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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

ENCUADRE DE LA UAC

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: PSICOLOGIA
HORAS/SESIÓN: 48 HORAS / 3 SESIONES
PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019 B / QUINTO
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES / HUMANIDADES
ACADEMIA LOCAL:

NOMBRE DE DIRECTORES O FIRMA NOMBRE DE DIRECTORES O FIRMA


RESPONSABLES RESPONSABLES

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: ________________________________________________________________


DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO

NOMBRE COMPLETO CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL FIRMA

María Fernanda Quintero Morales maria.quintero@cobat.edu.mx

REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL:

FECHAS DE REUNIONES DE TRABAJO COLEGIADO: 9 de agosto, 10 de octubre, 14 de noviembre y 20 de diciembre.


ENCUADRE DE LA UAC
ENCUADRE DE LA UAC

¿Qué material de apoyo voy


ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
a utilizar?
1. Presentación de la El docente presenta el programa de la asignatura de Psicología I, En una sesión dirigida se  Computadora
UAC explicando que cuenta con 3 bloques temáticos distribuidos en tres presenta el programa,  Proyector
secuencias didácticas que se desarrollan en 43 horas. mediante una exposición con  Pintarrón
el apoyo de una presentación  Láminas
La Secuencia Didáctica I se integra con: PowerPoint o láminas,
- Bloque I: La psicología y sus aportaciones en los ámbitos rotafolio, pintarrón, etc. con  Rotafolio
personal-social todos los datos específicos de  Programa de estudio
Se desarrolla en 15 sesiones de trabajo. la asignatura.  Planeación
La Secuencia Didáctica II se integra con:  Libro de texto
- Bloque II: Bases fisiológicas de la conducta humana
Se desarrolla en 15 horas de trabajo.
La Secuencia Didáctica III se integra con:
- Bloque III: Las emociones y la motivación en la vida cotidiana
Se desarrolla en 13 horas de trabajo
2. Competencias a El docente explica y analiza con los estudiantes las competencias A través de fotocopias y/o  Computadora
desarrollar Genéricas y Disciplinares a desarrollar en el semestre en cada proyector se explica las  Proyector
(desempeños) parcial. competencias que se  Fotocopias
desarrollaran y la importancia
Bloque I de lograr estos desempeños.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información y expresar ideas.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y


relaciones.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un


propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre


ellos y su vida cotidiana.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias
de los distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

BLOQUE II
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias
de los distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
BLOQUE III
CG. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva
y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo
rebase.

CG. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y


decisiones.
CG. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyan a su
desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

CG. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de


conflictos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BLOQUE I
CDBCS.1 Asume un comportamiento ético sustentado en principios
de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en
diferentes escenarios sociales.
CDBCS.4 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes
filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos
teorico-metodologico.
CDBH.3 Realiza procesos de obtención, procesamiento,
comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión
ética.

BLOQUE II
CDBCS3 Propone soluciones a problemas de su entorno con una
actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que
tiene el equilibrio en la relación del ser humano-naturaleza.

CDBH2 Propone soluciones a problemas del entorno social y natural


mediante procesos argumentativos de dialogo, deliberación y
consenso. ..

BLOQUE III
CDECS3 Propone soluciones a problemas de su entorno con una
actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que
tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

CDECS5 Participa en la construcción de su comunidad, propiciando


la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de
la interculturalidad.

CDEH2 Propone soluciones a problemas del entorno social y natural


mediante procesos argumentativos de dialogo, deliberación y
consenso.
3. Aprendizajes Bloque I : Se explica con apoyo de  Computadora
esperados 1. Examina la etapa pre científica y el origen de la psicología a fotocopias y/o proyector los  Proyector
través de una revisión teórica reflexiva, con el fin de fomentar aprendizajes esperados que  Fotocopias
una postura crítica sobre sus implicaciones en la vida cotidiana se desarrollarán en el
2. Ejemplifica las corrientes psicológicas relacionadas con semestre y la importancia del
situaciones de su vida cotidiana y reconociendo la logo de estos.
funcionalidad de cada corriente en la actualidad, con la
finalidad de favorecer tolerancia ante la diversidad en su
entorno.
3. 3, Muestra interés para el trabajo colaborativo con la finalidad
de investigar de forma innovadora las funciones de cada
área de la Psicología y relacionarlas con su vida cotidiana,
haciendo uso de los medios tecnológicos.
Bloque II
1. Explica la influencia de los procesos fisiológicos en la
conducta diaria, a través del análisis de las características
del funcionamiento neuronal y modelos teóricos actuales,
fomentando un pensamiento crítico ante las acciones
humanas que le permiten iniciar un proceso de
autoconocimiento.
2. Organiza información de forma innovadora sobre la
estructura y funcionamiento del sistema endocrino
enfatizando su relación con la conducta humana, con el fin
de fomentar el autoconocimiento corporal –comportamental
y asi promover la toma de decisiones informada y
responsable.

3. Clasifica los principales métodos de exploración cerebral a


través de conocer sus principales elementos ejemplificando
su utilidad en la Psicología

BLOQUE III

1. Examina el concepto, tipos de emociones y sus características


reflexionando sobre las situaciones que las originan, con el fin
de favorecer un proceso de autoconocimiento y autor
regularización emocional ante problemáticas cotidianas.

2. Explica las distintas teorías de la emoción, sus fundamentos


generales y origen a partir de conocer las distintas posturas
teóricas, relacionándolas con momentos personales de su
cotidianidad, con el fin de fomentar un pensamiento crítico y
reflexivo acerca de sus emociones.

3. Ejemplificar los trastornos emocionales, existentes en su


concepto, a través del análisis de su impacto en la vida
cotidiana, con el objeto de favorecer el autoconocimiento, la
maduración emocional y la prevención de riesgos.

4. Deduce la importancia de la motivación en su desarrollo


personal a través de conocer los diversos factores que influyen
en esta para fomentar la toma de decisiones asertivas en su
cotidianidad.

4. Actividades de El docente describe los tipos de actividades a desarrollar en el Explicando el desarrollo de  Computadora
semestre: actividades y la forma de  Proyector
trabajo para su entrega  Pintarrón
aprendizaje - Actividad diagnóstica durante el curso.  Láminas
- Actividades formativas y sumativas.
- Actividades que se desarrollan de manera individual, en equipos,  Rotafolio
grupales, interculturales.  Programa de estudio
 Planeación
- La Problematización que es una actividad significativa en el
estudiante que permite tener trascendencia personal.

Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento


factual (“saber qué”), procedimental (“saber hacer”) y actitudinal
(“saber ser”) y serán significativas porque permitirán al estudiante
que reconozca a la Psicología como una ciencia, sus áreas y
diferentes corrientes teóricas, así como aspectos biológicos y la
clasificación de las emociones que influyen en el comportamiento, a
través de elementos teóricos y metodológicos que le permitirán
conocer su campo de estudio y su aplicación ,proporcionándole
conocimientos para su desarrollo integral.

4. Plan de evaluación Niveles de desempeño: En el pintarrón se da a  Computadora


 Niveles de conocer las fechas de los  Proyector
desempeño La acreditación de la UAC se determina en base a cuatro niveles de parciales, se explica cómo se  Pintarrón
 Actividades desempeño, mismos que guardan una equivalencia numérica con va a evaluar, la lista de  Láminas
 Evidencias base a la escala oficial vigente. actividades a realizar en cada
 Rotafolio
 Instrumentos parcial, apoyándose en la
El docente explica los criterios de evaluación en cada secuencia planeación didáctica y un  Programa de estudio
y porcentajes
 Fechas de
didáctica y cómo determinar su calificación final semestral. portafolio para mostrarles los  Planeación
entrega instrumentos de evaluación y
EVIDENCIAS: Se indica que se realizaran actividades en el la importancia de tomar en
portafolio, la importancia de entregar de forma puntual y con los cuenta cada uno de los
requerimientos solicitados para lograr altos niveles de desempeño. indicadores al realizar un
producto presentar un
También se dan a conocer las fechas de entrega aproximada de desempeño.
cada evidencia.

En los 3 cortes se evaluarán actividades correspondientes a las


competencias disciplinares con el siguiente valor:

70% Actividades

20% Examen

10% Competencias Genéricas


Se aplicara un examen final estandarizado con valor de 20%

Los periodos de evaluación son los siguientes:

1 evaluación :23,24, 24 de Septiembre

2 Evaluación: 28,29,30 de Octubre

3 Evaluación: 2,3, 4 de Diciembre

Para obtener la calificación semestral se promedian las evaluaciones


de los tres cortes y se multiplica por 0.80 para obtener el 80% de la
calificación final, a esta se le suma el 20% del examen semestral,
obteniendo así una calificación el 100%.
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: PSICOLOGÍA No. y NOMBRE DEL BLOQUE: Hrs. CURRICULARES: 15 HRS


Bloque I: La psicología y sus aportaciones en los PERIODO DE APLICACIÓN: Del 26 de Agosto al 30 de
ámbitos personal-social Septiembre
PROBLEMATIZACIÓN:

La psicología moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las conductas y las experiencias de los seres vivos, organizándolos en forma
sistemática y elaborando teorías para su comprensión. Estos estudios permiten explicar su comportamiento y hasta en algunos casos, predecir sus
acciones futuras.

Actualmente es necesario que los estudiantes de bachillerato identifiquen las áreas de la psicología como un medio para reconocer que en ocasiones se
necesita de ayuda psicológica para resolver los problemas de su entorno, Para ello, se debe realizar las siguientes actividades:

1. Organizar en equipos de máximo 5 integrantes


2. Realizar investigación a través de las TICS sobre la qué es la Psicología y su aplicación en la vida cotidiana
3. Buscar en el entorno dónde pueden acudir si necesitan ayuda
4. Realiza un ensayo con la información
5. Compartir sus conclusiones en plenaria

Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
1. Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante
transformación.
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
CDBCS4 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y
apropiados. fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico - metodológico
Piensa crítica y reflexivamente CDBH3 Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de de información fundamentados en la reflexión ética.
métodos establecidos. CDBH8 Reconoce los elementos teóricos y metodológicos de diversas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende de forma autónoma


7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
Atributos:
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
1. Examina la etapa pre científica y el origen de la psicología a través de una Estructura Socioeconómica de México.
revisión teórica reflexiva, con el fin de fomentar una postura crítica sobre sus
implicaciones en la vida cotidiana. AE 1: Examina reflexivamente el impacto de los fenómenos económicos
2. Ejemplifica las corrientes psicológicas relacionadas con situaciones de su vida tomando en cuenta la diversidad de contextos, su relación con el cambio
cotidiana y reconociendo la funcionalidad de cada corriente en la actualidad, social y como inciden en la vida cotidiana de su comunidad.
con la finalidad de favorecer tolerancia ante la diversidad en su entorno. AE UAC: 2. Ejemplifica las corrientes psicológicas relacionadas con
3. Muestra interés para el trabajo colaborativo con la finalidad de investigar de situaciones de su vida cotidiana y reconociendo la funcionalidad de cada
forma innovadora las funciones de cada área de la Psicología y relacionarlas con corriente en la actualidad, con la finalidad de favorecer tolerancia ante la
su vida cotidiana, haciendo uso de los medios tecnológicos diversidad en su entorno.
Habilidades Socioemocionales (Construye T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

1 Relaciona T Conciencia Social 1. ¿Qué voy a ver en este curso? 1.2 Lo que nos mueve

3. La posibilidad de contribuir a un mundo


2 Relaciona T Conciencia Social 3.2 Empatía: Una puerta a la inclusión
mejor
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
Aprendizajes Evidencias
de la CG# Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación % Recursos Didácticos
secuencia esperados instrumentos
AE1 APERTURA: -
En la primera sesión el docente realizara una dinámica para romper
el hielo e interactuar y conocerse mejor antes de dar a conocer la
materia.
“Qué me gusta y que no me gusta”. - Cuaderno
- Libro Psicología I
Posteriormente concluida la dinámica el docente dará inicio con el Margarita Pérez
1 ENCUADRE dando a conocer la materia presentando la tarea Diagnóstica Aguilar/Alfredo
integradora, sus procesos de elaboración y de evaluación; donde se Formativa Vázquez Paniagua
le solicita al estudiante que realice una investigación donde explique L.C. -
qué es la psicología, cuáles son las corrientes teóricas de la
psicología para identificar su objeto de estudio, analizando las
aportaciones y su campo de aplicación en su contexto social. Así
mismo se le dará a conocer los criterios de evaluación que se
consideraran para evaluar el bloque I

Evaluación Diagnóstica.
1
Los estudiantes participan contestando las preguntas, aclarando
dudas y realiza anotaciones.

Activación del conocimiento previo.


CG 5.2
El docente hace las siguientes preguntas para reflexionar:
¿Cuáles son los pasos del método científico?
¿Qué se requiere para que un conocimiento sea considerado
científico?
1
El estudiante analiza los cuestionamientos y participa expresando
sus ideas, a partir de sus respuestas se abre un panorama de los
conocimientos previos que domina.

Lecciones Construye T.
El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T
que se abordarán en la secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad
socioemocional Conciencia Social.
DESARROLLO:
El docente realiza una breve explicación de la Psicología como - Cuaderno
ciencia e invita a los estudiantes a participar con sus argumentos Cuadro -Libro Psicología I
AE1 referentes al tema y describe las características del método 10% Margarita Pérez
Sinóptico (C)
científico, posteriormente solicita se elabore un organizar grafico Aguilar/AlfredoVázquez
pág. 21 del libro. Sumativa LC Paniagu
Ed. Anglodigital.
El estudiante realiza anotaciones de la presentación del docente y
elaborar un organizador gráfico que permita resumir los puntos más
importantes.

Momento Construye T
CG 5.2
2
Lección 1.2 Lo que nos mueve

El docente presenta la Lección para que los estudiantes


Identifiquen los elementos del curso que contribuirán al desarrollo
de su identidad y logro de metas, así como a mantener relaciones
interpersonales constructivas y realizar acciones en favor de la
sociedad.

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

El docente realiza una exposición en PowerPoint sobre las corrientes TICS (Computadora y
psicológicas y solicita al estudiante una investigación documental proyector)
sobre el tema. Cuadro
AE2 -Libro Psicología I
CG6.1 Comparativo
1 El estudiante realiza una investigación documental sobre las 10% Margarita Pérez
principales corrientes psicológicas y derivado de la explicación del (C) Aguilar/AlfredoVázquez
docente, elabora un cuadro comparativo sobre las características, Sumativa L.C. Paniagu
semejanzas y diferencias sobre cada una de las corrientes Ed. Anglodigital.
psicológicas pág. 36 del libro psicología I.
- Cuaderno
2 -Libro Psicología I
El docente solicita que de forma individual se elabore una línea del Margarita Pérez
tiempo para ubicar los eventos históricos y avances más relevantes Aguilar/AlfredoVázquez
AE1 de la Psicología científica. Línea del Paniagu
CG6.1 tiempo (C) Ed. Anglodigital.
El estudiante realizar de forma individual la elaboración de una línea LC
del tiempo sobre los eventos históricos y avances más relevantes de Formativa
la Psicología científica, expone su trabajo ante el grupo, se
realizan comentarios finales en sesión intergrupal y en un marco
de tolerancia y respeto.

El docente expone al estudiante las diferentes áreas de la


1 Psicología, destacando las características principales de cada una
de ellas. Exposición (P) 10%
GO
El estudiante en binas identifica las principales características de Sumativa
cada una de las áreas como ámbito laboral, lugar de aplicación,
características del Psicólogo. Debiendo elegir un área de interés,
diseñar una pancarta y exponer su trabajo realizado ante el grupo.

El docente coordina equipos y solicita una entrevista a un Psicólogo Cuaderno


de la comunidad para conocer su función y campo de aplicación. Así Rotafolio
AE2 como problemas que atiende, las técnicas que utiliza. etc. Plumones

El estudiante diseña o toma del libro las preguntas para en equipo Entrevista 10%
(D)
la entrevista, posteriormente aplicarla a un psicólogo de la
Sumativa
comunidad y comentar ante el grupo sus experiencias, la L.C.
CG 7.3 información obtenida, las conclusiones y sus habilidades en un
2
marco de respeto y orden pág. 39.

Momento Construye T

Lección 3.2 Empatía: una puerta a la inclusión

El docente presenta la Lección para que los estudiantes reconoce


la importancia de la empatía, la toma de perspectiva y disposición
para ayudar, en el establecimiento de relaciones sociales
constructivas.

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.


CIERRE: - Cuaderno
- Computadora
1 El docente solicita de forma individual un ensayo breve sobre la - Proyector
importancia de la aplicación de la psicología a mi vida cotidiana. Proyecto (P) 30% - Libro de
Sumativa Psicología I
El estudiante redacta su ensayo breve sobre la psicología y su Rubrica Margarita Pérez
AE3 aplicación en su vida cotidiana y lo expone bajo la modalidad de Aguilar/Alfredo
mesa redonda su trabajo ante el grupo. Vázquez Paniagua

Retroalimentación
CG 4.5 El docente apoyado en diapositivas expone el contenido referente
2 a la Psicología como ciencia con la finalidad de integrar
contenidos y aclarar dudas. De igual manera promueve la
participación activa en sesión Intergrupal

Los estudiantes participan en forma contextuada referente al tema


expuesto por el profesor.

Examen (P) 20%


1 El estudiante resuelve en forma individual un examen escrito Sumativa
referente al contenido visto en el bloque I. Escala

Competencias Genéricas 10%

Total 100%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: PSICOLOGIA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S)- Bloque Hrs. CURRICULARES: 15 HRS
II: Bases fisiológicas de la conducta humana PERIODO DE APLICACIÓN: Del 2 de Octubre
al 4 de Noviembre
PROBLEMATIZACIÓN:
Es necesario comprender que el ser humano requiere lograr un equilibrio emocional que le permita desarrollar sus múltiples actividades en la vida
cotidiana, por lo tanto el educando debe conocer los procesos neurofisiológicos y su relación con la conducta con la finalidad de contrarrestar los
efectos negativos, por ejemplo el estrés y la depresión, que lo pueden conducir hasta el suicidio o su impacto biológico en sí mismo. Llegando al
grado de tener enfermedades psicosomáticas bajando el nivel de desempeño en su vida.

En el ámbito escolar y familiar los estudiantes de bachillerato deben conocer y analizar sus comportamientos desde diferentes perspectivas a fin de
conocer las bases neurofisiológicas que determinan el comportamiento y el resultado de la actividad de nuestro sistema nervioso, con el fin de
identificar e interpretar su relación con el cerebro quien recibe información del ambiente, lo integra e interpreta su relación con el pensar y el
actuar.

Para ello es necesario que el estudiante realice un prototipo con material diverso del cerebro humano donde identifica las características básicas y
sus principales ramificaciones, las cuales determinan el comportamiento, debiendo comentar en grupo el trabajo elaborado.

Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:

3.Elige y practica estilos de vida saludable CDBCS3 Propone soluciones a problemas de su entorno
con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos la importancia que tiene el equilibrio en la relación del ser
humano-naturaleza.
Atributo

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de los distintos


hábitos de consumo y conductas de riesgo.
CDBH2 Propone soluciones a problemas del entorno
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades social y natural mediante procesos argumentativos de
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. diálogo, deliberación.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad
1. Explica la influencia de los procesos
fisiológicos en la conducta diaria, a través del Componente de formación propedéutica y formación para el trabajo
análisis de las características del
funcionamiento neuronal y modelos teóricos CIENCIAS DE LA SALUD I.
actuales, fomentando un pensamiento crítico
ante las acciones humanas que le permiten AE: Establece la relación entre la función y estructura de los aparatos y sistema del cuerpo
iniciar un proceso de autoconocimiento. humano con la aparición de las enfermedades más comunes con el contexto para promover
de manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que la prevengan.
2. Organiza información de forma innovadora
sobre la estructura y funcionamiento del AE UAC: 1. Explica la influencia de los procesos fisiológicos en la conducta diaria, a
sistema endocrino enfatizando su relación través del análisis de las características del funcionamiento neuronal y modelos teóricos
con la conducta humana, con el fin de actuales, fomentando un pensamiento crítico ante las acciones humanas que le permiten
fomentar el autoconocimiento corporal –
iniciar un proceso de autoconocimiento.
comportamental y asi promover la toma de
decisiones informada y responsable.

3. Clasifica los principales métodos de


exploración cerebral a través de conocer sus
principales elementos ejemplificando su
utilidad en la Psicología.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

Conciencia Social
1 Relaciona T 6 .Múltiples perspectivas 6.2 El contexto cuenta

7.2 Mis reacciones ante personas que me


2 Relaciona T Conciencia Social 7.Prejuicios: los obstáculos a la empatía
parecen difíciles

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN


Sesiones
Aprendizajes Evidencias Recursos
de la CG# Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
secuencia esperados instrumentos Didácticos
2 APERTURA:
Evaluación Diagnóstica.
El docente mediante preguntas dirigidas solicita la participación de Cuaderno
CG. 3.2 AE3 Libro
los estudiantes con las siguientes interrogantes: Diagnóstico
¿De qué manera afecta el consumo del alcohol y drogas al Preguntas Psicología I
funcionamiento cerebral? (P)
1 ¿Qué has escuchado sobre la diferencia de funciones de los Formativa
hemisferios cerebrales? G.O.
¿Piensas que hay diferencias entre el cerebro de una mujer
y un hombre?
Los estudiantes dan sus opiniones en las preguntas dirigidas y
contestan la evaluación diagnóstica del libro pág. 49.

Activación del conocimiento previo.


El docente de manera dirigida realiza aplica la técnica de preguntas
1 guía. Libro de estrategias E_A de Julio Pimienta.
¿Cómo se define el SN? ¿Cómo se divide el SN para su estudio?
¿Cuáles son los órganos principales del sistema nervioso y el
sistema endocrino?

Los estudiantes aportan lo que conocen en plenaria.


Preguntas detonadoras
¿Qué es una neurona?
¿El sistema nervioso se relaciona con nuestra conducta?
¿Cómo afectan las hormonas al comportamiento y la personalidad?

1 Lecciones Construye T.
El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T
que se abordarán en la secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad
socioemocional Conciencia Social.
1 DESARROLLO:
El docente presenta, al alumnado el video” Sistema Nervioso”
https://www.youtube.com/watch?v=Syv7Cj_g9Uw y solicita se Reporte (P)
realice un reporte en su cuaderno de apuntes sobre (video) las 10%
Formativa
1 características y funciones del sistema Nervioso Central y explica Computadora
su funcionamiento en plenaria. LC cañón

3.2 El estudiante observa, analiza y realiza el reporte en su cuaderno de


apuntes identificando las características del SNC, la neurona, la
sinapsis, el impulso nervioso y los neurotransmisores, participa en
la explicación del docente relacionando el tema con ejemplos
1 cotidianos de cómo actúan en nuestra vida práctica. Al final
presenta un dibujo de la neurona y función. Expone su trabajo y
se realizan comentarios finales en sesión intergrupal.
El docente a través de una presentación en PowerPoint describe la
importancia y relación de la serotonina ante la comida y la Computadora
agresividad. Pág. 66 libro de psicología I cañón
Síntesis (C)
2 El estudiante elabora una síntesis en su cuaderno de apuntes de la Formativa
explicación del docente

Momento Construye T
1
CG. 8.3
Lección 6.2 El contexto cuenta

El docente presenta la Lección para que los estudiantes planteen


una o varias soluciones a un conflicto social de su contexto
considerando sus perspectivas, la de las personas implicadas y las
de terceras personas.

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

El docente solicita una investigación en su cuaderno de apuntes


sobre el sistema endocrino, tipos de glándulas y hormonas que
produce así como la función de cada una de ellas y a su vez la
elaboración de un mapa conceptual sobre el Sistema Endocrino,
tipos de glándulas, hormonas que produce y la función de cada una Mapa 10%
CG. 8.3 de ellas. Conceptual
(C)
El estudiante realiza la investigación en su cuaderno de apuntes Formativa
como sustento teórico para la elaboración de un mapa conceptual LC
sobre el sistema Endocrino, tipos de glándulas, hormonas que
produce y la función de cada una de ellas.

El docente coordina la Invitación de un médico y un psicólogo para


que impartan una plática sobre cómo el alcoholismo, la Participación
drogadicción afectan al Sistema Nervioso y a la conducta. Formativa .
1 CG 3.2 2
El estudiante participa en la plática sobre cómo afecta el alcohol y
las drogas al Sistema Nervioso y elabora un análisis de la plática
impartida. En sesión intergrupal se realiza una plenaria sobre el
tema.
El docente organiza una campaña que consiste en pegar
diferentes carteles de los efectos del alcoholismo, drogadicción en
el Sistema Nervioso (central y periférico) para concientizar a la
AE2 población estudiantil que las adicciones tienen un efecto nocivo
para la salud. Pág. 71 del libro de psicología I. Campañas 10%
(C)
1 CG. 3.2
Los estudiantes se distribuyen en equipos para elaborar las Sumativa
pancartas de los efectos del alcoholismo, drogadicción en el GO
Sistema Nervioso (central y periférico) y las consecuencias que
origina en la conducta, realizan sus comentarios en equipo y al
finalizar la actividad en sesión intergrupal se realizan
comentarios respetando las ideas de sus compañeros, se
comparten experiencias.

El docente solicita la elaboración de un escrito tipo ensayo, previa


investigación, sobre los diversos efectos de la química en el Ensayo 10%
3 cerebro. Se sugieren algunos títulos como “la química del amor” (C)
“El cerebro del adicto “o “Las endorfinas y el placer”. Pág. 72 del Sumativa
libro de psicología I. L.C.

El estudiante elabora un escrito tipo ensayo sobre los diversos


efectos de la química en el cerebro. Se retoma alguna temática de .
las que propone el profesor. Expone su trabajo ante el grupo,
escuchar los comentarios en un clima de armonía y respeto.

1 CG 8.3. Momento Construye T

Lección 7.2 Mis reacciones ante personas que me parecen


difíciles

El docente presenta la Lección para que los estudiantes expliquen


cómo los prejuicios hacia las personas cercanas, indiferentes y
difíciles obstaculizan el desarrollo de la empatía y la perspectiva
imparcial hacia los demás.

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.


CIERRE: Cuaderno
2
Para el logro de los aprendizajes esperados: - Libro
Psicología I
El docente Margarita
Pérez
Proyecto (P) Aguilar/Alfredo
El estudiante elabora un prototipo con material diverso del cerebro Sumativa 30% Vázquez
humano donde identifica las características básicas y sus principales Rúbrica Paniagua
ramificaciones, las cuales determinan el comportamiento, debiendo
comentar en grupo el trabajo elaborado. Expone sus argumentos
ante el grupo. En sesión dirigida se aclaran dudas
1
Retroalimentación
CG. 8.2
AE1
El docente apoyado en diapositivas expone el contenido
referente y analiza la relación entre los procesos neurofisiológicos y
la conducta con la finalidad de integrar contenidos y aclarar
dudas. De igual manera promueve la participación activa en
sesión Intergrupal.

El estudiante participa en forma contextuada referente al tema


1
expuesto por el docente. Se realizan comentarios en forma
contextuada.

Examen escrito con el contenido estudiado en el bloque II Examen (P) 20%

Competencias Genéricas 10%


Total 100%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: PSICOLOGÍA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 13 horas


Bloque III: Las emociones y la motivación en la vida cotidiana PERIODO DE APLICACIÓN: 6 de noviembre al 6 de
diciembre
PROBLEMATIZACIÓN:
Las emociones sirven para establecer nuestra posición con respecto a nuestro entorno y, nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones,
ideas y nos alejan de otros. Cabe enfatizar que nuestros jóvenes pasan por situaciones de la vida un tanto difíciles para tomar una decisión, buena o
mala que trae consecuencias. Ello puede provocar ansiedad, ira, coraje, estrés, que tiende a cambiar el comportamiento si no sabe controlar sus
emociones. Es necesario entonces razonar, pensar, meditar para conducir su vida poder lograr un buen comportamiento y aspirar a lograr un equilibrio
emocional que le permita desarrollar sus múltiples actividades de la vida cotidiana a partir de la aplicación de diversas herramientas de inteligencia
emocional. De lo contrario si no domina o controla sus emociones perjudicarán su salud emocional.

Con la finalidad de que los estudiantes reconozcan sus emociones y que las dominen es necesario que desarrollen las siguientes actividades:

1. Realiza una investigación a través de las TICS y mediante entrevista a algunos compañeros de sus emociones
2. Recopila y organiza la información
3. Elabora un ensayo donde describa las emociones y sus características, así como las consecuencias que se originan en la conducta y en el
entorno escolar.
4. Exponerlo en plenaria
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
1.-Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos CDECS3 Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la
3.-Elige y practica estilos de vida saludable. relación ser humano-naturaleza.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, religión, México y el mundo. CDECS5 Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la
Atributos: interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la
CG. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera interculturalidad.
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase. CDEH2 Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante
CG. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y procesos argumentativos de dialogo, deliberación y consenso.
decisiones.
CG. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyan a su
desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
CG. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de
conflictos.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
1. Examina el concepto, tipos de emociones y sus características reflexionando sobre las Estructura Socioeconómica de México
situaciones que las originan, con el fin de favorecer un proceso de autoconocimiento y
autor regularización emocional ante problemáticas cotidianas. AE: Examina las características de la oferta laboral de su
comunidad para la toma de decisiones sobre su integración
2. Explica las distintas teorías de la emoción, sus fundamentos generales y origen a partir a una actividad económica de manera consiente e informada.
de conocer las distintas posturas teóricas, relacionándolas con momentos personales de
su cotidianidad, con el fin de fomentar un pensamiento crítico y reflexivo acerca de sus
AE1 UAC: Explica las distintas teorías de la emoción, sus
emociones.
fundamentos generales y origen a partir de conocer las
distintas posturas teóricas, relacionándolas con momentos
3. Ejemplificar los trastornos emocionales, existentes en su concepto, a través del análisis personales de su cotidianidad, con el fin de fomentar un
de su impacto en la vida cotidiana, con el objeto de favorecer el autoconocimiento, la pensamiento crítico y reflexivo acerca de sus emociones.
maduración emocional y la prevención de riesgos.

4. Deduce la importancia de la motivación en su desarrollo personal a través de conocer


los diversos factores que influyen en esta para fomentar la toma de decisiones asertivas
en su cotidianidad.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

1 Relaciona T Conciencia Social 9. Ayudar a otros 9.2 Si te caes, te levantas

2 Relaciona T Conciencia Social 10. Aprecio a la diversidad 10.2 Prevenir situaciones de exclusión

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN


Sesiones
Aprendizajes Evidencias Recursos
de la #CG Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
esperados instrumentos Didácticos
secuencia
1 1 APERTURA:

El docente presenta la problematización, induciendo al estudiante a Libro de texto


CG. 1.2 investigar las teorías sobre las emociones, identificando sus De Psicología
principales funciones a fin de describir situaciones o 1
acontecimientos que induzcan a alguna emoción y su adecuado
manejo en su contexto social. Esta iniciativa dará la forma de hacer
su tarea en equipo además de que dar a conocer los criterios de Portafolio de
evaluación que se consideraran para evaluar el bloque III. evidencias

Los estudiantes Analiza los diferentes tipos de emociones. Planeación


didáctica
Hojas de
1 Evaluación Diagnóstica. Diagnóstico maquina
Cuestionario Hojas de
El docente mediante lluvia de ideas cuestiona al estudiante sobre el (P) papel bond
concepto que tiene de las emociones, como diferenciaría la Formativa
emoción de la motivación y el sustento que tienen las emociones G.O.
así como situaciones que ha experimentado a lo largo de su vida en
relación a sus emociones.
El estudiante participa activamente en la lluvia de ideas y contesta
las preguntas de la actividad diagnóstica.

Activación del conocimiento previo.


El docente hace los siguientes cuestionamientos con la
participación de todos los estudiantes.
¿Cuáles son las emociones que conoces?
¿Cómo influyen las emociones en nuestra vida?

Lecciones Construye T.
El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T
que se abordarán en la secuencia didáctica fortaleciendo la
habilidad socioemocional Conciencia Social-
DESARROLLO:

El docente en plenaria guía al alumnado a identificar los tipos de Organizador 10% Cuaderno
AE1 emociones y los factores que influyen en ellas TICS
gráfico
Páginas web
El estudiante identifica los tipos de emociones y elaborar un (Sumativa)
1 CG 1.2. organizador gráfico que resuma lo expuesto por la/el docente. LC

Momento Construye T

Lección 9.2 Si te caes, te levanto


El docente presenta la Lección para que los estudiantes distingan
acciones que han realizado y las que pueden fortalecer para
demostrar interés y apoyo hacia otros.

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

El docente organiza al grupo en equipos, para realizar una


investigación documental sobre el concepto de emoción, sus
componentes y su repercusión en la conducta humana, presentar
Folleto
2 CG1.5 AE2 las conclusiones a través de un folleto. 10% Cuaderno
(Sumativa) TICS
Los estudiantes en equipos realizan la investigación documental, LC Páginas web
con la información elaborar un folleto sobre el concepto de emoción,
sus componentes y su repercusión en la conducta humana.
TICS
El docente expone una presentación en plenaria o a través de las (computadora
TIC´S donde se describan las características de las emociones, y proyector)
cómo se manifiestan en el ser humano y qué consecuencias pueden
Reporte (P)
2 originar. 10%
2 CG.1.5 Sumativa
Los estudiantes identifican las consecuencias que se generan en L.C.
la conducta por cierto tipo de emociones y cuáles son sus
características principales, despejan todas sus dudas con el
docente.
El docente guía al alumnado en la elaboración de un esquema y Cuaderno
promover la coevaluación. Esquema TICS
(Formativa) Páginas web
2 Los estudiantes en grupo elaborar un esquema con: el nombre de
CG.1.2 LC
3 la emoción, cómo se manifiesta, características principales y las
consecuencias o beneficios en la conducta. Retroalimentar el
trabajo a través de la coevaluación.

El docente proyecta al grupo el video:


http://www.youtube.com/watch?v=7cczZd7hFeE y propicia un
2 3.3 1 debate para su análisis, solicita comentar puntos de vista, elaborar Reporte (C) TICS
un análisis, relacionarlo con los conceptos investigados durante el Sumativa 10% (computadora
bloque y entregar reporte. L.C. y proyector)
El estudiante observa y analiza el video, realiza reporte y comenta
sus puntos de vista en clase.

Momento Construye T

Lección 10.2 Prevenir situaciones de exclusión

El docente presenta la Lección para que los estudiantes


prevengan situaciones de exclusión y discriminación en el
contexto escolar y en las redes sociales.

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

CIERRE: .

El docente solicita la entrega de la investigación donde describieron


las emociones y sus características, así como las consecuencias Cuadro
que se originan en la conducta, induciendo la coevaluación sobre el comparativo
tema. LC
3
El estudiante elabora la investigación describiendo las emociones,
características y consecuencias a fin de participar en la
coevaluación del mismo como una forma de retroalimentar el tema. Decálogo del 30%
CG. 1.2 control
2 emocional
Actividad reflexiva: (Sumativa)
El docente solicita diseña un decálogo del control emocional para
mantener la salud mental.

Los estudiantes construyen el decálogo en clase.

Examen Examen 20%


Competencia Genérica 10%
Total 100%
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC:
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL
SEMESTRAL
 Saberes específicos
 Portafolio de evidencias (Desempeño, Producto y 60%
Conocimiento) Se promedian las evaluaciones de los
10%
tres parciales
 Competencia(s) Genérica(s) 30%
 Examen Semestral
RESULTADO 100 % 100 %

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:


Fecha de
Aprendizajes esperados (90%) Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento
1. Examina la etapa pre científica y el origen de la psicología a Cuadro Sinóptico (LC) 10%
través de una revisión teórica reflexiva, con el fin de fomentar una
postura crítica sobre sus implicaciones en la vida cotidiana Cuadro Comparativo (LC) 10%
2. Ejemplifica las corrientes psicológicas relacionadas con
situaciones de su vida cotidiana y reconociendo la funcionalidad Exposición (GO) 10%
de cada corriente en la actualidad, con la finalidad de favorecer
tolerancia ante la diversidad en su entorno. Entrevista ( LC) 10%
3. Muestra interés para el trabajo colaborativo con la finalidad de
investigar de forma innovadora las funciones de cada área de la Proyecto (Rúbrica) 30%
Psicología y relacionarlas con su vida cotidiana, haciendo uso de
los medios tecnológicos. 20%
Examen
Competencia(s) genérica(s) (10%)
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 0.2%
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
0.1%
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad. 0.1%
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 0.2%
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de los distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo 0.2%
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
0.2%
trabajo.

100%

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de 2 de septiembre Hasta: 04 de octubre

Fecha de
Aprendizajes esperados (90%) Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento
1. Explica la influencia de los procesos fisiológicos en la conducta Reporte (LC) 10%
diaria, a través del análisis de las características del
funcionamiento neuronal y modelos teóricos actuales, Mapa Conceptual ( LC) 10%
fomentando un pensamiento crítico ante las acciones humanas
que le permiten iniciar un proceso de autoconocimiento. Participación campaña ( GO ) 10%

2. Organiza información de forma innovadora sobre la estructura y Ensayo ( LC ) 10%


funcionamiento del sistema endocrino enfatizando su relación
con la conducta humana, con el fin de fomentar el Proyecto (Rúbrica) 30%
autoconocimiento corporal –comportamental y así promover la
toma de decisiones informada y responsable. Examen 20%

3. Clasifica los principales métodos de exploración cerebral a través


de conocer sus principales elementos ejemplificando su utilidad
en la Psicología.
Competencia(s) genérica(s) (10%)
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de los distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 0.5%
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de 0.5%
trabajo.

100%
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 06 de noviembre Hasta: 06 de diciembre

Fecha de
Aprendizajes esperados (90%) Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento
1. Examina el concepto, tipos de emociones y sus características reflexionando Organizador grafico (LC) 10%
sobre las situaciones que las originan, con el fin de favorecer un proceso de
autoconocimiento y autor regularización emocional ante problemáticas Folleto (LC) 10%
cotidianas.
Reporte (LC) 10%
2. Explica las distintas teorías de la emoción, sus fundamentos generales y
origen a partir de conocer las distintas posturas teóricas, relacionándolas con Reporte (LC) 10%
momentos personales de su cotidianidad, con el fin de fomentar un
pensamiento crítico y reflexivo acerca de sus emociones. Proyecto (Rúbrica) 30%

3. Ejemplificar los trastornos emocionales, existentes en su concepto, a través 20%


Examen
del análisis de su impacto en la vida cotidiana, con el objeto de favorecer el
autoconocimiento, la maduración emocional y la prevención de riesgos.

4. Deduce la importancia de la motivación en su desarrollo personal a través de


conocer los diversos factores que influyen en esta para fomentar la toma de
decisiones asertivas en su cotidianidad.
Competencia(s) genérica(s) (10%)
CG. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo 0.3%
rebase.
0.2%
CG. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyan a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 0.3%
CG. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos. 0.2%
100%