INFORME

1 Realidad de la Unidad Educativa

La Unidad "Mario Flores", se halla ubicada en la zona central Este de la ciudad de
Oruro en las calles 6 de agosto entre Montesinos y Caro, es dependiente de la
Dirección Distrital de Educación Oruro. Con 759 estudiantes, cuenta con 2 Niveles de
educación: Nivel Inicial en Familia Comunitaria y Nivel Primaria Comunitaria
Vocacional, conformada por una Dirección, Planta Administrativa una secretaria, una
regente, una auxiliar de aula y una conserje; Planta Docente compuesto por 35
docentes y 5 administrativos.
Problemáticas de la U.E.
-Poco uso de contenedores de basura por parte de los estudiantes.
A lo largo de nuestra observación y recopilación de datos, hemos notado una falta de
conciencia y participación activa por parte de los estudiantes en lo que respecta a la
disposición adecuada de los residuos.
-falta de empatía de los estudiantes en el cuidado del agua.
Algunos de los estudiantes de primero de primaria dejaban todos los grifos del baño
abierto causando que corra y se desperdicie el agua una clara indiferencia por parte de
los estudiantes hacia el uso responsable y la preservación de este recurso vital. La falta
de empatía en este tema es un problema no solo desde una perspectiva ambiental,
sino también desde una perspectiva educativa y cívica, ya que el cuidado del agua es
esencial para el bienestar de la sociedad y del planeta en su conjunto.
-Poco apoyo y acompañamiento de los padres de familia en los deberes escolares.
La falta de apoyo parental en los deberes escolares puede tener efectos negativos en
el rendimiento académico y el bienestar emocional de los estudiantes. Esto puede
llevar a un menor interés por el aprendizaje, disminución de la autoestima y resultados
académicos inferiores.
-La impuntualidad de los padres de familia en el ingreso y recojo de los estudiantes
Como en muchas instituciones educativas, uno de los problemas persistentes que
enfrentan es la impuntualidad de los padres de familia al dejar y recoger a sus hijos.
Esta cuestión, aunque puede parecer trivial, tiene un impacto significativo en la
dinámica y el funcionamiento diario de la escuela.
Necesidades de la U.E.
-falta de rampas y accesos para personas con discapacidad física.
La falta de rampas y accesos adecuados para personas con discapacidad física en una
unidad educativa es un problema porque limita significativamente la accesibilidad y la
igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con
discapacidades físicas.
- Falta de aulas propias para la especialidad de primaria
Potencialidades de la U.E.
-Cuenta con un selecto plantel docente y catalogados como una Unidad Educativa de
alta demanda.
-Alianzas con instituciones que benefician a la Unida Educativa.
- Mobiliario adecuado para los diferentes niveles.
-Cuenta con una psicóloga de tiempo completo.
Una psicóloga de tiempo completo en una unidad educativa puede tener un impacto
positivo en el bienestar emocional, social y académico de los estudiantes, así como en
el ambiente general de la escuela. Ayuda a crear un entorno donde los estudiantes se
sientan apoyados y puedan alcanzar su máximo potencial.

2 Realidad de la Comunidad
Las y los estudiantes de la unidad educativa “Mario Flores” en su mayoría son bilingües
hablan el castellano y el quechua y/o aymara, las madres y padres de familia tienen el
grado de formación hasta el nivel primario, en su mayoría pocos cuentan con
educación superior además practican sus costumbres ancestrales de la comunidad
como ch’allas, el agradecimiento a la madre tierra y otros.
La institución educativa tiene un objetivo principal la de formar estudiantes
participativos, creativos, críticos y reflexivos que puedan aportar al cambio de su
realidad familiar y comunitaria.
La mayor parte de las familias de los estudiantes se dedican al comercio informal, por
la ubicación de nuestra Unidad Educativa, cercana a los mercados más importantes de
la ciudad de Oruro otros son asalariados, choferes, trabajadores de la construcción,
son de bajos recursos económicos algunos pocos son profesionales. Socialmente las y
los estudiantes provienen de familias que emigraron del campo a la ciudad familias
trabajadoras en el comercio y también trabajo agrícola el centro educativo por estar
ubicado en la zona céntrica alberga estudiantes en su mayoría que no son de la zona
razón por la cual los padres y madres de familia tienen como ocupación laboral el
comercio informal temporal
Problemas de la Comunidad.
-La contaminación acústica
la cercanía a fuentes de ruido excesivo, del tráfico intenso y las vías de tren que se
encuentran a pocos metros de la UE. Mario Flores, representa una amenaza potencial
para el bienestar de la seguridad personal de los estudiantes y en su entorno de
aprendizaje
-La contaminación ambiental.
La percepción de que la contaminación ambiental es una amenaza para la salud y el
bienestar puede llevar a la preocupación y la ansiedad en la comunidad, lo que afecta
negativamente la calidad de vida y la paz mental de los residentes.
-La gran afluencia vehicular y ferroviaria supone un peligro para los estudiantes.
Los estudiantes, especialmente los más jóvenes, a menudo son menos conscientes de
los peligros del tráfico y pueden ser más propensos a comportamientos riesgosos,
como cruzar la calle sin mirar adecuadamente o sin esperar a la señal de cruce
peatonal.
La exposición constante al tráfico pesado y al ruido puede generar estrés y ansiedad
en los estudiantes, lo que puede afectar negativamente su capacidad para aprender y
su salud mental en general.
3 Necesidades de la Comunidad
-Falta de efectivos de tránsito a la hora de la salida.
Los estudiantes y los padres que caminan hacia o desde la escuela pueden sentirse
inseguros al cruzar calles con tráfico congestionado y poco control de tráfico. Esto
puede generar preocupación por la seguridad de los peatones, especialmente de los
niños.
-
Potencialidades de la Comunidad
-
4 Realidad de la Especialidad
Problemas de la especialidad
-Dificultades en la lectoescritura, en el razonamiento lógico y en la concentración.
-Bullying o acoso escolar. Conductas negativas, desafiantes o antisociales.
-la violencia, la inseguridad, la disciplina, las tareas pedagógicas, los contenidos y la
forma en que se enseña, el ausentismo docente y las dificultades en la comunicación,
particularmente la relación escuela-familia
Necesidades de la Especialidad.

-Una necesidad en educación primaria comunitaria vocacional podría ser la

implementación de programas que integren de manera efectiva las habilidades
prácticas y vocacionales en el plan de estudios. Esto implica no solo proporcionar
conocimientos teóricos, sino también desarrollar habilidades prácticas relevantes para
las necesidades laborales locales. Además, sería beneficioso establecer
colaboraciones con empresas y expertos de la comunidad para garantizar que el
programa educativo esté alineado con las demandas del mercado laboral local. De esta
manera, se puede abordar la necesidad de preparar a los estudiantes no solo
académicamente, sino también para contribuir de manera significativa a la economía y
la sociedad de su comunidad.

 la falta de capacitación de profesores, estudiantes y padres en lo digital

En un mundo que cada día es más digitalizado, la falta de habilidades digitales

puede crear una brecha significativa. Aquellos que carecen de estas habilidades
pueden quedarse atrás en términos de acceso a información y tecnología que
ofrecen una educación de alta calidad que puede mejorar la enseñanza y el
aprendizaje, pero solo si se utiliza de manera efectiva.
La pandemia de COVID-19 resaltó la importancia de la tecnología para la educación
a distancia. Los estudiantes que no tienen habilidades digitales pueden enfrentar
dificultades para acceder a la educación en línea, lo que limita su aprendizaje y
desarrollo académico

 la ausencia de un nuevo modelo educativo que incluya procesos

semipresenciales, pues la Covid-19 “llegó para quedarse”.

Con el acceso desigual a la Educación al no tener un modelo semipresencial

preparado, algunos estudiantes enfrentaron dificultades para acceder a la
educación en línea debido a la falta de dispositivos, conectividad a Internet y
apoyo tecnológico y los docentes enfrentaron desafíos de capacitación en usar
herramientas digitales para adaptarse a la enseñanza en línea sin una
capacitación adecuada previa, lo que podría haber afectado la calidad de la
enseñanza en línea.
En los últimos meses hubo problemas en la evaluación, la falta de un modelo
semipresencial planteo desafíos en la evaluación y el seguimiento del progreso
de los estudiantes, ya que los métodos de evaluación en línea fueron diferentes
de los métodos presenciales.

5 PSP de la UE/CEA/CEE
 Espacio de participación (Proceso de elaboración)

 Logros y dificultades (Proceso de elaboración)

 Objetivo del PSP

Desarrollamos valores socio comunitarios, generando procesos de prevención,
protección y una actitud de convivencia pacífica y armónica, a través de
actividades de recreación, de producción y prácticas de relacionamiento,
previniendo todo tipo de violencia entre hombres y mujeres para un buen vivir en
la comunidad.

 Plan de acción del PSP

En base al objetivo se elabora el plan de acción del PSP, plan de actividades
contemplando actividades, cronograma, recursos/materiales y responsables.

-Generar espacios de reflexión y socialización para prevenir todo tipo de

violencia con los actores sociales
-Desarrollar una campaña comunicacional orientada a la lucha contra la
violencia, fortaleciendo una cultura de paz y armenia.
-Organizar el primer encuentro de experiencias y testimonios de los tipos de
violencia en nuestro entorno.