CASO REAL - "INSTITUTO CUMBRE DE CÓNDORES PONIENTE"

https://www.renca.cl/wp-content/uploads/2019/02/proyecto_educativo_2019_ICCP.pdf

CARACTERÍSTICAS SOCIO EDUCATIVAS E INSTITUCIONALES

- Corporación municipal de renca. 7° a iv medio.

- Polivalente: científico-humanista y técnico-profesional (atención de párvulos; programación

(antes era minería))

- 675 alumnos, 35 por curso.

- GSE bajo.

- sus resultados de desempeño (sned) son: n° 296 de 394 en el grupo homogéneo (similares).

- 87% de las familias menos de $300.000 per cápita; 71% menos de $200.000 per cápita. 30%
menos de 100.000 per cápita.

- 21 familias con alcoholismo, 13 con drogadicción, 95 con enfermedades terminales o muy

grave.

- 41% de estudiantes participan en organizaciones sociales. Siendo las más importantes iglesia
(14%) y clubes deportivos (12%)

SITUACIÖN FAMILIAR Y CULTURAL

Definir características generales, por ejemplo cantidad de estudiantes solos, acceso a internet,
estudiantes migrantes porcentaje (señalar nacionalidad), acceso a computadores.

DESCRIPCIÓN DE TRABAJO EDUCATIVO EN PANDEMIA

1) En el primer periodo, entre la suspensión y las vacaciones:

- Cada asignatura hizo 1, guía (que corresponde a una Unidad).

- Fueron subidas a página web del Colegio.

- Las orientaciones provenían de la Corporación.

- La dificultad principal de usar medios digitales: las familias tienen poco acceso a internet.

- Los alumnos que respondieron las guías fueron 40% aproximadamente.

- El Cuarto Medio, han respondido bastante. Al parecer es porque les interesa asegurarse que
terminarán su año. En 7° hubo un grupo de 15 alumnos que han hecho todos los trabajos.

- Los docentes están improvisado al principio el cómo llevar a cabo.

- 2 colegas jóvenes, han hecho breves videos por instagram. - no hay clases virtuales.

- Trabajos no calificados.
- Se envían a correo institucional, no personal.

- Retroalimentación a los alumnos: es una incógnita cómo se realiza la retroalimentación. En

concreto, se le responde a cada alumno, o a grupos, los "errores" del trabajo. No está definido
que se haga devolución y mejora de los trabajos.

2) Luego de las vacaciones:

- En la segunda vez que mandan: está más organizado: fechas de entrega diferenciada entre
asignaturas para no toparse y sobrecargar al alumno.

- Cada profesor tiene autonomía para decidir detalles, siguen con 1 guía=1 unidad.

- Se puede poner videos en la página del Colegio (desde ahora).

DECISIONES INSTITUCIONALES PARA EL ABORDAJE DE LA PANDEMIA

En este apartado describir las decisiones que fueron las continuas a largo plazo para sostener
este proceso.
PERCEPCIONES DE LA DOCENTE ENTREVISTADA, RESPECTO A LA RESPUESTA EDUCATIVA

- No había claridad respecto de cómo actuar, en lo pedagógico y curricular, a nivel

establecimiento.

- Hay desconexión de distinto tipo: porque no tienen los recursos tecnológicos, porque no los
saben usar, porque no están preocupados de lo escolar.

- La escasez de recursos es relativa: todos los alumnos tienen celular y notebook (entregado por
Colegio el año pasado, y los usaban, los llevaban al colegio cuando les pedía). Hay un número
importante que no tiene internet, pero sí usan redes sociales.

- Los profesores más jóvenes, han tendido a ser más innovadores, y usan redes sociales (Por
ejemplo un colega que uso video de Instagram para sus alumnos).

- Hay familias y alumnos que están desconectados del Colegio pero no se sabe a ciencia cierta
qué les sucede, si no pueden por algún motivo o sencillamente no les interesa.

LINKS A LAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

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