido a la inclinación de la Tierra, durante los días de invierno hay menos horas
de luz que durante los días de verano. Con un producto químico sensible a la luz, las plantas
pueden detectar las diferencias en la duración del día.
Por ejemplo, en el otoño, cuando los días comienzan a acortarse, los árboles sienten que hay
menos luz solar. La planta se estimula y envía mensajes diciendo a las hojas que cambien los
colores y caigan. Este es un ejemplo de fotoperiodismo, la reacción de los organismos, tales
como las plantas, a la longitud del día o de la noche. El fotoperiodismo es también la reacción
de las plantas a la duración del período de luz y los períodos de oscuridad. Muchas plantas con
flores detectan la longitud de la noche, un período oscuro, como una señal para la flor. Cada
planta tiene un fotoperiodo diferente o longitud de la noche. Cuando la planta detecta la
longitud apropiada de la oscuridad, lo que resulta en una longitud apropiada de la luz del día,
florece. Las plantas de días largos florecen cuando la longitud de la luz del día excede el
fotoperiodo necesario; y las plantas de días cortos florecen cuando la longitud del día es más
corta que el fotoperiodo necesario.
 Las plantas

Cambios
en las
plantas

Cambios Cambios Cambios

durante según el durante el
la vida medio año

Transformación de la
flor en fruto ADAPTACION DE LOS
VEGETALES A
DISTINTOS MEDIOS

Las flores con

plantas que se follaje
anuales y abren o persisten
las te y con
se
plantas cierran follaje
perenne caduco
Disponibilidad Sustrato del La luz de
s noche
hídrica suelo
 1er año
Diversidad en el tipo de plantas
Diferencias entre hierbas, arbustos, árboles en cuanto a las características del tallo y la
altura de la planta.

Diversidad en las partes de las plantas con flor

Semejanzas y diferencias entre las mismas partes de diferentes plantas (hojas, tallos,
raíces, flores, frutos y semillas).

2do año
Dispersión de semillas y frutos
Formas de dispersión: liberación de las semillas por apertura explosiva de frutos;
transporte de semillas y frutos por acción del viento, el agua, los animales, etcétera.
Relaciones entre las características de las semillas y los frutos y el tipo de transporte.

3er año
Cambios en las plantas a lo largo del año
Plantas anuales.
Plantas perennes (con follaje persistente y con follaje caduco).
Transformación de la flor en el fruto.

Relación entre los cambios y ciertas regularidades ambientales

Pérdida de hojas en plantas caducifolias durante el otoño; flores que se abren o se
cierran de noche.

6-propuestas de actividades a realizar en aula, en un contexto diferente,

dos actividades teóricas y cinco actividades prácticas.

Actividades teóricas

Observamos y comparamos plantas (adaptación de las plantas)

Para comenzar con el estudio de las plantas y de los ambientes que habitan, comenzaría con
que observaran una planta terrestre (pequeña y que, en lo posible, contuviera flor y/o fruto
esta deberá ser llevada por la docente). Ejercitaría con los chicos la descripción minuciosa,
deteniéndose en la forma, tamaño, aspecto y grosor de cada parte. Podemos orientar la
observación haciendo a los niños preguntas como las siguientes: ¿Cómo son sus hojas? ¿Cómo
es su tallo? ¿Cómo son sus raíces? ¿Cómo son sus flores? ¿Cómo son sus frutos? Todo esto
deberá ser registrado en sus cuadernos.

En las siguientes clases se llevara si es posible distintos tipos de plantas nuevamente

terrestres, acuáticas, y por ultimo una aérea (ejemplos: cactus, camalotes o repollitos de agua,
y clavel de aire) (de no ser posible se recolectaran imágenes y videos de internet) donde se
puedan observar detalladamente cada una de estas, se realizara el mismo registro con cada
una de ellas.

Al finalizar se compararan cada una de sus características.

¿Porque son diferentes?

Siguiendo con la actividad anterior luego de comparar las características de las diversas plantas
iniciaremos un intercambio de opiniones con el propósito de que los chicos, luego de la
observación minuciosa y la comparación de estructuras, puedan comenzar a relacionar la
forma de las partes de las plantas (raíz, tallo y hoja) con el ambiente en el que viven cada una.

Para ello dividiremos al curso en tres grupos los cuales deberán investigar en la biblioteca (con
material previamente seleccionado por el docente) cada una de estas plantas y sus ambientes
naturales. (Cactus, camalotes o repollitos de agua, y clavel de aire)

Para poder ayudar en su investigación propondremos preguntas como ¿Dónde te parece que
vive esta planta? ¿Qué tipo de ambiente es? ¿Qué tiene de característico este ambiente? ¿Qué
partes las “ayudan” a cada una de estas plantas a vivir en el ambiente que habitan?

Para tener un registro de esta clase cada grupo realizara una lámina con un dibujo de la planta
la cual les allá tocado y la información encontrada.

Actividades prácticas

¿Las hojas son siempre igual? (cambios durante el año)

all Science Part 2 - Cromatografía de hojas - Predicción de los colores cambiantes del otoño -
O por qué las hojas cambian de color en el otoño.
 La mayoría de los experimentos científicos que
hacemos provienen de libros de experimentos científicos probados y verdaderos para
niños. Por lo general, se nos da una hipótesis y luego un conjunto de experimentos para probar
la hipótesis. Si los experimentos no lo prueban, entonces sabemos que hicimos algo mal,
porque los libros nos dan hipótesis que son correctas y pueden ser probadas.

Pensé que, para variar, podría ser interesante usar un experimento para hacer una predicción
o responder una pregunta, una que tendremos que esperar para ver los resultados y que no
necesariamente será correcta. Uno como ...

"¿De qué color cambiarán las hojas del árbol detrás de nuestra cerca este
otoño?" Y, "¿Podemos usar la cromatografía para predecirlo?"

Por si acaso lo has olvidado, la cromatografía es cuando disuelves el pigmento en un líquido y

luego dejas que se levante un trozo de papel de filtro. Los pigmentos que son más solventes
que otros se elevarán más en el papel, lo que le permitirá separar los colores de algo, como la
capa de caramelo de M&M o los pigmentos presentes en una hoja.

Por extraño que parezca, tenemos un árbol justo detrás de

nuestra casa, en el espacio verde, que no podemos identificar (principalmente porque no lo
hemos intentado), y tampoco podemos recordar de qué color cambió en las últimas caídas.

También hay otros árboles en el espacio verde, algunos como el álamo temblón y el arce, que
no solo podemos identificar, sino también aquellos cuyas hojas ya han comenzado a cambiar
de color.

Entonces, envié a los niños a recoger hojas de álamo verde y amarillo, y hojas de arce verdes y
al menos parcialmente rojas (todavía no tenemos ninguna completamente roja), y una hoja
verde de nuestro árbol misterioso.

Rompimos las hojas en pequeños trozos, cada tipo en su propio frasco, tomando nota de qué
frasco era cuál en un cuaderno.

Vertimos suficiente alcohol isopropílico en los frascos, para cubrir las hojas, y los dejamos
reposar durante unos 90 minutos ...
... en ese momento pudimos ver el color de las hojas en el alcohol. Luego, agregamos una tira
de filtro de café en cada uno y los dejamos reposar durante aproximadamente 4 horas, hasta
que pudimos ver líneas claras de color en las tiras y parecía que habían dejado de subir.

En este punto, es importante saber qué causa que las hojas cambien de color en
otoño. Entonces, les daré mi mejor respuesta simplificada basada en este artículo, de Science
Daily , este artículo amigable para los niños, de Science Made Simple (donde encontramos la
idea de la cromatografía), y este tipo de artículo colegiado complicado, de Purdue , que vinculé
hace más de un año cuando estábamos haciendo cromatografía vegetal .

Bien, aquí va:

las hojas de las plantas y los árboles contienen tres pigmentos principales.

1. Clorofila - que es verde y necesaria para la fotosíntesis.

2. Carotenoides - que es amarillo y se ahoga con el color verde de la clorofila.

3. Antocianina - que es naranja o roja dependiendo de la cantidad de sol que reciba en el

otoño.

A medida que los días se vuelven más fríos y los árboles más cortos dejan de producir clorofila
(el artículo de Science Daily anterior también explica por qué). Con el verde desaparecido, los
otros colores brillan.

Dicho esto, tomamos nuestras tiras de filtro de café y comparamos nuestras muestras de
pigmentos. El filtro de las hojas amarillas de álamo temblón tenía solo una banda amarilla. El
filtro de las hojas verdes de álamo temblón tenía una banda verde, con una delgada franja
amarilla encima.

La hoja de arce que gira tenía una franja alta de

rojo, una delgada franja de amarillo y una franja baja de verde. Mientras que la hoja de arce
sin voltear tenía el verde y el amarillo, con una línea alta muy fina de color marrón.

Esto también es muy similar a lo que vimos en la hoja misteriosa, excepto que la hoja
misteriosa produjo una banda más ancha de amarillo.

Entonces, basándonos en nuestra comprensión de lo que está sucediendo, predijimos que las
hojas del árbol misterioso no se volverán amarillas, sino anaranjadas, o posiblemente incluso
de un tono rojizo / marrón, con suficiente luz solar.