FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

SÍLABO /PLAN DE APRENDIZAJE

PSICOLOGIA COMUNITARIA

1. Información General
1.1.Denominación de la asignatura Psicología Comunitaria

1.2. Código de la asignatura 231151

1.3 Tipo de estudio 3.0 Estudio Especialidad (Es)

1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatorio-Teórico/Practico

1.5 Nivel de Estudios Pregrado

1.6 Ciclo académico V

1.7 Créditos 3

1.8 Semestre Académico 2021- I

1.9 Horas semanales 02 HT - 02 HP - 08 horas trabajo autónomo

1.10 Total Horas 64 TH - 128 horas trabajo autónomo

1.11 Pre requisito 231145 (Psicología Social)

1.12 Docente Titular (D) Baños Ramos Juan Carlos/ jbanosr@uladech.edu.pe

1.13 Docente Tutor (DT) Ver anexo 03

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura
1. Aplica los conocimientos científicos, humanistas y espirituales, con responsabilidad ética, social y ciudadana. Propone soluciones
a la problemática psicosocial a través de la investigación.

3. Sumilla
La asignatura de Psicología Comunitaria es de tipo de estudio de especialidad (Es), es de naturaleza obligatorio y carácter
teórico/práctica. Conduce al desarrollo de habilidades para la aplicación de programas para la prevención e intervención frente a la
problemática psicosocial a través de técnicas y manejo de información con sustento científico en el campo de acción de su profesión
con el apoyo de la base de datos y Tic, demostrando respeto a la multiculturalidad, responsabilidad social, ética , trabajo autónomo
y en equipo; demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social

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CPEI SPA TPFC
4. Competencia
2.34. Aplica programas de prevención e intervención frente a la problemática psicosocial a través de técnicas y manejo de
información con sustento científico en el campo de acción de su profesión, demostrando respeto a la multiculturalidad,
responsabilidad social, ética, trabajo autónomo y en equipo; aptitud investigadora y responsabilidad social.

5. Capacidades
2.34.1. Interpreta los fundamentos teóricos de la psicología comunitaria con sustento científico en el campo de acción de la
profesión.

2.34.2 Reconoce las diferentes problemáticas psicosociales a través de técnicas y manejo de información científica según los casos
de práctica de campo de la profesión.

2.34.3 Aplica programas de prevención e intervención frente a la problemática psicosocial en casos de la práctica de campo de
acción de la profesión.

6. Unidades de aprendizaje:
COMPETENCI UNIDAD DE CAPACIDAD
DESEMPEÑO
A APRENDIZAJE ES

2.34 2.34.1.1 Señala los fundamentos teóricos de la psicología comunitaria

en un organizador cognitivo digital con el apoyo de la base de datos con
sustento científico con responsabilidad social.
2.34.1.2 Describe los contextos sociales de estudio de la psicología
comunitaria en una exposición colaborativa en relación a la
I UNIDAD
problemática social con el apoyo TIC.
Fundamentos 2.34.1.3 Selecciona las técnicas y manejo de información de la
teóricos y 2.34.1 problemática psicosocial en un resumen con el apoyo de la base de datos
metodológico la con sustento científico trabajo autónomo y en equipo
psicología 2.34.1.4 Recoge información sobre la problemática psicosocial mediante
comunitaria tesis digitales de su profesión, para presentarse en un informe con aptitud
2.34.1.5 Explica con autonomía identificando la problemática
psicosocial según el manejo de las técnicas y manejo de información en
una plenaria con responsabilidad ética.

2.34.2.1 Selecciona los programas de prevención e intervención frente a

la problemática psicosocial en un resumen con el apoyo de la base de
datos con responsabilidad social.
II UNIDAD 2.34.2.2. Aplica programas de prevención e intervención frente a la
Diagnóstico, problemática psicosocial demostrando Responsabilidad social con el
evaluación e 2.34.2. apoyo de los TIC.
intervención en la 2.34.2.3 Expone con autonomía los resultados de la aplicación programas
comunidad de prevención e intervención frente a la problemática psicosocial de
manera colaborativa, demostrando responsabilidad ética con el apoyo de
los TIC.

7. 7. Estrategias pedagógicas con uso de herramientas TIC :

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CPEI SPA TPFC
 La metodología del curso responderá al régimen de estudios en E-Learning (E-L) y utiliza el enfoque pedagógico socio
cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el Modelo Didáctico ULADECH Católica, dando énfasis al
uso de las tecnologías en el marco de la autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu
crítico y de investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica. Asimismo, utiliza el campus virtual
de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual de aprendizaje), como un ambiente de aprendizaje que permite la
interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje, se utilizará las siguientes estrategias:
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje por ser
ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas
con la elaboración de monografías, que refuercen el pensamiento y aptitud investigador teniendo en cuenta la norma
APA y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual aprobados por la Universidad.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral puede comunicarse con el docente de
tutoría de la carrera profesional.
7.1. Indicaciones metodológicas para la Educación No presencial

- Las actividades de aprendizaje prácticas, formativas, de investigación, de responsabilidad social serán desarrolladas
con apoyo del Entorno Virtual de aprendizaje (EVA), y/o trabajo de campo, según indicaciones del docente.
- El docente tutor adecúa el cronograma de las actividades no presenciales en el Aula Virtual del EVA, según
corresponda.
- El docente tutor realiza las orientaciones pedagógicas síncronas en comunicación on line según su horario de clases.
- Las orientaciones pedagógicas asíncronas, corresponde a las interacciones fuera del horario de clases, en los foros,
tareas o actividad que represente un resultado del desempeño del estudiante.
- El estudiante puede realizar consultas al docente tutor, toda vez que crea pertinente a través del recurso foro
implementado en el EVA y del correo electrónico institucional del docente.
El desarrollo de la Educación No Presencial se sustenta en lo establecido en el ITGC-804.
8. Recursos Pedagógicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) equipo
multimedia navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos de prensa popular y ensayos de
investigación, biblioteca virtual en base a datos E-libro, Esbco, Scielo. Web Science entre otros que se presentan e
interactúan en el aula virtual Las actividades de campo se realizan teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión,
permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren
directamente con la práctica pedagógica simulación /experimentación de la práctica. Los estudiantes serán los
protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo.
Clasificación Estrategias Herramientas TIC
Individualización o Organizadores del conocimiento digitales,
Búsqueda, selección y organización de
para Enseñanza infografías genial app, imágenes, gráficos on line,
la información
aprendizaje Google Apps.
Preguntas de grupo o Foro online, wiki, google drive.
Participación en
Tutoría online o Video conferencia
gran Grupo.
Exposiciones de equipos o Presentacion multimedias, blogs.
o Chat en línea, Stomboard, cuestionarios, foros,
Lluvia de ideas, preguntas exploratorias
video conferencia.
o Video, reportes periodismo, video
Estudio de caso
conferencia
Interacciones
o Video, reportes periodismo, video
Colaborativas Aprendizaje basado en problemas
conferencia
o Redes sociales, páginas de investigación,
reportes periodismo y de investigación, video
Grupos de Investigación
conferencia (ZOOM, MEET, CISCO, BBB,
otros

CPEI SPA TPFC

 La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en función de los
resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene
como sigue:
• Actividades Formativa de la Carrera (60%)
- Actividades de aprendizaje teóricas
Revisión de información 10%
Foro de análisis de ABP/casos 15%
-Actividades de aprendizaje prácticas
Exposición video conferencia 10%
Simulación on line 15%
-Actividades Colaborativa de Responsabilidad Social 10%
 Actividades de investigación formativa 20%
 Examen Sumativo 20%

Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo, los estudiantes
o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán
asumidas como plagio teniendo como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas
presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos señalados.
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como mínimo una nota
promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será mayor de trece (13) y sustituirá a la nota
desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. (Reglamento Académico)

9. Referencias

Morillas, M (2017) Psicología Comunitaria y Ambiental (texto compilado)

Musitu, O. G., Herrero, O. J., & Cantera, E. L. M. (2015). Introducción a la psicología comunitaria.
Madrid, ESPAÑA: Editorial UOC. Disponible en:(link)

Aliaga, J. (2015) Relación entre el clima social familiar y agresividad de los estudiantes de educación
secundaria de la institución educativa Eleazar Guzmán Barrón, Chimbote 2013 (Tesis de pregrado).
Chimbote: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote. (link)

Fernández, I, Morales, F y Modelo, F (2011). Psicología de la intervención comunitaria. Disponible

en (link)

Zambrano, A. (2012). Teoría y práctica de la acción comunitaria: aportes desde la psicología

comunitaria, RIL editores, (link)

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CPEI SPA TPFC
 10. Anexos:

ANEXO 1- PLAN DE APRENDIZAJE NO PRESENCIAL

I. Unidad de Aprendizaje: Fundamentos teóricos y metodológico la psicología comunitaria

CAPACIDAD: 2.34.1.. Interpreta los fundamentos teóricos de la psicología comunitaria con sustento científico en el campo de
acción de la profesión.

2.34.2 Reconoce las diferentes problemáticas psicosociales a través de técnicas y manejo de información científica según los casos
de práctica de campo de la profesión.

INSTRUMEN
TOS DE
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
EVALUACIÓ
N

- Se socializa el SPA y se motiva a los estudiantes a participar en el foro de 2.34.1.1 Señala los
la cabecera de la asignatura en el entorno virtual (EVA)
-Presentación del docente y las orientaciones para el desarrollo de la fundamentos teóricos
asignatura (video/audio) de la psicología
3 a 5 min comunitaria en un
-Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con organizador cognitivo
recurso Zoom Cisco , Sky, Meet en otros (tiempo real) según horario de digital con el apoyo de
clases la base de datos con
Opinan sobre los criterios de evaluación de la primera unidad
sustento científico con
- Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
-Opinan sobre los criterios de evaluación de las actividades de responsabilidad social.
aprendizaje de la primera unidad.
-Se presenta un problema (ABP) relacionando al tema de estudio y se
Semana apertura preguntas exploratorias on line
01 -Reciben las orientaciones según la problemática presentado y revisan la Escala
(Síncrona/ información en el compilado de la asignatura valorativa
Asíncrona) - Describen los componentes del plan de la Escuela de Padres según la trabajo
Uso de orientación
campus colaborativo
- Revisan los orígenes y desarrollo histórico dela psicología comunitaria
virtual –EVA
comentando sobre el desarrollo de la psicología comunitaria desde la
corriente norteamericana y la corriente latinoamericana. Revisan el texto
digital
Musitu, O. G., Herrero, O. J., & Cantera, E. L. M. (2015). Introducción a
la psicología comunitaria. link

- Describen los acontecimientos más importantes según la estrategia

basada en una línea de tiempo.

Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas

-En grupos colaborativos identifican los acontecimientos en el

desarrollo histórico de la psicología comunitaria

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 -Seleccionan los acontecimientos más relevantes

- Presentando en una línea de tiempo con el apoyo de la base de datos 2.34.1.2 Describe los
contextos sociales de
-Escuchan las orientaciones y sugerencias del docente en el aula on line estudio de la
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con psicología comunitaria
recurso Zoom Meet. otros (tiempo real) según horario de clases en una exposición
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas colaborativa en
- Observan recursos didácticos (lamina)relacionados con el tema de relación a la práctica de
estudio y recogemos sus saberes previos campo respetando la
Semana
- Revisan los contenidos correspondientes a la sesión, comentando sobre el multiculturalidad.
02
sentido de comunidad y de salud mental comunitaria
(Síncrona/
-Se organizan en equipo de trabajo, seleccionando las ideas fundamentales
Asíncrona)
para el trabajo grupal. Que consiste en describir los contextos sociales y
Uso de
explicar lo que se comprende por sentido de comunidad desde la psicología
campus
comunitaria. Revisan el texto compilado de la asignatura
virtual –EVA
Morillas. M (2017) Psicología Comunitaria y Ambiental
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
- Presentan las conclusiones a través de un organizador cognitivo con el
apoyo de la base de datos respetando la multiculturalidad.

Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con 2.34.1.3 Selecciona las

recurso Zoom Meet. otros (tiempo real) según horario de clases técnicas y manejo de
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas información de la
problemática
- Se apertura una ronda de preguntas indagatorias sobre el bienestar social psicosocial en un
y calidad de vida en la comunidad y respetas las opiniones resumen con el apoyo
Semana
03 de la base de datos con Escala
- Analizan recortes periodísticos y reportajes relacionan el tema de sustento científico
(Síncrona/ valorativa
aprendizaje con actitud crítica
Asíncrona) trabajo autónomo y en trabajo
Uso de equipo
campus - Reciben las orientaciones del docente para realizar un diagnóstico de la colaborativo
virtual –EVA problemática.

Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas

- Proponen actividades para el desarrollo de una calidad de vida en la
comunidad.
- Coordinan el trabajo a realizar en su equipo de trabajo y distribuyen las
responsabilidades

Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con

recurso Zoom Meet. otros (tiempo real) según horario de clases
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
04 -Inician la sesión comentando los saberes que se han revisado desde la
(Síncrona/ primera sesión.
Asíncrona) _ Se distribuyen los tiempos y orden de presentación de los grupos. Rúbrica de
Uso de Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas Monografía
campus - Exponen colaborativamente mediante un esquema mental el rol, 2.34.1.4 Selecciona las
virtual –EVA funciones y perfil de psicólogo comunitario así como el aporte de la técnicas y manejo de
psicología comunitaria al desarrollo de las comunidades respetando la información de la
multiculturalidad.
problemática
- Redactan la información seleccionada en el google drive de su equipo

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CPEI SPA TPFC
 -Explican en el aula on line los resultados de la actividad con el apoyo de psicosocial en un
las TIC resumen con el apoyo
Actividad de Investigación Formativa de la base de datos con
El docente asesora a los estudiantes en la búsqueda de información del tema sustento científico
de la sesión: MULTICULTURALIDAD. trabajo autónomo y en
Elija un tema de la primera unidad y parafrasea la información (05
equipo
párrafos) utilice estrategias de búsqueda de información (por autor, titulo,
tema, año) y elabore el listado de buscadores académicos (Artículos,
Ensayos, Libros, Tesis) de la base de datos de la Biblioteca virtual (E-
Libro, Scopus, Web of Science, Scielo. Agregue las citas y referencias
bibliográficas con la norma APA, y el uso del turnitin

Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con

recurso Zoom Meet. otros (tiempo real) según horario de clases
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
- Visualizan el video de reflexión en relación a la psicología comunitaria y
recoge los saberes previos del estudiante
Semana - Revisan los contenidos correspondientes a la sesión, comentando sobre
05 la participación comunitaria
(Síncrona/ - El docente tutor organiza a los estudiantes en equipo de trabajo,
Asíncrona) seleccionando las ideas principales para el trabajo grupal. El cual consiste
Uso de en explicar la participación comunitaria y la investigación acción
campus participativa (IAP) asi como el proceso de intervención comunitaria.
virtual –EVA Revisan el texto base digital de la asignatura
Musitu, O. G., Herrero, O. J., & Cantera, E. L. M. (2015). Introducción a
la psicología comunitaria. Disponible en:(link)
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
- Los estudiantes elaboran un informe con los principales aportes de cada
una de los temas estudiados.

Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con 2.34.1.5 Recoge Escala

recurso Zoom Meet. otros (tiempo real) según horario de clases información sobre la valorativa de
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas problemática análisis de
psicosocial mediante Información
- Participan en las preguntas exploratorias sobre las etapas del trabajo
un diagnostico
comunitario. Escala
comunitario según los valorativa de
-Se organizan para revisar Porque es importante realizar un diagnóstico casos de práctica de actividad de
Semana
comunitario campo de su Responsabili
06
profesión, para dad Social
(Síncrona/
Asíncrona) - Organizan los componentes del informe de ejecución del diagnóstico presentarse en un
Uso de comunitario. informe con aptitud
campus investigadora
virtual –EVA - Participan de manera colaborativa en las preguntas exploratorias
respetando las opiniones

Reciben las orientaciones del docente para realizar un diagnóstico de la

problemática en las comunidades

Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas

-Elaboran de manera colaborativa un cuestionario para recopilar

7
CPEI SPA TPFC
 información sobre los problemas que afecta la comunidad.

- Socializan el cuestionario diagnóstico para aplicar en la institución

designada con responsabilidad

-Organizan un cuadro de doble entrada un diagnóstico situacional y

plantean interrogantes de recojo de información
-Elaboran un cuestionario on line para recoger información sobre la
problemática que afecta la comunidad.
- Coordinan cada grupo para la aplicación del cuestionario line a un
grupo de pobladores de la comunidad.
- Reciben las orientaciones del docente en la actividad realizada.
Actividad de Responsabilidad Social
En equipos de trabajo, ingresan a la web, buscan información referida a la
LEY 29783 SEGURIDAD Y SALUD LABORAL. En un párrafo no
mayor de 300 palabras explican cuál es el propósito y objetivos de la Ley
promulgada por el Estado Peruano 2.34.1.6 Explica con
autonomía
-Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con identificando la
recurso Zoom Meet. otros (tiempo real) según horario de clases problemática
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas psicosocial según el
manejo de las técnicas Escala
- Se apertura una lluvia de ideas sobre el recojo de información en las y manejo de valorativa de
instituciones de las comunidades información en una análisis de
plenaria con Información
- Elaboran una matriz de priorización con la problemática identificada y responsabilidad ética.
un árbol de problemas

- Revisan la normatividad vigente que orienta la planificación del plan de

Semana intervención
07
(Síncrona/ - Buscan información sobre estrategias y recursos didácticos a emplear en
Asíncrona) su plan de intervención
Uso de
campus
virtual –EVA - Escuchan las orientaciones del docente sobre los lineamientos
normativos

Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas

- Organizan un cuadro de doble entrada con el diagnóstico situacional de

su plan de trabajo

- Seleccionan estrategias y temas para abordar la problemática

identificada

- Socializan de manera colaborativa su matriz de prioridades y su árbol de

problemas demostrando actitud ética

Semana
08 -Participan en la evaluación de unidad según el cronograma establecido en el semestre
(Síncrona/ -Recibe la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Meet otros (tiempo real)
Asíncrona)
Uso de

8
CPEI SPA TPFC
 campus
virtual –EVA

II. Unidad de Aprendizaje: Diagnóstico , evaluación e intervención en la comunidad

CAPACIDAD: 2.34.2 Aplica programas de prevención e intervención frente a la problemática psicosocial en casos de la
práctica de campo de acción de la profesión

INSTRUMENT
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO OS DE
EVALUACIÓN
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con
recurso Zoom Meet. otros (tiempo real) según horario de clases
-Opinan sobre los criterios de evaluación de aprendizaje de la segunda
unidad
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas

- Observan el árbol de problemas para la formulación del árbol de

objetivos.
Semana
09 - Participan colaborativamente en la video conferencia para definir el
(Síncrona/ programa online de salud mental comunitario en niños, en enfermos
Asíncrona)
crónicos y mujeres.
Uso de campus
virtual –EVA - Reciben las orientaciones del docente según el diagrama de las etapas
en el desarrollo de programas de salud mental comunitario
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas

-Interactúan en grupo para la planificación de acciones en el programa 2.34.2.1

online a trabajar con el apoyo del docente Selecciona los Escala valorativa
programas de de análisis de
-Explican en un dialogo grupal la coherencia de los objetivos, prevención e Información
estrategias y actividades del programa de prevención e intervención intervención frente
a la problemática
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con psicosocial en un
recurso Zoom Meet. otros (tiempo real) según horario de clases resumen con el
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas apoyo de la base
Inician la sesión comentando sobre la importancia de realizar de datos con
investigaciones que aporten al desarrollo de la comunidad. responsabilidad.
Semana - Revisan el trabajo de investigación de la Biblioteca virtual:
10 Aliaga, J. (2015) Relación entre el clima social familiar y agresividad de
(Síncrona/ los estudiantes de educación secundaria de la institución educativa
Asíncrona) Eleazar Guzmán Barrón, Chimbote 2013 (Tesis de pregrado). Chimbote:
Uso de campus Universidad Católica los Ángeles de Chimbote. Disponible en:(link)
virtual –EVA -Presentan las conclusiones a través de un informe en una plenaria con el
apoyo de la base de datos con responsabilidad
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas

-Presentan cuadro de seguimiento y monitoreo de los programas de

intervención online en el campo comunitario
Actividad de Investigación Formativa

9
CPEI SPA TPFC
 Elija un tema de la segunda unidad y parafrasea la información (05
párrafos) utilice estrategias de búsqueda de información (por autor, titulo,
tema, año) y elabore el listado de buscadores académicos (Artículos,
Ensayos, Libros, Tesis) de la base de datos de la Biblioteca virtual (E-
Libro, Scopus, Web of Science, Scielo. Agregue las citas y referencias
bibliográficas con la norma APA, y el uso del turnitin según porcentaje
establecido.

Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con

recurso Zoom Meet. otros (tiempo real) según horario de clases
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
- Visualizan un video de reflexión en relación a la psicología
comunitaria y recoge los saberes previos del estudiante.
Semana - Revisan los contenidos correspondientes a la sesión, comentando sobre
11 los roles en psicología comunitaria.
(Síncrona/ - Se organizan en equipo de trabajo, seleccionando las ideas principales
Asíncrona) para el trabajo grupal. El cual consiste en describir los roles en la
Uso de campus psicología comunitaria.
virtual –EVA -Revisan el texto base de la asignatura, Musitu, O. G., Herrero, O. J., &
Cantera, E. L. M. (2015). Introducción a la psicología comunitaria. Escala
Disponible en:(link) valorativa
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
trabajo
- Presentan los instrumentos que utilizaran para los programas de
colaborativo
intervención online trabajados en el campo comunitario. (evaluación de
taller)
2.34.2.2. Aplica
programas de
prevención e
intervención
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con online frente a la
recurso Zoom Meet. otros (tiempo real) según horario de clases problemática
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas psicosocial en los
casos de práctica
- Inician la sesión analizando el contexto comunitario y los programas
Semana de campo y lo
de apoyo social en el Perú.
12 presenta en un
- Presentan la información a través de una síntesis
(Síncrona/ informe
- Se distribuyen los tiempos y el orden de presentación de los equipos.
Asíncrona) respetando la
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Uso de campus multiculturalidad
- Ejecutan un programa de intervención social online en una comunidad
virtual –EVA local respectando la multiculturalidad
Actividad de Responsabilidad Social Escala
Colaborativamente, responden: ¿Considera que en tu institución se valorativa de
aplican las normas de seguridad y salud en el trabajo?
actividad de
Responden con un mínimo de 300 palabras.
Responsabilidad
Social

Semana Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con 2.34.2.3 Redacta

13 con autonomía su Escala
recurso Zoom Meet. otros (tiempo real) según horario de clases
(Síncrona/ monografía final valorativa
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Asíncrona) sobre estrategias en trabajo
- Inician la sesión de clase comentando un caso de la vida real actual
Uso de campus la Escuela de colaborativo
relacionado al tema estudio y recoge los saberes previos de los
virtual –EVA Padres agrega citas
estudiantes
bibliográficas

10
CPEI SPA TPFC
 - Revisan los contenidos correspondientes a la sesión, comentando sobre según la norma
la evaluación de programa en psicología comunitaria. APA
-Se organizan en equipos de trabajo, seleccionando las ideas
fundamentales para el trabajo grupal. Que consiste en explicar la
evaluación de programas dentro del ciclo de intervención social.
- Realizan búsqueda de información sobre intervención comunitaria en
la Biblioteca virtual:
Musitu, O. G., Herrero, O. J., & Cantera, E. L. M. (2015). Introducción a
la psicología comunitaria. Disponible en:(link)
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
- Ejecutan un programa de intervención social online en una comunidad
local.

Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con

recurso Zoom Meet. otros (tiempo real) según horario de clases
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Semana - Observan imágenes relacionado a la problemática de la familia en
14 diapositivas
(Síncrona/ - Inician la sesión comentando sobre las dificultades evidenciadas en el
Asíncrona) desarrollo de los programas de salud mental en la comunidad. (online)
Uso de campus - Se distribuyen los tiempos y el orden de exposición de los equipos.
virtual –EVA
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Exponen ante una plenaria los resultados de su programa en la
comunidad.

2.34.2.4. Expone
Participan en la orientación pedagógica en el video conferencia con con autonomía los
recurso Zoom Meet. otros (tiempo real) según horario de clases resultados de la
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas aplicación Escala
15 - Inician la sesión comentando sobre las dificultades evidenciadas en el programas de valorativa
(Síncrona/ desarrollo de los programas de salud mental en la comunidad. (online) prevención e
Asíncrona) - Se distribuyen los tiempos y el orden de exposición de los equipos. trabajo
intervención frente
Uso de campus Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas colaborativo
a la problemática
virtual –EVA
- Exponen ante una plenaria los resultados de su programa online a psicosocial en una
través de la video conferencia. plenaria con
responsabilidad
ética.
Semana
16 -Participan en la evaluación final según el cronograma establecido en el semestre
(Síncrona/) -Recibe la orientación pedagógica en la videoconferencia con recurso Zoom, Meet otros (tiempo real)
Uso de campus
virtual –EVA
Semana
17
(Síncrona/
EXAMEN DE APLAZADOS
Asíncrona)
Uso de campus
virtual –EVA

11
CPEI SPA TPFC
 Anexo 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje

ESCALA VALORATIVA TRABAJO COLABORATIVO

CARRERA: ............................................................. CICLO: ..............SEMESTRE ..............

Desempeño:

CRITERIOS A EVALUAR (Horas

CRITERIOS A EVALUAR (Horas prácticas)

Nivel de desempeño
teóricas)

CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN
APELLIDOS Organiza
Resumen Muestra Emplea
N° Y NOMBRES/ la
con coherenci adecuada Demuestra Contextuali Muestra Evidencia
EQUIPOS síntesis
buena a en la mente las trabajo en za el tema responsabi coordinación
respetan
redacció resultado norma equipo de estudio lidad en su equipo
do el
n s APA
autor
1– 5 1-5 1- 5 1- 5 1– 4 1-5 1- 7 1- 4
01
02
03

ESCALA VALORATIVA DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

CARRERA: ............................................................. CICLO: .............. SEMESTRE ..............

Desempeño

CRITERIOS A EVALUAR (Horas CRITERIOS A EVALUAR (Horas prácticas)

Nivel de desempeño
teóricas)
CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN
APELLID
Coordina
OS Y Identific
N° Secuenci Organiza Describe Contextualiz promoviend
NOMBRES a las Redacta sin
a de con con Explica con a la o la
/ EQUIPOS ideas errores
manera sustento capacidad autonomía actividad de inclusión
principal ortográficos
adecuada teórico crítica aprendizaje social y
es
dignidad
5 5 5 5 4 4 4 4
01
02
03

12
CPEI SPA TPFC
 RÚBRICA DE MONOGRAFÍA
CARRERA: ............................................................. CICLO : ..............SEMESTRE ..............

CRITERI
OS 5 4
-Organiza todos los
elementos de la estructura
Organiza de la monografía teniendo
en cuenta aspectos de
forma y contenido
Interpreta la información
obtenida con una
Interpreta formulación coherente en
el parafraseo y el uso del
turnitin
Redacta con lenguaje
académico y técnico, con
Redacta las normas de redacción a
nivel ortográfico y
gramatical.
Utiliza fuentes de
información de la bases de
Utiliza datos con la norma APA,
respetando la cita y
referencia bibliográfica
Niveles
3 2
Ordena la mayoría de Ordena algunos
los elementos de la elementos de la Ordena un elemento
estructura teniendo en estructura teniendo en de estructura de la
cuenta aspectos de cuenta aspectos de monografía
forma y contenido forma
Interpreta la
información obtenida Selecciona información Revisa información
con una formulación con argumentos con con argumentos
coherente según el algunos parafraseo básico
parafraseo
Respeta el lenguaje
Respeta el lenguaje
académico y técnico, Respeta algunos
académico y algunas
con las normas de elementos del
normas de redacción
redacción a nivel lenguaje académico
ortográfico
Explora las fuentes de
información en la Explora las fuentes de
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biblioteca virtual información en la
de información libre
emplea técnicas de biblioteca física
fichaje
TOTAL

ESCALA VALORATIVA DE ACTIVIDAD DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

CARRERA: ............................................................. CICLO: ..............SEMESTRE: ..............

Desempeños:

Nivel de desempeño
CRITERIOS A EVALUAR (Horas teóricas) CRITERIOS A EVALUAR (Horas prácticas)
APELLIDO
CALIFICACIÓ

CALIFICACIÓ
Usa Desarrolla Emplea Contextuali Adecua las
SY Organiza Usa la base
N° adecuada las correctamen za las evidencias Participa de
NOMBRES/ actividade de datos
mente actividade te las actividades en la manera
s en su con actitud
EQUIPOS esquema s con normas con educación responsable
propuesta ética
propuesto iniciativa vigentes autonomía virtual
1– 5 1-5 1- 5 1- 5 1– 4 1-4 1- 7 1- 5
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03

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Anexo 03: Listado de docentes tutores

Anexo 04: Referencias Categorizadas

a. Texto Compilado

Morillas, M (2017) Psicología Comunitaria y Ambiental.

b. Texto Base digital

Musitu, O. G., Herrero, O. J., & Cantera, E. L. M. (2015). Introducción a la psicología comunitaria.
Madrid, ESPAÑA: Editorial UOC. Disponible en:(link)

c. Tesis

Aliaga, J. (2015) Relación entre el clima social familiar y agresividad de los estudiantes de educación
secundaria de la institución educativa Eleazar Guzmán Barrón, Chimbote 2013 (Tesis de pregrado).
Chimbote: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote. Disponible en:(link)

d. Textos Complementarios

Fernández, I, Morales, F y Modelo, F (2011). Psicología de la intervención comunitaria. Disponible

en (link)

Zambrano, A. (2012). Teoría y práctica de la acción comunitaria: aportes desde la psicología

comunitaria, RIL editores, (link)

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