Planeador Tic-Entrega Final

POLITECNICO GRANCOLOMBIANO
DIDACTICA Y USO DE LAS TIC
PLANEADOR DE SECUENCIAS DIDACTICAS TIC
NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO:

Lisbeny Oliveros Martínez. Código: 1921024423
Yuraima María Grisolles Guerrero. Codigo: 2011025069
Gloria Elena Torres Murillo. Codigo: 2011025201
Lellis Maria Avilez Vargas. Codigo: 2011024572
1- GENERALIDADES
AREA: Ciencias naturales y ASIGNATURA: Naturales GRADO: Pre jardín
educación ambiental
2. DESARROLLO TEMATICO:
UNIDAD TEMATICA:
Los alimentos
TEMA DE LA SESIÓN:
Origen animal de los alimentos
3. ELEMENTOS PEDAGOGICOS ORIENTADORES:
ESTANDARES (Consulta de Estándares: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340021.html?_noredirect=1)
Identificar la relación existente entre los alimentos y la naturaleza.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE-DBA (consulta de DBA: https://santillana.com.co/documentos-de-interes/)

Reconoce los alimentos
Expresa sonidos relacionados con algunos animales
4. REFERENTES PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS:
ESTRATEGIA METODOLOGICA:
La clase será desarrollada a través de una presentación PowToon, en donde se establecerá de forma didáctica el origen que tienen los
alimentos con el fin de que comprenda su relación con los animales.
COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR:
Identificar el origen que tienen los diferentes alimentos.
HERRAMIENTA TIC UTILIZADA:

PowToon
COMPETENCIA(S) TIC A DESARROLLAR:

Conocer y utilizar las herramientas TICs necesarias que pueden integrarse al aula de clases
Generar estrategias de aprendizaje a través del uso de las TICs en el aula de clases
Fomentar el uso de las TICs como recurso de aprendizaje
ENLACE DE LA ACTIVIDAD /AULA VIRTUAL…

https://www.powtoon.com/s/feQKyER3USi/1/m
5. ETAPAS DE LA(S) CLASE(S):

INICIO:
Al tratarse de niños de pre-jardín, se busca que la clase sea dinámica para su mayor y fácil compresión. La clase iniciará con la identificación de
los diferentes alimentos, para esta actividad se programa un acto de marionetas donde los personajes son interpretados por los alimentos de
estudio. Estos se irán presentando uno a uno, y además de su nombre recalcarán las comidas preparadas en las que se encuentra. A
continuación se presenta el acto:
“Hola, amiguitos. Yo soy conocido como la carne y mi compañero como el pollo. Tu mami me sirve junto con arroz y ensalada a la hora del
almuerzo.
Hola, amiguitos. Soy la leche. Me sirven para acompañar el desayuno.
Hola, amiguitos. Soy conocido como el queso, me pueden encontrar en los emparedados.
Hola, amiguitos. Me presento, mucho gusto soy la mantequilla. Puedes encontrarme como aderezo a tus comidas, especialmente en los
emparedados y arepas.
Amiguitos, ¿cómo están? Yo soy el huevo, y nos vemos durante el desayuno cuando me preparan con algunos vegetales.
Yo soy el pescado, amiguitos. Que gusto saludarlos. Yo no soy tan común dentro del menú, pero te aseguro que en Semana Santa nos hemos
visto.
Hola, amiguitos. Yo soy la salchicha y él es el jamón. Suelen usarnos en la preparación de los huevos para el desayuno.”
DESARROLLO:
Una vez los alumnos logren reconocer los alimentos expuesto, se procederá la presentación PowToon donde se establecerá la relación que
existe entre estos y los animales, específicamente de donde vienen los alimentos que consumimos.
A medida que va transcurriendo la historieta, se presenta una canción interpretada por el docente para un explicación más dinámica:
Lamina 2:
“De la vaca podemos obtener: carne, leche, queso y mantequilla.”
Lamina 3:
“La gallina nos provee de huevos y pollo.”
Lamina 4:
“Los peces nos permiten consumir un pescado muy rico y nutritivo.”
Lamina 5:
“En conjunto o por separado, la vaca y el cerdo pueden darnos salchicha y jamón.”
“Todos estos son alimentos necesarios para nuestra nutrición. Son muy ricos y nos aporta energía.”
CIERRE:
Para finalizar, se les entregará a los alumnos un juego de tarjetas que deben ser colocadas con la imagen boca abajo del tablero de su
escritorio, de esta forma de iniciará un juego de memoria donde irán relacionando las imágenes de los alimentos y los animales. A
continuación se presentan un ejemplo de las tarjetas:
6. SISTEMA Y CRITERIOS DE EVALUACION: (Detalle las acciones/características/criterios y elementos a evaluar o a utilizar para determinar los
avances en el aprendizaje de los estudiantes)
Por medio del juego de memoria realizado en el cierre, se evaluará a través de una lista de cotejo el nivel de compresión que tuvieron los
alumnos al momento de relacionar los alimentos con el origen.
Cumple Cumple parcialmente No cumple
Aspectos
Respeta el tiempo asignado para Respeta parcialmente el tiempo No respeta el tiempo asignado
Puntualidad
la actividad asignado para la actividad para la actividad
Tiene poco cuidado con el No cuida el espacio de uso
Área de estudio Cuida el espacio de uso común
espacio de uso común común
Respeta los turnos de
Respeta los turnos de participación de algunos
Respeto Interrumpe a sus compañeros
participación compañeros y a otros los
interrumpe
Reconoce todos los alimentos
Reconocer Reconoce algunos alimentos No reconoce los alimentos
estudiados
Establece la relación entre No puede establecer la relación
Establece la relación entre los
Relación algunos alimentos y su origen entre los alimentos y su origen
alimentos y su origen animal
animal animal
1- GENERALIDADES
UNIDAD TEMATICA:
Los alimentos
TEMA DE LA SESIÓN:
Origen vegetal de los alimentos: frutas y verduras.

Compara y describe el cambio de color y textura de los alimentos

La clase será desarrollada a través de una presentación Prezi, con esta se buscará que los niños reconozca y se familiaricen con el origen vegetal
de los alimentos presentados.

Prezi

ENLACE DE LA ACTIVIDAD /AULA VIRTUAL

https://prezi.com/ziz5ynqb0v9-/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
INICIO:
Se buscará el reconocimiento de los alimentos por medio de un arco iris nutritivo. Se llevará fruta limpia y cortada, y con un palito se procederá a
hacer una barbacoa frutal en forma de arco iris. Se irán hablando acerca de las frutas y su color a medida que se realiza el pincho, continuación se
presenta la explicación:
Rojo: bolitas de sandía, fresa y cereza.
Anaranjado: pedacitos de naranja o mandarina y cuadritos de melón.
Amarillo: cuadritos de piña.
Verde: uvas verdes y rodajitas de kiwi.
Azul: arándanos.
Morado: uvas moradas.
Posteriormente, se entregará un pincho a cada niño para que disfruten del sabor.
DESARROLLO:
Después de que todo haya quedado muy limpio, se realizará la presentación en Prezi en la que se explicará el origen vegetal de los alimentos,
enfocado principalmente en establecer la diferencia entre frutas y vegetales.
A medida que se realiza la presentación, se narran las imágenes de la siguiente forma:
“Entre las frutas encontramos la manzana, esta puede ser rojita o verde. Sigue la piña que es amarillita. Luego la naranja que es acidita al igual
que la mandarina, ambas anaranjaditas, comparte el color con el del melón. Seguida viene la uva que es verde o moradita. Ahora el kiwi con su
tono verdoso. Y la sandía, rojita y su cascara verde. La fresa y la cereza son rojitas, mientras que los arándonos son azulitos y el banano
amarillito.
En cuanto a las verduras, está el rojo representando por el tomate. El verde es color más prevalente, pues tenemos los espárragos, calabacín,
lechuga, brócoli y guisantes. Luego está la zanahoria con su color anaranjado y sigue la berenjena con un tono más morado. No hay que olvidarse
de la cebolla que puede ser blanca o moradita. Y para finaliza, tenemos los pimientos que pueden ser rojitos, verdecitos, amarillitos y hasta
anaranjaditos.”
CIERRE:
Para finalizar, se colocarán dos canastas en el centro de la clase: una para frutas y otra para vegetales. Seguidamente se entregará a cada niño
unas tarjetas alusivas a algún vegetal o fruta con el fin de que ubiquen la imagen en la canasta que corresponde.
Excelente Adecuado Debe mejorar
Criterio
Sí, realizada todo lo que debía

Es responsable con el trabajo Ha hecho casi todo No ha hecho nada
hacer
Respeta el tiempo de Respeta totalmente a sus Respeta a casi todos sus
No respeta a nadie
participación de los compañeros compañeros compañeros
Se interesa y participa en la
Participa totalmente Participa parcialmente No participa
actividad
Reconoce las frutas Reconoce todas las frutas Reconoce algunas frutas No reconoce ninguna fruta
Reconoce las verduras Reconoce todas las verduras Reconoce algunas verduras No reconoce ninguna verdura
Se hará uso de un rubrica que calificará por medio de emoticones.
1- GENERALIDADES
UNIDAD TEMATICA:
Los alimentos
TEMA DE LA SESIÓN:
Origen vegetal de los alimentos: cereales y legumbres.

Compara y describe el cambio de color y textura de los alimentos

La clase será desarrollada a través de un mapa mental creado en Coggle para explicar el origen vegetal de los alimentos enmarcados en las
categorías de cereales y legumbres.

Coggle


https://coggle.it/diagram/XuE5HeRfjT_WhaoB/t/-/a8a91dfed986de01ede8965c25bcae7fddcbac9a99dce0dbcc8b24886ecfcc64

INICIO:
Se dará una introducción a los cereales y legumbres por medio de un rompecabezas. Se elaborarán tarjetas que puedan ser pegadas en el
tablero y a medida que se coloquen formaran una imagen, ya sea del grupo de cereales o legumbres, con el fin de que identifiquen estos como
alimentos. A continuación se presenta el rompecabezas:
Cereales:
Legumbres:
DESARROLLO:
Se presentará un mapa mental realizado en Coggle, en donde se desglosan los alimentos que se encuentran dentro de cada grupo. A medida
que transcurra la presentación se relacionaran los alimentos estudiados con comidas preparadas que se consumen en el hogar, de la siguiente
forma:
“En las legumbres podemos encontrar el trigo que en nuestra casa lo comemos en forma de pasta, por otro lado está el arroz que acompaña
nuestros almuerzo, asimismo tenemos maíz que se usa para crear el delicioso cereal que consumismo para desayunar. Y la avena, no nos
olvidemos de ella porque también podemos tomarla en la mañana. Ahora nos encontramos con la cebada y centeno, no son muy comunes,
pero la cebada está presente en la malta y el centeno en algunos panes.
Ahora bien, entre las legumbres tenemos los garbanzos que son deliciosos cuando se preparan guisaditos, al igual que lentejas, perfectas para
acompañar el arroz en el almuerzo. También tenemos las habas, que cuando se hacen en sopa no dejamos sobras. Por ultimo están las
habichuelas que aportan muchos nutrientes a nuestro cuerpo y cuando mami las prepara, nos la comemos todas.”
CIERRE:
Para finalizar, se le entregará a cada niño un dibujo en blanco para que este lo rellene con bolitas de papel de color verde que representan las
legumbres o de color amarillo representando los cereales; de acuerdo al dibujo que se le asigne este podrá identificar a que grupo pertenece y
así decidir el color que debe llevar.
Se hará uso de un rubrica que calificará en un sistema de semáforos: verde para “logrado”, amarillo para “en proceso” y rojo para “se le
dificulta”.
Logrado En proceso Se le dificulta
Criterio
Identifica los cereales Identifica correctamente los Identifica parcialmente los No identifica los cereales
cereales cereales
Identifica las legumbres Identifica correctamente las Identifica parcialmente las No identifica las legumbres
legumbres legumbres
Conoce los alimentos que Establece diferencias entre los Establece algunas diferencias No establece diferencias entre
compone los cereales y las cereales y legumbres entre los cereales y legumbres los cereales y legumbres
legumbres
Participa en la actividad Realiza por completo la actividad Realiza parcialmente la actividad No realiza la actividad
Mantiene ordenado y limpio el Ordena y limpia su lugar al Ordena y limpia parcialmente su No ordena y ni limpia su lugar al
espacio común después de la finalizar la actividad lugar al finalizar la actividad finalizar la actividad
actividad
1- GENERALIDADES
UNIDAD TEMATICA:
Los alimentos
TEMA DE LA SESIÓN:
Origen mineral de los alimentos

Compara características de los alimentos.

Por medio de la herramienta Canva se desarrollará la clase con la cual se buscar conocer el origen mineral de los alimentos.

Canva


https://www.canva.com/design/DAEAAuxtZDk/HOc0h-
Wouz8vkEfrMmT1fg/view?utm_content=DAEAAuxtZDk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton
INICIO:
Para dar inicio a la clase, se leerá un cuento con el fin de que conozcan la importancia de los alimentos de origen mineral. A continuación se
presenta la lectura:
“Había una vez dos muy buenos amigos. Ambos tenían cinco años y se conocieron en la escuela de futbol. Brando tenia el cabello negro y
Daniel era de rizos dorados.
Una mañana, el despertador del pequeño Brando sonó muy tarde, y su llegada a tiempo para el partido se vio amenazada. Apenas sus pies
tocaron el suelo, se dio una rápida ducha y se colocó su uniforme; sin ni siquiera tomar un vaso de agua.
En otro lado de la ciudad, el pequeño Daniel se levantó muy temprano a tomar su desayuno, pero en este caso solicitó a su madre que no le
pusiera sal, ya que su sabor no era de su agrado. Al finalizar, tomó su ducha y salió al partido. Llegando mucho antes, lo que le permitió realizar
un pequeño entrenamiento antes.
El partido transcurrió de la mejor manera, incluso el equipo de los pequeños resultó campeón. Pero, una vez finalizados, Brando y Daniel se
sintieron mareados y el primero llegó a desmayarse. El médico del equipo dijo que ambos se encontraban deshidratados, Brando por falta de
agua en su cuerpo y Daniel por falta de sal. Ya que ambos son alimentos que ayudan a mantener el cuerpo hidratado.
Desde entonces, ninguno de los dos se volvió a saltar estos alimentos y nunca más tuvieron problemas.”
DESARROLLO:
Para continuar con la clase, se realizará la presentación de una infografía cobre el grupo de alimentos que son de origen mineral. A medida que
se hace la presentación se usarán títeres que simularán leer la información presentada.
CIERRE:
Para finalizar, se entregará a los estudiantes una cartilla con diferentes alimentos para ser coloreados, y al finalizar se le pedirá que encierre en
un círculo rojo solo aquellos que sean de origen mineral.
Se usará una rúbrica a través de stickers de colores, que representarán la evaluación de la siguiente forma:
Criterio Excelente Avanzado Aceptable Insuficiente

Está muy interesado en la Está interesado en la Está vagamente interesado No está interesado en la
Interés actividad. actividad. en la actividad. actividad.
Participa activamente en la Participa regularmente Participa poco en la No participa en la actividad.
Participación actividad. en la actividad. actividad.
Logra identificar fácilmente Logra identificar el Logra identificar el origen No identifica el origen los
Identificar el origen los alimentos. origen los alimentos. de algunos los alimentos. alimentos.
Puede diferenciar con Puede diferenciar el Puede diferenciar No puede diferenciar el
Diferenciar facilidad el origen de los origen de los alimentos. vagamente el origen de los origen de los alimentos.
alimentos. alimentos.
Conoce el origen de todos Conoce el origen de la Conoce el origen de algunos No conoce el origen de todos
Conocer los alimentos. mayoría de los alimentos. los alimentos.
alimentos.
1- GENERALIDADES
UNIDAD TEMATICA:
Los alimentos
TEMA DE LA SESIÓN:
Grupos alimenticios

Reconoce los alimentos.
Identifica los diferentes grupos de alimentos.

A través de un mapa mental creado en GoConqr se explicarán los diferentes grupos alimenticios.
Identificar la calificación de los diferentes grupos alimenticios.
GoConqr


https://www.goconqr.com/mindmap/23879665/grupos-de-alimentos

INICIO:
La clase iniciará con una actividad didáctica que consistirá en un rompecabezas. Se le entregará un plato de icopor a los estudiantes y
diferentes imágenes de alimentos, posteriormente se les pedirá que peguen el plato los alimentos que suelen comer.
DESARROLLO:
Para entrar en tema, un alumno será seleccionado para sacar de una bolsa un número que representará cada grupo alimenticio.
Seguidamente, se procederá a explicar el grupo extraído en el mapa mental realizado en GoConqr.
CIERRE:
Para finalizar la actividad, se colocará en el tablero un dibujo nombrado “tren alimenticio”, este contará con siete vagones en los cuales los
niños deben pegar los alimentos que se encuentran dentro de cada grupo.
La rúbrica será presentada por medio de emoticones:
Excelente Bueno Suficiente Poco
Criterio
Se muestra muy Se muestra parcialmente Se muestra vagamente No se muestra

Entusiasmo entusiasmado con la entusiasmado con la entusiasmado con la entusiasmado con la
actividad. actividad. actividad. actividad.
Es muy respetuoso con la Respeta parcialmente la Respeta poco la No respeta la
Respeto participación de cada participación de cada participación de cada participación de cada
compañero. compañero. compañero. compañero.
Cumple con su actividad Cumple parcialmente la Cumple vagamente la No cumple con su
Puntualidad dentro del tiempo actividad dentro del actividad dentro del actividad dentro del
requerido. tiempo requerido. tiempo requerido. tiempo requerido.
Consigue identificar muy Consigue identificar Consigue identificar No consigue identificar los
Identificación bien cada grupo parcialmente cada grupo vagamente los grupos grupos alimenticios.
alimenticio. alimenticio. alimenticios.
Establece perfectamente Establece parcialmente la Establece vagamente la No establece la relación
la relación de los relación de los alimentos relación de los alimentos de los alimentos con los
Relación
alimentos con los grupos con los grupos con los grupos grupos alimenticios.
alimenticios. alimenticios. alimenticios.

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5. ETAPAS DE LA(S) CLASE(S):

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4. REFERENTES PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS:

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Se muestra muy Se muestra parcialmente Se muestra vagamente No se muestra

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