FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

(Adaptado para la Carrera Profesional de Educación/Farmacia y Bioquímica)

SÍLABO / PLAN DE APRENDIZAJE

DINÁMICA DE GRUPOS

1. Información general
1.1 Denominación de la asignatura : Dinámica de grupos
1.2 Código de la asignatura : 231146
1.3 Tipo de estudio : 2.0 Estudio Específico (E)
1.4 Naturaleza de la Asignatura : Obligatorio-Teórica (Electivo – C.P. Educ./ FyB)
1.5 Nivel de estudios : Pregrado
1.6 Ciclo académico : IV
1.7 Créditos : 03 (02 créditos C.P. Educación/Farmacia)
1.8 Semestre Académico : 2020-I
1.9 Horas semanales : 02 HT - 04 estudio autónomo (C.P. Educ./F y B)
1.10 Total Horas por semestre : 32 TH- 64 horas estudio autónomo (C.P. Educ. /F y
B)
1.11 Pre requisito : Ninguno
1.12 Docente Titular (D) : Mg. Ps. Doris Jannet Cachay Agurto
dcachaya@uladech.edu.pe
1.13 Docente Tutor (DT) : (Ver Anexo 3)

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

1. Aplica los conocimientos científicos, humanistas y espirituales, con responsabilidad ética, social y ciudadana.
3. Demuestra habilidades blandas en la interacción social para asesorar y orientar psicológicamente

3. Sumilla
La asignatura de Dinámica de Grupos pertenece al tipo de estudio Específico (E), es de naturaleza obligatoria y
de carácter teórica/práctica.
Conduce al desarrollo de habilidades para el análisis de la dinámica de los grupos sociales que intervienen en los
procesos psicológicos para resolver problemas propios del campo de acción de la profesión, demostrando
aptitud de investigación, responsabilidad social con apoyo de la base de datos y Tic, actuando con responsabilidad
ética, seguridad personal, facilidad de comunicación, trabajo autónomo y de equipo; demostrando aptitud
investigadora y responsabilidad social.

4. Competencia

2.12 Analiza la dinámica de los grupos sociales que intervienen en los procesos psicológicos para resolver
problemas propios del campo de acción de la profesión, actuando con responsabilidad ética, seguridad personal,
facilidad de comunicación, trabajo autónomo y de equipo. Demostrando aptitud investigadora y de responsabilidad
social.

5. Capacidades

2.12.1. Comprende los fundamentos teóricos, estructura, membrecía, tipos y procesos motivacionales de la
dinámica de grupos en relación al contexto social en el campo de la profesión.

2.12.2 Reconoce las ma n i fe s t a c io ne s del liderazgo, trabajo en equipo y toma de decisiones presentes en la
dinámica de los grupos en espacios de práctica profesional.

CPP SPA DG

pág. 1
 2.12.3 Analiza la aplicación de las técnicas y herramientas participativas en la dinámica de grupos en el contexto
real del campo de acción profesional.

COMPETENCIA UNIDAD CAPACIDA D DESEMPEÑOS

2.12 2.12.1 2.12.1.1 Señala con responsabilidad los fundamentos de la

teoría de la dinámica de grupos en un organizador digital
con el apoyo de la base de datos.
I Unidad
2.12.1.2 Identifica de manera colaborativa la estructura,
membrecía y tipos de los grupos sociales fundamentados en
Dinámica de teorías cient íficas en una matriz digital mostrando
grupos Aspectos
seguridad personal.
Generales
2.12.1.3 Elabora una dramatización colaborativa de los
procesos motivacionales presentes en la dinámica de los
grupos sociales mostrando facilidad de comunicación en
un informe.
2.12.2 2.12.2.1 Señala con trabajo autónomo la importancia del
liderazgo en la dinámica grupal y su influencia en un
organizador digital con el apoyo de la base de datos.
2.12.2.2 Explica colaborativamente la importancia,
ventajas y desventajas del trabajo en equipo en una matriz
digital y la expone con facilidad de comunicación.
II Unidad 2.12.2
2.12.2.3 Expresa con seguridad personal la toma de
Técnicas decisiones en la dinámica de los grupos sociales en casos
participativas en prácticos a través de un informe.
procesos de
interacción 2.12.3 2.12.3.1 Explica con facilidad de comunicación la
grupal aplicación de las técnicas y herramientas participativas en
la dinámica de grupos en un informe y con apoyo de la
base de datos.

2.12.3.2 Explica con facilidad de comunicación

la importancia de la aplicación de las técnicas y
herramientas participativas utilizados en la dinámica de
grupos en un informe.

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pág. 2
 7. Estrategias de enseñanza aprendizaje
La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended – Learning y utiliza el
enfoque pedagógico socio cognit ivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el Modelo
Didáctico ULADECH Católica; dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de la autonomía
universitaria; respetando el principio de libertad de catedra, espíritu crítico y de investigación, entre
otros, considerando el carácter e identidad católica.
Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual
Angelino), como un ambiente que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del
aprendizaje, se utilizará las siguientes estrategias:
- Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvias de ideas, pregunta
exploratoria
- Estrategias que promueven la comprensión y aplicación del aprendizaje en contexto:
Cuadros descript ivos, comparativos, monografía.
- Estrategias grupales: Talleres, trabajo colaborativo, exposiciones.
- Metodologías activas para contribuir al desarrollo del pensamiento complejo son: estudio
de casos, aprendizaje colaborativo, trabajo en equipo.
Tutoría On line: Chat On line, foro, video, audio recursos TIC.

7.1. Indicaciones metodológicas para interacción On line

- Las actividades de aprendizaje prácticas, formativas, de investigación, de responsabilidad social

serán desarrolladas con apoyo del Entorno Virtual Angelino (EVA), y/o trabajo de campo en
instituciones, según indicaciones del docente.
- El Docente Tutor adecúa el cronograma de las actividades presenciales y no presenciales en el
Aula Virtual del EVA, según corresponda.
- El estudiante puede realizar consultas al docente tutor, toda vez que crea pertinente a través del
recurso foro implementado en el EVA y del correo electrónico institucional del docente.

8. Recursos pedagógicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual Angelino (EVA),
equipo mult imedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos de
prensa popular y ensayos de investigación, biblioteca física y virtual en datos (E-libro, Scopus, Web
of sciencia, EBSCO, entre otros) que se presentan e interactúan en el aula moderna. Las act ividades
de práctica se realizan en el taller y/o en campo acorde a las necesidades de la asignatura, permit iéndole
al estudiante desarrollar habilidades cognit ivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren
directamente con la práctica pedagógica. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su
aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo.

9. Evaluación del aprendizaje

La evaluación de la asignatura es integral y holística e integrada a cada unidad de aprendizaje; la nota

promedio por Unidad de Aprendizaje se obtiene como sigue:

- Actividades formativas de la carrera 60%

 Trabajo colaborativo en aula y plataforma 20%
 Exposición (Participación en Chat On line/foro) 20%
 Intervención individual 10%
 Actividades de Responsabilidad Social 10%
- Actividades de Investigación Formativa 20%
- Examen sumativo 20%
TOTAL 100%

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pág. 3
 Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo,
los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan sustentarlas
ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asist ir a la hora programada para la realización de las actividades
lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos
señalados.

La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como mínimo una
nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazados no será mayor de trece (13) y
sustituirá la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. El estudiante deberá cancelar la
tasa correspondiente por derecho a este examen Las asignaturas de trabajo de investigación, Tesis,
Doctrina social de la iglesia, Responsabilidad Social y Prácticas pre profesionales no tienen examen de
aplazados (Reglamento Académico).

10. Referencias

Canto, O. J. M., & Montilla, B. V. 2008) Dinámica de grupos y autoconciencia emocional:

perspectivas teóricas y ejercicios prácticos. (Link)

Acuña Vásquez, J.W. (2014) La relación entre el clima social familiar y la satisfacción con la vida
de los estudiantes de 5to año de secundaria de la institución educativa Eleazar Guzmán Barrón Nº
88013, Chimbote, 2013. Informe de tesis para optar el título profesional de licenciado en psicología.
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Tumbes, Perú. (Link)

Sánchez, J. C. (2014). Psicología de los grupos: teorías, procesos y aplicaciones. (Link)

Muñoz, G. F. J. (2005). Elementos básicos de psicología de los grupos. (Link)

11. Anexos

Anexo 1: Plan de aprendizaje – No presencial

I. Unidad de aprendizaje: Dinámica de grupos. Aspectos Generales

Capacidad:
2.12.1. Comprende los fundamentos teóricos, estructura, membrecía, tipos y procesos motivacionales de la
dinámica de grupos en relación al contexto social en el campo de la profesión.
2.12.2 Reconoce las ma n i fe s t a c io ne s del liderazgo, trabajo en equipo y toma de decisiones presentes en la
dinámica de los grupos en espacios de práctica profesional.
INSTRUMENTOS
TIEMPO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
DE
EVALUACIÓN

Participa en las actividades de inducción al uso del

Semana módulo de matrícula según el cronograma establecido 2.12.1.1
01 en cada escuela profesional. Señala con
(Síncrona)
Registra su matrícula según las orientaciones recibidas responsabilidad
Uso de
Campus en su escuela profesional. los
virtual - EVA Los estudiantes participan en el Foro de apertura de la fundamentos Escala valorativa
asignatura en el entorno virtual (EVA). de la teoría de de organizador
Desarrollo de las actividades de aprendizajes la dinámica cognitivo
teóricas de grupos en un

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pág. 4
 Participan en la orientación pedagógica en chat en organizador
línea. digital con el
Opinan sobre los criterios de evaluación de la actividad apoyo de la
de aprendizaje en la Primera Unidad. base de datos
Inicia la sesión comentando situaciones de índole
grupal y su influencia en sus miembros, lo relaciona
con el tema estudio y recoge los saberes previos de los
estudiantes con la técnica lluvia de ideas.
Revisan los contenidos correspondientes a la sesión,
comentando sobre los fundamentos teóricos de la
Dinámica de Grupos y las técnicas participativas.
Organizados en equipos de trabajo, seleccionando
las ideas fundamentales para el trabajo grupal,
revisan información en la Biblioteca virtual en el
libro: Canto, O. J. M., & Montilla, B. V. 2008)
Dinámica de grupos y autoconciencia emocional:
perspectivas teóricas y ejercicios prácticos. Pág.
Del 23 al 26. (Link)
Señalan con responsabilidad los fundamentos de la
teoría de la Dinámica de grupos en un organizador
digital con apoyo de la base de datos y lo envía al
foro de la sesión.

Desarrollo de las actividades de aprendizajes 2.12.1.2

teóricas Identifica de
Participan en la orientación pedagógica en el foro. manera Escala valorativa
Revisan el texto de la asignatura. colaborativa de organizador
El docente explora conocimientos previos con la la estructura, cognitivo
técnica de lluvia de ideas sobre grupos. membrecía y
En grupos colaborativos (interacción en tipos de los
Semana grupos/pares/docente) analizan el material de lectura grupos sociales
02 relacionado a Grupos. fundamentados
(Asíncrona) Expresan con coherencia y acierto el concepto de en
Uso de grupo, el por qué se forman y cuál es su implicancia en teorías
Campus
el aspecto psicológico y social del miembro del grupo, científicas en
virtual - EVA
estableciendo diferencias entre los tipos de grupos en una matriz
situaciones reales indicando la importancia de cada tipo digital
de grupo y propone ejemplos de la vida diaria de mostrando
acuerdo a su desempeño profesional y lo presentan en seguridad
un organizador cognitivo, utilizando el TEXTO BASE personal.
Sánchez, J. C. (2014). Psicología de los grupos:
teorías, procesos y aplicaciones. (Link)
(El grupo elige el capítulo del libro que trabajaran
para desarrollar la actividad).

Desarrollo de las actividades de aprendizajes

teóricas
Participan en la orientación pedagógica en chat en Escala valorativa
Semana
03 línea. de informe
(Síncrona) Observan vídeo relacionado con el tema y se realiza
Uso de una lluvia de ideas para socializar las opiniones,
Campus haciendo énfasis que todas las intervenciones son
virtual - EVA válidas.
Organizados en trabajo colaborativo analizan el
material de lectura relacionado a Estructura de grupos
y modelos de grupos f o r m a l e s .
Los estudiantes formados previamente en grupos al

CPP SPA DG

pág. 5
 azar y tomando en cuenta el modelo de formato de
estructura de grupos, elaboran un informe donde
presentan el formato aplicado en una organización
formal, adjuntando un comentario respecto de lo
hallado con las propuestas de mejora, luego lo exponen
y con las observaciones previas del docente, el
coordinador de grupo sube el informe a la plataforma
virtual en la fecha programada.

Desarrollo de las actividades de aprendizajes

teóricas
-Participan en la orientación pedagógica en el foro.
Escala valorativa
Organizados en grupo analizan el material de Lectura
de matriz digital
relacionado a Membrecía y contestan a preguntas sobre
los tipos de membrecías y su implicancia en la
conducta humana e identifica la membrecía ideal y lo
pone en práctica en su desempeño académico.
En grupos trabajan colaborativamente y presentan lo
Semana siguiente: Compara colaborativamente la estructura,
04 membrecía y tipos de los grupos sociales
(Asíncrona) fundamentado en teorías científicas en una matriz
Uso de digital mostrando seguridad.
Campus Actividad de Investigación:
virtual - EVA
Lea una lectura del tema Grupos y partir del título,
realice (dos) predicciones sobre el contenido del texto
y justifique según su búsqueda de información por
título y elabore el listado de buscadores académicos de
libros de la base de datos de la biblioteca virtual.
Agregue las citas y referencias bibliográficas con la
norma APA/ Vancouver, y el uso del turnitin según
porcentaje establecido.
Socializan los resultados y un estudiante elegido por el
grupo enviará el trabajo a la actividad de tarea en el
campus virtual según el cronograma establecido.

Desarrollo de las actividades de aprendizajes 2.12.1.3

teóricas Elabora una
Participan en la orientación pedagógica en chat en dramatización
Semana línea. Colaborativa de
05 Analizan casos en recortes periodísticos o noticias los procesos Escala
(Síncrona) televisivas relacionados a Procesos motivacionales. motivacionales valorativa de
Uso de
Expresan sus puntos de vista y lo relacionan con el presentes en la informe
Campus
virtual - EVA tema de aprendizaje. dinámica de los
Se brinda las orientaciones para realizar grupos sociales
colaborativamente un informe con 2 escenas de mostrando
dramatización de los procesos motivacionales presentes facilidad de
en la dinámica de los grupos sociales mostrando comunicación en
facilidad de comunicación y lo envía al foro de la un informe.
sesión.
Desarrollo de las actividades de aprendizajes 2.12.2.1
Semana
06 teóricas Señala con Escala valorativa
(Asíncrona) Participan en la orientación pedagógica en el foro. trabajo de informe
Uso de Revisan la lectura motivadora: Espartaco y participan autónomo la
Campus con sus inquietudes y dudas de manera autónoma. importancia
virtual - EVA Expresan su opinión relacionándola con el tema de la del liderazgo
sesión. en la
Organizados en grupo analizan el material de lectura

CPP SPA DG

pág. 6
 relacionado a Liderazgo y contestan a preguntas sobre dinámica
los tipos de liderazgo y su importancia en los grupos. grupal y su
Trabajan colaborativamente y desarrollan la siguiente influencia en
actividad: un
Explica la importancia del liderazgo en la dinámica organizador
grupal y comprende la influencia de los diversos tipos digital con el
de liderazgo en el comportamiento de los miembros apoyo de la
de grupo y presenta un caso en un informe y lo envía base de
al foro de la sesión. datos.
Responsabilidad Social
Desarrolla la actividad con trabajo autónomo.

Desarrollo de las actividades de aprendizajes

teóricas
Participan en la orientación pedagógica en chat en
línea. 2.12.2.2
Observan vídeos relacionada al trabajo en equipo. Explica
Semana Expresan su punto de vista con lluvia de ideas colaborativament Escala valorativa
07 respetando la opinión de sus compañeros. e la importancia, de matriz digital
(Síncrona) Revisan de manera colaborativa la información ventajas y
Uso de proporcionada por el docente y lo relacionan con el desventajas del
Campus tema a trabajar. trabajo en equipo
virtual - EVA De manera colaborativa distinguen la importancia, en una matriz
ventajas y desventajas del trabajo en equipo en una digital y la
matriz digital. expone con
Trabajan colaborativamente y emplean el libro de: facilidad de
Psicología de los grupos. (2017). (Link) comunicación
Un representante del grupo sube el trabajo al foro de la
sesión.
Semana
08 EXAMEN PARCIAL On line
(Asíncrona)
Uso de campus
virtual –EVA

II Unidad de aprendizaje: Técnicas participativas en procesos de interacción grupal.

Capacidad:
2.12.2 Reconoce las manifestaciones del liderazgo, trabajo en equipo y toma de decisiones presentes en la dinámica
de los grupos en espacios de práctica profesional.
2.12.3 Analiza la aplicación de las técnicas y herramientas participat ivas en la dinámica de grupos en el contexto real
del campo de acción profesional.

INSTRUMEN
TIEMPO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS TO DE
EVALUACIÓN

Semana Comentan los criterios de evaluación de la actividad de

09 aprendizaje en la unidad (según los instrumentos).
(Síncrona) Desarrollo de las actividades de aprendizajes teóricas Escala
Participan en la orientación pedagógica en chat en línea. 2.12.2.3 valorativa de
Uso de
campus Se presentan imágenes relacionados a conflictos y los Expresa con informe
virtual – estudiantes hacen comentarios con lluvia de ideas seguridad personal
EVA respetando las opiniones de sus compañeros. la toma de
Revisan la información de Conflictos grupales y de manera decisiones en la

CPP SPA DG

pág. 7
 colaborativa contestan a preguntas: ¿Qué son conflictos? dinámica de los
cuáles son las causas de los conflictos? serán inconvenientes grupos sociales en
los conflictos y qué estrategias ayudan a solucionar los casos prácticos a
conflictos grupales? través de un
Participan con seguridad personal y respeto de la opinión de informe.
los demás compañeros.
Reciben las orientaciones del docente y resuelve dudas.
Los estudiantes trabajan colaborativamente y explica un
caso de conflicto grupal, propone alternativas de solución y
lo presenta en un informe y lo envía en el foro de la sesión.

Desarrollo de las actividades de aprendizajes teóricas

Participan en la orientación pedagógica en el foro. Escala
El docente inicia con una pregunta: ¿Cómo podemos saber si valorativa de
en una organización se están logrando los objetivos? ¿Cuál informe
Semana es la importancia de conocer los logros o avances? Con
10
lluvia de ideas los estudiantes responden a las preguntas.
(Asíncrona)
Uso de Organizados en grupo analizan el material de lectura
campus relacionado a Evaluación de los grupos y contestan a
virtual – preguntas sobre los tipos de evaluación, el qué evaluar, el
EVA por qué y la importancia de evaluar participando de un
debate en el aula. Trabajan colaborativamente y aplican un
tipo de evaluación grupal y presentan resultados en cuadros
estadísticos, conclusiones y recomendaciones en un informe
y un representante del grupo lo sube en el foro de la sesión.

Desarrollo de las actividades de aprendizajes teóricas

Participan en la orientación pedagógica en chat en línea.
El docente inicia la sesión con las preguntas:
¿Cuándo tomamos decisiones? ¿Es fácil tomar decisiones?
¿De qué depende que nuestras decisiones sean las
Semana adecuadas?
11 Expresan sus opiniones con respeto y cordialidad.
(Síncrona)
El docente absuelve dudas y responde preguntas.
Uso de Organizados en grupo analizan el material de lectura
campus relacionado a Toma de decisiones y contestan a preguntas
virtual – sobre ¿Qué significa tomar una decisión, ¿cómo reconocer si
EVA una decisión es la adecuada, qué factores intervienen en la
toma de decisiones y qué hacer para tomar una buena
decisión? Los estudiantes verbalmente socializan sus
respuestas en aula con respeto a las opiniones de sus
compañeros.
En grupos trabajan colaborativamente y presentan la
siguiente actividad:
Exprese verbalmente la Toma de decisiones en la dinámica
de los grupos sociales en casos prácticos a través de una
plenaria.
Se expresan con seguridad personal en un informe y lo sube
a la actividad de tarea en el campus virtual.

CPP SPA DG

pág. 8
 Desarrollo de las actividades de aprendizajes teóricas
Participan en la orientación pedagógica en el foro.
Organizados en grupos y en base a sus saberes previos y 2.12.3.1
fuentes bibliográficas (textos físicos, separatas, etc.) Explica con Escala
comprenden y analizan la información respecto a las Facilidad de valorativa de
Semana técnicas y herramientas participativas empleadas en el comunicación la organizador
12
ámbito social y organizacional. aplicación de las cognitivo
(Asíncrona)
Uso de Expresan sus opiniones y socializan sus respuestas. técnicas y
campus Reciben orientaciones del docente. herramientas
virtual – En grupos colaborativos explican las técnicas y herramientas participativas en la
EVA participativas en la dinámica de grupos en el ámbito social y dinámica de grupos
organizacional presentando un organizador cognitivo con el en una exposición y
apoyo de la base de datos. con apoyo de la
Responsabilidad Social: base de datos.
Participan de la actividad mostrando en la exposición
facilidad de comunicación.

Desarrollo de las actividades de aprendizajes teóricas 2.12.3.2 Organizador

Participan en la orientación pedagógica en chat en línea. Explica con digital
Organizados en grupos y en base a sus saberes previos y facilidad de
fuentes bibliográficas (textos físicos, separatas, etc.) comunicación la
comprenden y analizan la información respecto a las importancia de la
Semana técnicas y herramientas participativas empleadas en el aplicación de las
13 ámbito educativo y clínico. técnicas y
(Síncrona) Expresan sus opiniones y socializan sus respuestas. herramientas
Reciben orientaciones del docente. participativas
Uso de
campus En grupos colaborativos explican las técnicas y utilizados en la
virtual – herramientas participativas en la dinámica de grupos en el dinámica de grupos
EVA ámbito educativo y clínico presentando un organizador en una exposición.
digital con el apoyo de la base de datos. Se recomienda
hacer uso de la biblioteca virtual. Canto, O. J. M., &
Montilla, B. V. 2008) Dinámica de grupos y
autoconciencia emocional: perspectivas teóricas y
ejercicios prácticos. Pág. 77 – 132. (Link)

Desarrollo de las actividades de aprendizajes teóricas Escala

Semana Participan en la orientación pedagógica en el foro. valorativa de
14
El docente presenta un modelo de Charla-taller y lo socializa informe
(Asíncrona)
Uso de con los estudiantes, brindando pautas para organizar el plan Charla taller
campus de charla en diversos temas en el ámbito social,
virtual – organizacional, educativo o clínico.
EVA El docente responde a preguntas y absuelve dudas de los
estudiantes.

Semana Desarrollo de las actividades de aprendizajes teóricas

15 Participan en la orientación pedagógica en chat en línea.
(Síncrona) Los estudiantes socializan su plan de charla taller para
absolver dudas.
Uso de
El grupo de trabajo colaborativo elabora un informe y
campus
virtual – presenta su charla taller en la actividad de tarea en el campus
EVA virtual en la fecha programada.
Para la elaboración del informe se brinda información sobre
la aplicación de técnicas participativas, para ello se les
recomienda revisar la Biblioteca virtual

CPP SPA DG

pág. 9
 Oviedo, O., & Oviedo, M. O. (2006). 500 actividades con
grupos. (Link)
Actividad de Investigación:
Revise información de Técnicas participativas y partir del
título, realice (dos) predicciones sobre el contenido del texto
y justifique según su búsqueda de información por tema y
elabore el listado de buscadores académicos de libros de la
base de datos de Dialnet. Agregue las citas y referencias
bibliográficas con la norma APA/ Vancouver, y el uso del
turnitin según porcentaje establecido
Esta actividad de investigación debe incluirse en el envío al
campus virtual.

Semana
16
(Asíncrona) EXAMEN FINAL On line
Uso de
campus
virtual –
EVA

Semana
17
(Síncrona) EXAMEN DE APLAZADOS On line
Uso de
campus
virtual –
EVA

Anexo 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje

CPP SPA DG

pág. 10
 ESCALA VALORATIVA DE ORGANIZADOR COGNITIVO

CARRERA: ............................................................. CICLO: …... SEMESTRE.....................

DESEMPEÑOS:
2.12.1.1
2.12.1.2
2.12.3.1
CRITERIOS A EVALUAR CRITERIOS A EVALUAR

PROMEDIO
(Horas teóricas) (Horas prácticas)
APELLID Seleccio
Resum

CALIFICACIÓN
OS Y nan las
N° en Emple Respet Muestra Usa la
NOMBRES Elabora ideas Contextu
teniend a an las segurida base de
/ EQUIPOS n un principa aliza la

CALIFICACIÓN
o en adecua reglas d datos
organiza les del informac
cuenta dament y el personal con
dor texto ión de
la e la procedi en la respons
cognitiv digital manera
buena norma miento activida abilida
o de la relevante
redacci APA d d ética
base de
ón
datos
1– 5 1-5 1- 5 1- 5 1– 5 1-5 1- 5 1- 5
01
02
03
04
05
06

ESCALA VALORATIVA DE MATRIZ DIGITAL

CPP SPA DG

pág. 11
 DESEMPEÑOS :
2.12.1.2
2.12.2.2
CRITERIOS A EVALUAR CRITERIOS A EVALUAR
(Horas teóricas) (Horas prácticas)

PROMEDIO
APELLID
Elabora Selecciona Presenta La La Trabaja

CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN
OS Y una las ideas citas Matriz informa con
N°
NOMBRES matriz principales bibliográfi está ción está actitud
/ EQUIPOS digital del texto cas según correcta correcta responsab
digital de normas mente mente le
la base de APA o present organiza
datos. Vancouver ada da.
.

1– 8 1-7 1- 5 1– 8 1-7 1- 5
01
02
03
04
05
06

CARRERA: ............................................................. CICLO: …... SEMESTRE.....................

ESCALA VALORATIVA DE INFORME

CARRERA: ............................................................. CICLO: .............. SEMESTRE: ..............

DESEMPEÑO:
2.12.1.2
2.12.1.3
2.12.2.1
APELLI 2.12.2.3
CRITERIOS A EVALUAR (Horas CRITERIOS A EVALUAR (Horas
PROMEDIO
DOS Y
teóricas) prácticas)
NOMBR
N° Organ
CALIFICACION

CALIFICACIÓN

ES/ Context
iza su Usa la
EQUIP Usa Cita la Informa ualiza
infor Emplea Evidencia base de
OS adecuad fuente con de
me correcta participac datos
amente bibliográf evidenci manera
con mente las ión con con
esquema ica de as coherent
susten normas seguridad respons
propuest manera solicitad e la
to vigentes personal abilidad
o ética as justifica
teóric ética
ción
o
01 1– 5 1-5 1- 5 1- 5 1 1– 4 1-4 1- 7 1- 5
02
03
04
05
06

CPP SPA DG

pág. 12
 ESCALA VALORATIVA DE INFORME DE CHARLA TALLER

CARRERA: ............................................................. CICLO: .............. SEMESTRE: ..............

DESEMPEÑO:
2.12.3.2

CRITERIOS A EVALUAR (Horas CRITERIOS A EVALUAR (Horas

teóricas) prácticas)

PROMEDIO
APELLID
Agrega
Organiz

CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN
OS Y Desarro la
N° NOMBRE a su Se Las Informa Desarroll Participa
lla bibliogr
informe organiz dinámica con a las en las
S/ adecuad afía
con el a de s guardan evidencia actividade actividad
EQUIPOS amente consult
esquem manera relación s s con es con
los ada con
a colabor con el solicitada trabajo seguridad
objetivo respons
propues ativa tema s autónomo personal
s abilidad
to
ética
1– 5 1-5 1- 5 1- 5 1– 5 1-5 1- 5 1- 5
01
02
03
04
05
06

ESCALA VALORATIVA INVESTIGACIÓN FORMATIVA

I UNIDAD

N° Criterios de evaluación

Elabora Usa estilo

CALIFICACIÓN

Utiliza Uso de
02 de
fuentes de turnitin
APELLIDOS Y prediccio citación
información según el
NOMBRES nes de de norma
de la base porcentaje
manera establecid
de datos establecido
coherente a

1-5 1-5 1-5 1-5

01

02

03

CPP SPA DG

pág. 13
 ESCALA VALORATIVA INVESTIGACIÓN FORMATIVA

II UNIDAD

N° Criterios de evaluación

Elabora Usa estilo Utiliza el

CALIFICACIÓN
Utiliza Uso de
02 de informe
fuentes de turnitin
prediccio citación de tesis
APELLIDOS Y NOMBRES información según el
nes de de norma para
de la base porcentaje
manera establecid realizar
de datos establecido
coherente a consultas

1-4 1-4 1-4 1–4 1-4

01

02

03

Anexo 03: Listado de docentes tutores Sede Central

Doris Cachay Agurto dcachaya@uladech.edu.pe

Mg. Ps. Olga Alicia León Castro oleonc@uladech.edu.pe

Anexo 04: Referencias Categorizadas

1. Texto Compilado
Cachay Agurto. D. (2014) Compendio de Dinámica de grupos. Chimbote-Perú: Uladech Católica.

2. Texto Base Digital

Sánchez, J. C. (2014). Psicología de los grupos: teorías, procesos y aplicaciones. (Link)

3 Texto Digital

Muñoz, G. F. J. (2005). Elementos básicos de psicología de los grupos. (Link)

4. Tesis
Acuña Vásquez, J.W. La relación entre el clima social familiar y la satisfacción con la vida de
los estudiantes de 5to año de secundaria de la institución educativa Eleazar Guzmán Barrón Nº
88013, Chimbote, 2013. Informe de tesis para optar el título profesional de licenciado en
Psicología. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Tumbes, Perú (Link)

4. Texto Complementario
Canto, O. J. M., & Montilla, B. V. 2008) Dinámica de grupos y autoconciencia emocional:
perspectivas teóricas y ejercicios prácticos (Link)

CPP SPA DG

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