INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO.
“CARLOS MEDRANO VÁSQUEZ”
SAN CLEMENTE - PISCO
D.S. N° 019 – 89 - ED

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

SÍLABO DEL ÁREA DE DIDÁCTICA DEL ARTE PARA LA EDUCACIÓN INICIAL II

PARA EL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL VII
2021 – I
I. DATOS GENERALES:
1.1 DRE : Ica
1.2 PROGRAMA DE ESTUDIO : Educación Inicial
1.3 CICLO ACADÉMICO : VI
1.4 ETAPA : Formación General
1.5 CRÉDITOS :3
1.6 HORAS SEMANALES :4
1.7 MODALIDAD : No presencial
1.8 DURACION DEL CICLO : 2 de junio al 6 de agosto
1.9 DIRECTOR GENERAL : Rolín Isaac Sandoval Luna
1.10 DOCENTE FORMADOR : Verónica Fabiola Soto Guillinta
Lizet Geovanna Carbajo Ramirez
1.11 C O R R E O E L E C T R O N I
lisethcarbajo.r @ gemail.com
1.12 DISEÑO CURRICULAR : R.D. Nº 165-2010-ED

II. SUMILLA
El área de Didáctica del Arte para La Educación Inicial II, promueve la investigación y
construcción de criterios y estrategias para diseñar, ejecutar y evaluar sesiones de
expresión y apreciación musical pertinentes a la edad, contexto cultural y otras
características particulares de los niños y niñas del nivel inicial teniendo en cuenta la
incidencia en los diversos aspectos de su desarrollo.

Brinda la oportunidad para la vivencia práctica y el conocimiento de las bases teóricas que
permitan vincular las experiencias musicales con las experiencias de exploración de
movimientos, expresión corporal y danza propiamente dicha

Tiene como propósito de trabajar con énfasis el desarrollo de las capacidades

investigativas con la finalidad de mejorar la práctica pedagógica en los tiempos de la
pandemia Covid-19.

El área está estructurada en 2 unidades, la primera denominada “Importancia de la Música

y la Teoría Musical” y la segunda “La Educación Musical en el Nivel Inicial”.

Los enfoques transversales a trabajar en este año académico se refieren a fortalecer

en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje los siguientes enfoques:

a) Enfoque de derechos
b) Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
c) Enfoque intercultural
d) Enfoque de igualdad de género
e) Enfoque ambiental
f) Enfoque de orientación al bien común

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g) Enfoque de la búsqueda de la excelencia

III. VISIÓN:

“Al 2025 seremos una institución acreditada e inclusiva de la región y del país, con
infraestructura moderna, docentes de alto nivel académico para una gestión pedagógica de
calidad con estudiantes investigadores e innovadores, con pensamiento crítico reflexivo,
dominio de las tecnologías, centrados en valores, actitud emprendedora y sólida
conciencia ambiental, líder en la formación inicial docente que respondan a los retos del
mundo globalizado”.

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I. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR PROPUESTO:

Proyecto integrador de carácter aplicativo: Diseñamos actividades de aprendizaje para el desarrollo de las competencias del II Ciclo
de EBR a través de la aplicación de la investigación. . La cual se implementan sobre la base de un trabajo colegiado a nivel de
docentes formadores y/o estudiantes de Formación Inicial Docente. La implementación del proyecto integrador se fundamenta en la
concepción de un currículo abierto y flexible pero sistémicamente estructurado a partir del tratamiento de situaciones esenciales cuyo
tratamiento aporta a la Formación Inicial Docente ya que permite abordar críticamente asuntos claves propios del quehacer docente.
Se espera que con este proyecto la estudiante consolide todo lo aprendido hasta el segundo año de su formación que le permita gestionar
el trabajo con la comunidad para desarrollar aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica aprovechando todas las potencialidades
que el contexto le ofrece

Criterio de
Dimensión Competencia Global Unidad de competencia Principios Valores
desempeño

1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su 1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión

quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y sobre su quehacer para alcanzar sus metas y dar
Calidad
Personal

valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera respuestas pertinentes a las exigencias de su 1.1.2 Comunica y permite la expresión libre

de ideas, opiniones y convicciones.

Educativa
integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad entorno. Se compromete con el desarrollo y
.
humana. fortalecimiento de su autoformación
Pertinencia

Equidad
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, 2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas 2.3.3 Selecciona y aplica estrategias Respeto
aplicando los fundamentos teórico metodológico vigente en su Innovadoras a las necesidades socio educativas, en didácticas pertinentes e Interculturalida
Profesional

carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del un marco de respeto y valoración de la diversidad. innovadoras que promueven d Responsabilidad
contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las aprendizajes en sus alumnos
Solidaridad
demandas del contexto.

3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la 3.2. Interactúa socialmente
Socio Comunitario

pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender demostrando

significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y conocimiento y comprensión por la diversidad

3.2.2 Reconoce y respeta las
comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de lingüística y cultural valorando la diferencia y la diversas manifestaciones

desarrollo humano. especificidad como un derecho humano. culturales de su contexto.

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IV. MATRIZ ORGANIZATIVA DEL APRENDIZAJE Y EVALUACIONES DE DESEMPEO

PRIMERA UNIDAD: “Importancia de la Música y la Teoría Musical”
INICIO: 02 de junio FIN: 01 de julio

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Métodos /
Dimensión/Competencias Técnicas e
Estrategias/
globales/ Unidades de Criterios de desempeño instrumentos de Cronograma Contenidos Producto
herramientas
competencia evaluación
digitales
Dimensión Personal  Analiza y argumenta el Semana 01 Elaboran un mapa
1. Gestiona su autoformación desarrollo de su arte frente a Guía de  Desarrolla su arte Zoom us conceptual el arte.
permanente y practica la ética la problemática del COVID19 observación frente a la Whatssap
a través de un mapa problemática del Correo electrónico
en su quehacer, estableciendo
conceptual. COVID19 Canal de You tobe
relaciones humanas de respeto -Aspecto social
y valoración, para enriquecer su
identidad, desarrollarse de
manera integral y proyectarse Estrategia para el
socialmente a la promoción de aprendizaje
la dignidad humana.
 Determina las características, Semana 02  La música:
objetivos, la finalidad y la Lunes: - Concepto
importancia de la música a Guía de - Características
través de un organizador Observación - Objetivos  Aprendizaje Organizador visual
visual - Finalidad Basado en la sobre la música.
- Importancia en la investigación
 Expresa críticamente sus Análisis del tema Semana 03 información integral (ABI)
puntos de vista en relación de Lunes: de los niños y niñas.
la practica musical en la
educación inicial.

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Semana 04 y  Elementos del  Aprendizaje

 Desarrolla diversos lenguajes Lunes: Lenguaje: música y Basado en
artística, demostrando atributos del sonido. Proyectos
capacidad de apreciación, (ABPr)
creación y expresión en cada Rubrica
Dimensión Pedagógico Exposición física de
uno de ellos.
2. Investiga, planifica, ejecuta y Trabajo autónomo instrumentos
evalúa experiencias educativas, musicales.
aplicando los fundamentos Trabajo de
teórico metodológico vigente en producción
su carrera con responsabilidad, personal
para responder a las demandas
del contexto contribuir a la
formación integral del ser  Demuestra disposiciones al Semana 05  La Percepción y la Presenta un gráfico
humano y a las demandas del comunicar sus percepciones, Lunes: Conciencia visual sobre la
contexto. conciencia auditiva mediante Gráfico visual Auditiva: percepción y la
formas de expresión musical a - Definición conciencia
través de un gráfico visual. - Características fonológica.
- Juegos de
Dimensión socio comunitario discriminación
sonora
3. Actúa como agente social,
con respeto y valoración por la
pluralidad lingüística y de
cosmovisiones, para
aprehender significativamente la
cultura, gestionar proyectos
institucionales y comunitarios, a
fin de elevar la calidad de vida
desde el enfoque de desarrollo
humano.

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 Distingue auditivamente los Semana 06  Pulso y Ritmo:

elementos formales de la Lunes: - La música y la Guía de observación
música, a través de la práctica conciencia del tiempo del pulso y ritmo de
de una audición atenta - Lectura básica de la música.
mediante una guía de figuras y formas
observación. musicales.

 Argumenta la importancia de Semana 07 Aportes  Resúmenes sobre

la teoría musical en la Lunes: Metodológicos: enseñanza de la
formación docente y su - Enseñanza de la expresión musical
repercusión en los niveles de expresión musical infantil.
educación básica. infantil: Dalcroze, Orff,
Kodaly
Semana 08 - Propuestas de Gráfico visual sobre:
Lunes: educadores: Shaffer, propuestas de
Pescetti, Canelo, etc. educadores

Semana Exploración de instrumentos musicales.

Semana 09 Evaluación de la Unidad:
Lunes: - Evaluación del portafolio
- Evaluación del producto
- Autoevaluación virtual
- Coevaluación virtual
- Evaluación Virtual

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5.2.- SEGUNDA UNIDAD: La Educación Musical en el Nivel Inicial”

INICIO : 02 de julio TÉRMINO: 06 de agosto

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Métodos /
Dimensión/Competencias Técnicas e
Estrategias/
globales/ Unidades de Criterios de desempeño instrumentos de Cronograma Contenidos Producto
herramientas
competencia evaluación
digitales
.  Dimensiona la Semana 10  El canto: Elabora un tríptico
importancia del canto en - Definición sobre el canto.
la formación integral de - Importancia Zoom us
Dimensión Personal los niños y niñas del Guía de observación - Exploración de Whatssap
1. Gestiona su autoformación nivel inicial. materiales, objetos Correo electrónico
permanente y practica la ética sonoros y movimientos Canal de Youtobe
en su quehacer, estableciendo corporales.
relaciones humanas de
 Usa creativamente su Semana 11  Ejercicios de Guía de observación
respeto y valoración, para Estrategia para el
cuerpo, mostrando relajación: de ejercicios de
enriquecer su identidad, control al realizar - Respiración aprendizaje relajación.
desarrollarse de manera actividades: cantos. - Vocalización
integral y proyectarse Guía de observación - Conciencia  Aprendizaje
socialmente a la promoción de Fonológica. Basado en la
la dignidad humana. investigación (ABI)

Semana 12  Aprendizaje de canciones  Aprendizaje Guía de observación

infantiles. Basado en sobre canciones
 Aprende y diseña un Guía de Observación Proyectos (ABPr) infantiles.
cancionero infantil con Diseñamos actividades de
repertorio de 20 aprendizaje para el desarrollo
canciones de las competencias del II
 Diseña actividades de Ciclo de EBR a través de la
aprendizajes para el aplicación de la investigación.
desarrollo de Trabajo autónomo
prendizajes .
Trabajo de
producción personal
 Canta y toca repertorios Semana 13 - Interpretación de Rubrica sobre el
diversos, desarrollando canciones infantiles. canto.

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habilidades, Rúbrica Diseñamos actividades de

Dimensión Pedagógico fortaleciendo el interés aprendizaje para el desarrollo
2. Investiga, planifica, ejecuta por el hacer musical de las competencias del II
y evalúa experiencias individual y grupal de Ciclo de EBR a través de la
acuerdo a su rubrica aplicación de la investigación.
educativas, aplicando los
 Diseña actividades de
fundamentos teórico aprendizajes para el
metodológico vigente en su desarrollo de
carrera con responsabilidad, prendizajes
para responder a las  Entona y vivencia Semana 14 Diseñamos actividades de Guía de observación
demandas del contexto música peruana en aprendizaje para el desarrollo del himno nacional
contribuir a la formación quechua Guí de las competencias del II en quechua.
Ciclo de EBR a través de la
integral del ser humano y a las
Diseña actividades de a de observación aplicación de la investigación.
demandas del contexto. aprendizajes para el
desarrollo de prendizajes

Dimensión socio
comunitario
3. Actúa como agente social,
con respeto y valoración por
la pluralidad lingüística y de
cosmovisiones, para
aprehender significativamente
la cultura, gestionar proyectos
institucionales y comunitarios,
a fin de elevar la calidad de  Elabora una actividad de
vida desde el enfoque de
desarrollo humano.
 Usa creativamente su Semana 15 - Expresiones Artísticas:
cuerpo, mostrando - La declamación Guía de observación
control al realizar Guía de observación Diseñamos actividades de
actividades escénicas aprendizaje para el desarrollo sobre una
de declamación, con de las competencias del II declamación
respecto y tolerancia. Ciclo de EBR a través de la
Diseña actividades de aplicación de la investigación.
aprendizajes para el
desarrollo de
prendizajes
Rúbrica Semana 16  Socialización de su
aprendizaje para niños Lunes: actividad de aprendizaje de
de 4 años de edad un suceso en el cuidado de
sobre el problema del la salud frente al COVID19
cuidado de la salud VIRTUAL
frente al Covid- 19

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Semana 17 Evaluación de la Unidad:

Lunes: - Informe escrito.
- Evaluación del portafolio virtual
- Autoevaluación virtual
- Coevaluación virtual

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V. PROYECTO INTEGRADOR

Proyecto Integral: Diseñamos actividades de aprendizaje para el desarrollo de las

competencias del II Ciclo de EBR a través de la aplicación de la investigación

Actividades Formativas
Diseña de actividades de aprendizaje considerando el enfoque y procesos pedagógicos del taller de
música.
.
VI. ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

▪ Fomentar un clima favorable que permita la participación de cada uno de los

estudiantes.
▪ Promover el aprendizaje activo y colaborativo.
▪ Valorar las habilidades y capacidades de los estudiantes.
▪ Valorar el progreso y rendimiento desde el enfoque crítico reflexivo.
▪ Participar activamente en otros escenarios de aprendizaje y ampliar sus conocimientos.
▪ Uso de herramientas digitales (WhatsApp, Telegram), videoconferencia Zoom,
aplicaciones digitales (Mentimeter, Socrative, Kahoot, entre otros) y plataforma
institucional para el manejo de diversos archivos.
▪ Fomentar el uso de estrategias de autoaprendizaje: comprensión lectora, subrayado,
organizadores visuales, parafraseo, otros.
▪ Los estudiantes tienen derecho a solicitar la asesoría pedagógica y académica.
▪ Los estudiantes participan en actividades de gestión de la calidad.

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

En la evaluación se plantea un mayor involucramiento y compromiso del estudiante de FID
en la reflexión y gestión de su propio aprendizaje, reconociendo sus avances, fortalezas,
dificultades y necesidades, con el fin de que asuma nuevos retos para su desarrollo
personal y profesional. La evaluación, por tanto, no estará enfocada únicamente en la
calificación de lo correcto o incorrecto al final del proceso formativo, sino centrada en el
aprendizaje del estudiante y su actuación en contextos específicos, brindando diversas
oportunidades para retroalimentar efectiva y reflexiva oportunamente con respecto a su
progreso en el desarrollo de las competencias.

Para el trabajo de modalidad no presencial se aplicará las técnicas de evaluación como la

observación, entrevista, encuesta y el instrumento será la guía de observación, lista de
cotejo, rúbrica, guía del cuestionario, portafolios, prueba escrita, cuestionarios, fichas de
autoevaluación, co evaluación, cuaderno de campo, y escalas de valoración.

El sistema de evaluación tendrá en cuenta los criterios especificados en el siguiente cuadro

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Criterios de Calificación Peso Porcentual

Productos de proceso 25%

Autoevaluación y Coevaluación 15%

Producto final 35%

Portafolio Integrado de Aprendizaje 25%

Total 100%

PROMEDIO FINAL DEL SEMESTRE

El calificativo final se obtiene aplicando la siguiente fórmula:

P.P x 25% + A y C x 15% +P.F. x 35% + P.I.A. x 25% = PF

100

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VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: (APA 7ma. Ed.)

AGIRRE, I. (2005). Teorías y prácticas en educación artística. Navarra Ed. Octaedra.

CASTRO, R. (2004) de. Sonido, Música, Acción. La Música en el ámbito educativo y

terapéutico, Buenos

Aires, Jorge Baudino.

CHILDS, J. (2005). Haciendo especial la música: formas prácticas de hacer música, Madrid,

Akal, 2005.

GUTIERREZ, (1999) Crearte 6 técnicas básicas de expresión artística. Editorial Voluntad S.A.

Colombia.

PADILLA C. y HERMOSO Y (2003). Siglo XXI: perspectivas de la danza en la escuela. Tavira.

Facultad

de Ciencias de la Educación. Universidad de Cádiz (18), 9-20.

San Clemente, 29 de marzo de 2021.

____________________________ __________________________

Coordinadora de Educación Inicial Docente Formador

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