NOMBRE DE LA ESCUELA:
NOMBRE DEL PROYECTO: Ecosistemas
GRADO: UNITARIA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales – Exploración
ENFOQUE DIDACTICO DE LA ASIGANTURA:
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1y2
• Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la
abundancia o la escasez de agua, las características
de los lugares donde viven plantas y animales
silvestres.
Actividades de inicio.
.• Preguntar a los alumnos
o ¿Qué es un ecosistema?
o ¿Cuáles son sus características?
o ¿Qué elementos tiene?
o Mencionar diferentes ecosistemas
• Presentar material de ecosistemas (fotos,
vídeo, presentación, monografías, etc.) observar si lo
que se opino estaba relacionado con los
ecosistemas.
• Basándose en el material explorado volver a
contestar las preguntas anteriores en la libreta
3y4 5y 6
Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, Compara las características básicas de los diversos ecosistemas
suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el del país para valorar nuestra riqueza natural
ecosistema y mantienen su estabilidad.
Otras actividades. Actividades cierra.
Se escribe la siguiente información en la libreta para
que los alumnos la escriban en su cuaderno.
Los factores que intervienen en los lugares.
Las características de los lugares las determina el
calor, el frío, la cantidad de agua en el ambiente y
las formas del terreno, entre otras. En cada uno de
los lugares viven animales diferentes que se han
adaptado al tipo de suelo, el clima y la vegetación
del lugar. En la selva hace mucho calor y llueve
todos los días. En el desierto hace mucho calor y la
lluvia es escasa. El bosque tiene un clima que va de
templado a frío, según la altura en que se encuentra.
• Tomando como referencia el texto anterior,
se les solicita a los alumnos que describan las
características que presenta el lugar donde viven en
donde manifiesten como es el clima, el relieve (forma
de terreno), flora y fauna. A dicho texto descriptivo
se le complementa con un dibujo sobre el lugar
NOMBRE DE LA ESCUELA:
NOMBRE DEL PROYECTO: Biodiversidad y Protección del Ambiente
GRADO: UNITARIA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales – Exploración
ENFOQUE DIDACTICO DE LA ASIGANTURA:
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
APRENDIZAJES ESPERADOS: 1,2,3,4,5 y 6
Primero
• Identifica cambios de plantas y animales (nacen,
crecen, se reproducen y mueren).
• Clasifica las plantas y los animales a partir de
características generales, como tamaño, forma, color,
lugar donde habitan y de qué se nutren.
Cuarto
• Diversidad en la reproducción de plantas: mediante
semillas, tallos,
hojas, raíces y con la participación de seres vivos o el
medio natural.
• Participación de otros seres vivos y el medio natural
en la reproducción de plantas con flores.
• Reflexión acerca de que todas las plantas se
reproducen y lo hacen de formas diversas.
segundo
• Identifica los estados físicos del agua en la naturaleza y los
relaciona con los cambios ocasionados por el frío y el calor.
• Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o
la escasez de agua, las características de los lugares donde
viven plantas y animales silvestres.
• Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales
del medio acuático y terrestre.
Quinto
• Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos
y de ecosistemas.
• Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus
características
físicas.
• Características de especies endémicas, y ejemplos de
endemismos en el país.
• Valoración de la riqueza natural del país.
Tercero
• Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas
aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dióxido de
carbono del medio para nutrirse y producir oxígeno.
• Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros,
carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para
nutrirse.
• Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio
de gases: entrada de
sexto
• Ambiente: componentes naturales –físicos y biológicos–, sociales
–económicos, políticos y culturales–, y sus interacciones.
• Diversidad en la reproducción de animales: vivípara
y ovípara.
Actividades de inicio Otras actividades Actividades finales
•Pedir a los niños que realicen un dibujo de los • Se les pide a los alumnos que escriban la siguiente Las plantas: un caso especial. La alimentación y respiración en las
ecosistemas con todas las características. (no darle información: plantas
pistas, ni ideas para poder observar lo que ellos Los estados físicos del agua.
realmente saben). El agua es un elemento natural que todos los seres vivos Califica así: √ las expresiones acertadas y así: X las equivocadas.
• Colocar los dibujos en una pared o en el necesitamos __Las plantas son
suelo y pedir a los alumnos que ellos argumenten para subsistir. Esta cambia de estado debido al calor y el frío. autótrofas porque elaboran
cual creen que tiene más características acertadas y Se encuentra en la Naturaleza en tres estados físicos su propio alimento a partir
argumente ¿Por qué? Y cual tiene menos diferentes: sólido como el hielo, líquido como el agua de los de la luz del Sol, agua y
características y argumente ¿por qué? Y por último ríos y gaseoso como el vapor de las nubes. dióxido de carbono.
cual creen que no posee ninguna característica y • Subraya la respuesta correcta. __Las plantas para
argumenten ¿por qué? (reservar los comentarios de ¿Cuáles son los estados físicos en que se encuentra el agua? desarrollarse requieren
correcto o falso, a pesar de que sus argumentos sean Frío, tibio y caliente agua, tierra y la luz del Sol.
correctos o no, solo es para recuperación de Sólido, líquido y gaseoso __Las hojas son la parte de
conocimientos previos) Río, lago y mar la planta a través de las
cuales absorbe los
nutrimentos de los
materiales que necesita.
__Por medio de la luz solar, las plantas transforman el dióxido de
carbono en su alimento.
NOMBRE DE LA ESCUELA:

NOMBRE DEL PROYECTO: El cuerpo Humano

GRADO: UNITARIA

ASIGNATURA: Ciencias Naturales – Exploración

ENFOQUE DIDACTICO DE LA ASIGANTURA:

COMPETENCIA A DESARROLLAR:

APRENDIZAJES ESPERADOS: 1,2,3,4,5 y 6

primero segundo tercero Cuarto Quinto Sexto

• Reconoce sus características personales como parte • Describe cambios físicos de su persona y los • Proceso • Proceso general • Relación entre el • Participación de
de su identidad y respeta la diversidad. relaciona con el proceso de desarrollo de los general de la de la nutrición: consumo de distintos sistemas
seres humanos. nutrición: ingestión y sustancias en el
ingestión y digestión de adictivas y los funcionamiento
digestión de alimentos, trastornos integral del
• Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos
alimentos, absorción y eventuales y cuerpo: el
sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo • Explica que sus sentidos le permiten
absorción y transporte de permanentes en el nervioso en la
(mujer u hombre), y los compara con los de sus pares. relacionarse con su alrededor y practica
transporte de nutrimentos, y funcionamiento de coordinación; el
acciones para cuidarlos.
nutrimentos, y eliminación de los sistemas inmunológico en
eliminación de desechos. la defensa; el
• Describe para qué sirven las partes externas de su desechos. Respiratorio, respiratorio en el
cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: • Participación en nervioso y intercambio de
baño diario, lavado de manos y boca, así como • Participación la nutrición del circulatorio. gases; el digestivo
consumir alimentos variados y agua simple potable, en la nutrición sistema digestivo: en la nutrición; el
para mantener la salud. del sistema ingestión, circulatorio en el
digestivo: digestión, transporte; el
ingestión, absorción y excretor en la
digestión, eliminación; el
• Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche absorción y sistema eliminación, y el
y los días de la semana y las ordena secuencialmente. eliminación; el circulatorio: locomotor en el
sistema absorción y movimiento.
circulatorio: transporte, y el
absorción y sistema excretor:
transporte, y el eliminación.
sistema
excretor: • Relación de
eliminación. huesos con
músculos en el
• Relación de soporte y los
huesos con movimientos del
músculos en el cuerpo.
soporte y los
movimientos • El sistema
del cuerpo. nervioso como
coordinador de
• El sistema los sistemas
nervioso como muscular y óseo
coordinador de en la realización
los sistemas de movimientos:
muscular y óseo caminar, correr,
en la realización saltar y bailar.
de
movimientos:
caminar, correr,
saltar y bailar.

• Se les plantea a los alumnos la siguiente • Realizar preguntas en torno al tema de los sistemas del cuerpo humano
situación: • Explicar a los niños que tienen para realizar la actividad del “tendedero” que consiste en plantear preguntas por
En la clase de educación física, el profesor Javier les características que los hacen diferentes a los equipos para que los otros equipos las contesten, cada equipo da lectura a una
pidió a los niños que tenían que realizar diferentes demás como edad, nombre, gustos, etc. (Libro pregunta, se tiene un lapso de 1 minuto para que los otros equipos la contesten y
movimientos con su cuerpo como era saltar, caminar, de exploración de la naturaleza primer grado la apunten en un pedazo de hoja para que al terminar la coloque en el lazo y a
agacharse, correr, sentarse, acostarse entre otros, en página 13) partir de eso se cuenta 10 segundos para los otros equipos, si acierta en la
dichas actividades se percató que Laura y Maribel • Como siguiente trabajo pedirle a los respuesta se da un punto, las rondas las establecen de acuerdo al tiempo de la
tenían dificultades en realizarlas porque no identifican estudiantes que dibujen en su libreta el rostro clase.
que partes utilizar de su cuerpo para poder desarrollar de sus mejores amigos y que escriban en que • Dibujar su cuerpo en un papel bond o en el piso de la escuela, dibujar el
lo indicado, de acuerdo a la situación que viven las dos se parecen y en que son diferentes. sistema inmunológico y escribir los nombres de los órganos involucrados y los
niñas • Plantear los siguientes dibujos en elementos involucrados (como glóbulos blancos, y rojos, anticuerpos), también
¿Qué les recomendarías para que conozcan su donde los alumnos recortan o escriben los los elementos que los dañan como virus, bacterias, parásitos
cuerpo? nombres de las partes del cuerpo
Tú ¿conoces tu cuerpo? Si es así ¿cómo está
conformado?
• Pedirles a los alumnos que dibujen en una
hoja blanca la silueta de su cuerpo, en este caso
señalar con nombres las partes de su cuerpo.
• Después de que los alumnos hayan terminado
sus siluetas y los nombres de las principales partes del
cuerpo se les plantean las siguientes preguntas:
¿Cómo creen que funciona cada una de las partes que
acaban de dibujar?
¿Las partes de nuestro cuerpo se mueven solas o
siguen órdenes?
¿Quién o qué órgano maneja nuestro cuerpo?
• Posteriormente de escuchar las respuesta de
los alumnos y de haberlas anotado en el pizarrón se
escribe la siguiente información para que los
estudiantes la escriban en su cuaderno:
Sistemas del cuerpo Humano.
Los sistemas están constituidos por un conjunto de
órganos que se encargan de realizar diferentes
funciones vitales.
Algunos de estos son los siguientes:
• Nervioso, controla y coordina todos los órganos del
cuerpo para que trabajen de manera adecuada.
• Inmunológico, protege al cuerpo humano de las
sustancias u organismos extraños que penetran en él.
• Respiratorio, abastece de oxígeno al cuerpo y
desecha el dióxido de carbono.
• Digestivo, procesa los alimentos para que el cuerpo
los absorba y asimile.
• Circulatorio, lleva la sangre a todo el cuerpo.
• Excretor, elimina los desechos que el organismo no
necesita.
• Locomotor, permite el desplazamiento y diferentes
posturas del cuerpo.
Los sistemas dependen unos de otros para funcionar,
por lo que las enfermedades que afectan a uno, a
veces, tienen efecto en los demás.
• Con la información anotada, los alumnos
complementaran sus dibujos haciendo énfasis en
algunos sistemas de acuerdo al grado que cursan.
 Las partes del cuerpo y sentidos (primer
grado)
 Los sentidos (segundo grado)
Aparato digestivo, sistema locomotor, aparato
circulatorio, sistema excretor (tercer grado)
Sistema inmunológico (cuarto grado)
Sistema respiratorio, nervioso, circulatorio (quinto
grado)
Sistema nervioso, respiratorio, circulatorio, excretor,
locomotor, digestivo (sexto grado)
•Pasar los otros equipos a ver las imágenes y comentar
cual aparato, sistema u órgano esta: mal ubicado,
faltan órganos, tiene órganos de más
Tarea 1: Dibujar en la libreta de acuerdo a lo
aprendido:
•Las partes del cuerpo y sentidos (primer grado)
•Los sentidos (segundo grado)
•Aparato digestivo, sistema locomotor, aparato
circulatorio, sistema excretor (tercer grado)
•Sistema inmunológico (cuarto grado)
•Sistema respiratorio, nervioso, circulatorio (quinto
grado)
•Sistema nervioso, respiratorio, circulatorio, excretor,
locomotor, digestivo (sexto grado)