Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Didáctica Especial de las Ciencias Sociales

Tema:
Tarea II

Nombre:
María del Carmen Williams de la Cruz

Matricula:
16-0942

Facilitador (a):
Elida E. Espinal P.

07/03/2018
 TAREA No II
Saludos participantes en esta semana trabajaremos las estrategias de aprendizaje
en Ciencias Sociales sugeridas por el currículo, para esto se sugiere realizar las
siguientes actividades:

 Investigar en fuentes bibliográficas y/o electrónicas la conceptualización de

estrategias didáctica.

Estrategia didáctica: Es la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje

para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de
alcanzar los objetivos de su curso.

En el campo de la pedagogía la estrategia se define como: un sistema de acciones

dirigidas al logro de los objetivos propuestos, derivadas de un diagnóstico inicial que
incluye alguna forma de retroalimentación para su replanteo y control.

Al respecto se ha planteado La globalidad del dominio profesional conlleva una

complejidad que es difícil de administrar en su totalidad en la formación inicial. Hay
que concebir la formación continua como el prolongamiento de la formación inicial. A
lo largo de su vida profesional el docente podrá identificar y analizar los obstáculos
encontrados en sus prácticas pedagógicas y formular las problemáticas que
suscitarán sus necesidades en formación.

Cada estrategia de enseñanza se corresponde con el cómo se aprende. Ocurre así

en virtud de la unidad entre enseñar y aprender. Este criterio de unidad del proceso
de enseñanza aprendizaje implica que las estrategias expresan diferentes maneras
de enseñanza y se conciben sobre equivalentes maneras de aprender.

El propósito de toda estrategia es vencer dificultades con una optimización de

tiempo y recursos. La Estrategia Didáctica permite definir qué hacer para transformar
la acción existente e implica un proceso de planificación que culmina en un plan
general con misiones organizativas, metas, objetivos básicos a desarrollar en
determinado plazo con recursos mínimos y los métodos que aseguren el
cumplimiento de dichas metas.

Diversos autores coinciden al señalar que las estrategias son instrumentos de la

actividad cognoscitiva que permiten al sujeto determinada forma de actuar sobre el
mundo, de transformar los objetos y situaciones.

Actualmente la estrategia ha encontrado una amplia utilización en el campo

educativo pues está vinculada a la solución de diferentes aspectos del proceso
docente–educativo. En este ámbito la estrategia se refiere a la transformación de un
objeto desde su estado real hasta un estado deseado.
Presupone por tanto partir de un diagnóstico en el que se evidencia un problema y la
proyección y ejecución de acciones flexibles y renovadoras que permitan alcanzar de
forma paulatina los objetivos propuestos. Por tanto, el plan general de la estrategia
debe reflejar un proceso de organización coherente unificado e integrado,
direccional, transformador y sistémico.

La estrategia no es algo rígido, es susceptible de ser modificada, precisada,

delimitada constantemente a partir de los propios cambios que se vayan operando
en el objeto de transformación. Es imprescindible la valoración de los resultados y
del proceso para tomar decisiones (seguir, corregir, retroceder).

 Investigar en el documento Bases para la Actualización Curricular las

estrategias didácticas

LOS COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR

Los propósitos educativos, los contenidos, las estrategias y medios para el

aprendizaje y la enseñanza, los criterios para la selección y diseño de actividades y
para la evaluación.

LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS.

En este diseño curricular se adopta la denominación de “propósitos educativos” para

referirse a la determinación de ciertas intenciones pedagógicas. Con esto se
reemplaza la denominación utilizada hasta ahora de “objetivos”. El término
“objetivos” fue utilizado en el marco de una concepción educativa que enfatizaba el
producto, el punto de llegada. Si bien puede haber cambios de concepción sin
cambiar las denominaciones y viceversa; en ocasiones modificar los términos puede
contribuir a enfatizar la necesidad de cambios en los paradigmas. La elección del
concepto de “propósitos educativos” pretende reflejar el énfasis en los procesos, sin
que ello signifique abandonar o subvalorar la intención de resultados concretos, o
productos.

Los propósitos educativos especifican los fines generales de la educación. Reflejan

una concepci6n del ser humano, la sociedad y la función que se le asigna a la
educación. Son propuestas para promover procesos de aprendizaje y de enseñanza
que permitan desarrollar capacidades y competencias variadas: cognitivas, afectivas,
motrices, de relaciones interpersonales de actuación y de participación social, en
lugar del aprendizaje de saberes codificados o de conductas automatizadas.

Deben constituir propuestas amplias para el trabajo pedagógico, para una adecuada
selección y organización de contenidos, de estrategias de aprendizaje, de
enseñanza y de evaluación.
Formular los propósitos educativos supone un proceso de reflexión previo sobre lo
que es importante que los alumnos aprendan y que los maestros y maestras
enseñen. Constituye un desafío para la comunidad educativa. Dicho desafío se
puede asumir en mejores condiciones cuando se establecen criterios claros para
hacerlo.

CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EDUCATIVOS.

En este diseño curricular se asumen los siguientes criterios para la

formulación de propósitos educativo:

a) Tener en cuenta la concepción de educación asumida para toda la transformación

curricular.

b) Tener en cuenta los Principios y Fines de la Educación Dominicana, tal como han
sido propuestos en el Anteproyecto de Ley General de Educación, un Pacto por la
Patria y el Futuro de la Educación Dominicana, ratificada y precisada a lo largo de
PLAN DECENAL.

c) Tener en cuenta las características del modelo curricular adoptado: apertura,

flexibilidad y participación.

d) Tener en cuenta las fuentes de referencia para el diseño curricular. Cada una de
estas fuentes debe ser tomada en consideración en su complejidad y Variedad.

Luego de analizar la información realiza la siguiente actividad:

 Completa la tabla informativa disponible en los recursos de esta unidad

donde detalles las once estrategias didácticas sugeridas por la Base para la
Actualización Curricular y emite un ejemplo de actividades que puedes
realizar con ellas.
Tabla informativa sobre las estrategias didácticas sugeridas en las Bases para la Revisión y Actualización Curricular

Nombre de la estrategia En qué consiste esta estrategia Ejemplo de actividades que se pueden
realizar con estas estrategias

Consiste en ese saber que desarrollamos sobre Actividad: Tema La contaminación

nuestros propios procesos y productos de
Estrategias de recuperación de conocimientos. Estas estrategias son más afectivas
experiencias previas si, en la medida de lo posible, involucran los
sentidos, es decir la vista, el olfato, el gusto, la
audición y el tacto. Es fundamental recuperar
después, en actividades grupales conjuntas, las
percepciones de todos y de todas
Ambiental.
Los estudiantes hacen un recorrido por el
entorno escolar, donde puedan visualizar
la contaminación que se encuentra
alrededor de su Centro educativo.
- Se reúnen en grupo y conversan sobre
sus experiencias previas de lo observado.

- Lluvia de ideas sobre sus conocimientos

e interés sobre el tema.

Estrategias expositivas de
conocimientos elaborados y/o
acumulados,
Utilizando recursos y materiales variados (orales, Observan una película de los 12 años de
escritos, digitales, manipulativos, audiovisuales, Balaguer, luego exponen de manera clara,
entre otros). Pueden exponer los y las docentes, los precisa y objetiva el contenido del material
y las estudiantes o también personas de la visualizado.
comunidad invitadas por su dominio de temáticas
específicas. Se pueden ver películas o vídeos en la
escuela, en las casas de algunos miembros de la
comunidad educativa o en alguna institución que
facilite los equipos.

Estrategias de descubrimiento
e indagación
Estrategias de inserción de
maestras, maestros y el
alumnado en el entorno.
Estrategias de socialización
centradas en actividades
grupales.
Estas estrategias pueden combinarse con las de Indagan en diferentes fuentes
exposición, con las de recuperación de las bibliográficas sobre las diferentes teorías
percepciones individuales y con las de referentes a la creación de la humanidad.
problematización. Son particularmente adecuadas
para ser utilizadas al abrir o al cerrar una secuencia Realizan comparaciones entre la Teoría de
de aprendizaje, ya que permiten integrar contenidos la Evolución y la Creación
de diversas matrices conceptuales y metodológicas.
Es utilizada para el aprendizaje de búsqueda e Los maestros y alumnos realizamos una
identificación de información, a través de diferentes excursión alrededor de los balnearios de
medios en especial de aquellos que proporcionan la nuestra comunidad, donde cada estudiante
inserción en el entorno. pueda involucrarse en el medio natural y
pueda visualizar, percibir, comprender las
La diferencia está en que en este tipo de estrategias causas y consecuencias de la
se prevé un mayor involucramiento, una dinámica de contaminación que rodea esa zona.
mayor intercambio con el entorno.
De manera individual proponen posibles
soluciones para este tipo de problema que
afecta nuestra comunidad.
Le permite al grupo la libre expresión de las Los estudiantes forman grupos de 5
opiniones, la identificación de problemas y personas y socializan las causas y
soluciones en un ambiente de cooperación y consecuencias de la Violencia intrafamiliar.
solidaridad.
Cada grupo propone posibles soluciones a
esta problemática social que está
afectando nuestra sociedad.
Realizan dramas sobre la violencia contra
la mujer y lo presentan en el Centro
educativo.

Estrategia de indagación
dialógica o cuestionamiento.
Es utilizada para el aprendizaje de búsqueda e Tema: Las enfermedades de Transmisión
identificación de información, a través de diferentes Sexual.
medios en especial de aquellos que proporcionan la
inserción en el entorno. Formular preguntas referentes al tema
para motivar el interés de cada estudiante.
Mediante esta estrategia
Preguntas y respuestas referentes al tema
se formulan preguntas a lo largo del proceso para que los alumnos se sientan
enseñanza y de aprendizaje: al inicio para motivados y aclaren sus dudas.

introducir un tema o motivar, durante el desarrollo

para verificar la comprensión y al finalizar para
evaluar.

Es una estrategia de aprendizaje en la que se Tema : La deforestación

utilizan problemas semejantes a los que el alumno o
Aprendizaje Basado en alumna enfrentará en su vida con el objetivo de Observan el entorno escolar y observan la
Problemas (ABP) desarrollar las competencias. deforestación que presenta el entorno del
Centro Educativo.
La finalidad del Aprendizaje Basado en Problemas
es resolver problemas y además crear el escenario Investigan el tema. Cada estudiante
como medio para que se identifique su necesidad de plantea y muestra las posibles soluciones
aprendizaje e investigue sobre contenidos para resolver este problema que afecta el
seleccionados previamente por la y el docente, y en entorno del Centro Educativo.
determinados casos propuestos por el propuesto por
Luego procedemos a realizar una jornada
el estudiantado.
de reforestación en el Centro.

A través de esta estrategia las y los estudiantes

exploran problemas y situaciones de interés del
Estrategia de Aprendizaje contexto y asumen el reto de crear o modificar De manera grupal formamos grupos y
Basado en Proyectos realizamos proyectos para solucionar el
 recursos o procedimientos que permitan satisfacer problema de la deforestación del Centro
una necesidad. El proceso de realizar un proyecto Educativo
se hace en colaboración con otras y otros y permite
obtener resultados o productos originales que
generan interés y satisfacción.

Es una técnica que presenta un argumento o tema Tema: La Independencia Nacional

mediante la simulación y el diálogo de los
personajes con el fin de emocionar y motivar. Se El maestro escribe un guion referente a la
utiliza para representar un hecho, evento histórico o Independencia Nacional y les asigna un rol
Sociodrama o dramatización a 10 estudiantes, donde cada uno
una situación social. Para implementarla se
determina el tema, se investiga, se asignan los roles, dramatiza su papel y lo presenta en el
se escribe el guión, se preparan el escenario, la escenario.
coreografía, la escenografía, entre otras actividades.
Realizan Dramas referente a la
Dominación haitiana 1822-1844

Técnica de Estudio de Casos.
Esta técnica se diferencia del Aprendizaje Basado
en Problemas (ABP) en que la situación que se
describe debe ser real, presentando una dificultad
por la que atraviesa una persona, una comunidad o
una institución en un momento determinado. Esta
situación debe ser analizada por la comunidad
académica para poder formular alternativas de
solución y hacer recomendaciones basadas en la
información presentada en el caso y en
investigaciones adicionales.
En nuestro Centro Educativo hay varios
niños que presentan un comportamiento
inadecuado, que esta fuera de las normas
establecidas en el centro. Este problema
debe ser analizado por la comunidad
educativa, para buscarle la mejor solución
posible; donde se involucren los
estudiantes, con mal comportamiento y
participen en la búsqueda de soluciones.

Es una técnica en la que dos o más participantes

intercambian puntos de vista contradictorios sobre
El debate una temática elegida. Para esto, se debe seleccionar Tema: El Aborto
un tema, investigar sobre el mismo, preparar los
argumentos y las presentaciones, asignar los roles y Procedemos a dividir el tema en 2 grupos.
realizar el debate frente a un jurado. Cada
- Cada grupo presentara su opinión
participante expone y argumenta su postura y
referente al tema y luego presentan el
cuestiona la argumentación de su interlocutor.
debate ante un jurado estudiantil, que
escuchara el argumento y conclusiones
de cada grupo.

- De manera individual investigaran el

tema y debatirán el tema de acuerdo a sus
convicciones que tienen sobre el aborto.