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Entrega 1 Escenario 4, cuadro comparativo

María Valentina Morales Rivera

PARADIGMA CONDUCTIVISTA, CONSTRUCTIVISTA, COGNITIVISTA, AMBIENTALISTA

JUAN CAMILO ORTEGON GUTIERREZ

10 de abril 2021
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TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN...............................................................................................................................3
2. DESARROLLO....................................................................................................................................4
3. CONCLUSIONES................................................................................................................................5
4. BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................................6
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1. INTRODUCCIÓN
El cuadro comparativo entre los paradigmas conductivista, constructivista, cognitivista y ambientalista
fue elaborado para identificar las principales características y sus diferencias, lo anterior nos ayuda a
establecer el patrón a utilizar para potencializar capacidades y valores en la preparación de personas
competentes dentro de la sociedad

2. DESARROLLO

PARADIGMAS

Particularidad CONDUCTIVISTA CONSTRUCTIVISTA COGNITIVISTA AMBIENTALISTA

El aprendizaje únicamente
ocurre cuando se observa un
APRENDIZAJE
cambio en el
comportamiento.
Guía y ordena el
El Aprendizaje en desarrollo de las
El aprendizaje es una
metodologías de capacidades y
actividad de interacción
enseñar a pensar valores para
social en forma
y aprender a preparar personas
cooperativa.
aprender. competentes dentro
de la sociedad
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Es un sujeto
activo
procesador de
información
quien posee una
serie de
Sujeto cuyo desempeño y Constructor activo de esquemas, planes
aprendizaje escolar pueden su propio conocimiento y estrategias para Posee un potencial
ser arreglados por el exterior y aprender a de aprendizaje que
(situación instruccional, reconstructor de los solucionar debe desarrollar con
métodos, contenidos, etc.) contenidos escolares a problemas. la medición
los que se enfrenta. adecuada. es
considerado como
Basta con programar Se parte de que el
un ser social,
adecuadamente los insumos El alumno debe ser alumno posee un
producto y
educativos, para que se visto como un sujeto conocimiento
ESTUDIANTE protagonista de las
logre el aprendizaje de que posee un previo, acorde a
múltiples
conductas académicas determinado nivel de su nivel de
interacciones en que
deseables. desarrollo cognitivo y desarrollo
involucra la
que ha elaborado una cognitivo, al cual
interacción
serie de se programa
Dócil: el respeto a la ambiental cultural a
interpretaciones o experiencias
disciplina impuesta y por largo de su vida
construcciones sobre sobre hechos que
ende a la pasividad. escolar y
los contenidos promoverán
extraescolar.
escolares. aprendizajes
significativos.

Considera al
alumno como un
procesador activo
de información.

DOCENTE Profesor programador, Promueve el desarrollo Parte de las ideas ROL DEL MAESTRO
hace arreglos de y la previas de los Es un mediador
contingencias de autonomía de los alumnos para que gestiona el aula
reforzamiento para estudiantes. aprendan a potenciando
enseñar. aprender y a interacciones
pensar. creando
Promueve una expectativas y
Percibe el aprendizaje generando un clima
como algo mecánico, atmósfera de Promueve el
reciprocidad, de de confianza. El
deshumano y reduccionista. aprendizaje profesor es
Maneja los recursos respeto y
autoconfianza para el entendido como un
conductuales. agente cultural que
niño,
principalmente Significativo. enseña en un
mediante la Diseña contexto de
"enseñanza indirecta" y actividades de prácticas y medios
del planteamiento de aprendizaje que socioculturales de
problemas promuevan el manera
y conflictos cognitivos. desarrollo de las determinada, es un
La enseñanza debe habilidades mediador esencial
partir de actividades intelectuales. entre el saber
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sociocultural y los
procesos de
apropiación de los
reales que permitan su Es un guía que alumnos. Es decir,
posterior transferencia, enseña de que su papel
pero que al mismo manera afectiva: consiste en crear a
tiempo integren la conocimientos, través de
complejidad que habilidades actividades, zonas
caracteriza a las cognitivas, de desarrollo, para
situaciones metacognitivas y que el alumno las
autorreguladoras. comprenda y
después las
exponga.

Compromiso, La fuerza de los

Naturaleza de recompensa, Experiencias anteriores,
FACTORES participación, vínculos, diversidad
estimulo, castigo Concepto existente
social, cultural en la red

Patrones de
La memoria es el resultado Conocimiento
Codificación, adaptación
FUNCIÓN DE de repetir situaciones, en previo, mezclado
almacenamiento, representativos del
MEMORÍA donde la sanción y el al conocimiento
recuperación estado actual de las
estímulo son influyentes actual
redes

Razonamiento Aprendizaje
Otra forma de objetivos claros, Social, Vago, No complejo, diversas
Aprendizaje basado en tareas
identificar resolución de definido fuentes del
problemas conocimiento

REPRESENTANTES Burrhus.F.Skinner Jean Piaget John Dewey  Lev Vygotsky

Fue un psicólogo, filósofo Jean William Fritz La estructura Lev Semiónovich

social, inventor, y autor Piaget fue un racional por él Vygotski o Lev
estadounidense. Condujo un epistemólogo y biólogo erigida sobre los Vygotsky fue un
trabajo pionero en psicología suizo, considerado el mencionados psicólogo ruso de
experimental y defendió el padre de la fundamentos origen judío, uno de
conductismo, que considera epistemología genética, derivó, los más destacados
el comportamiento como una reconocido por sus originariamente, teóricos de la
función de las historias aportes al estudio de la de Darwin en el psicología del
ambientales de refuerzo infancia y por su teoría pensamiento de desarrollo, fundador
constructivista del Dewey, la mente de la psicología
desarrollo de la humana es un histórico-cultural y
inteligencia, a partir de producto de la claro precursor de la
una propuesta evolutiva evolución neuropsicología
de interacción entre biológica, un soviética, de la que
sujeto y objeto "instrumento" sería máximo
que, como el exponente el médico
cuello de la jirafa, ruso Alexander
se ha ido Luria. 
desarrollando para
permitir la
adaptación y
supervivencia del
organismo en el

Ivan Petrovich
Iván P. Pávlov fue un
fisiólogo ruso, laureado con neuropsicología
el Premio Nobel de Fisiología soviética, de la que
o Medicina en 1904.
John B. Watson
 un psicólogo estadounidense pequeño David se crio psicología
, uno de los más importantes en el seno de una
del siglo XX, formuló y
popularizó la teoría científica procedente de la Galicia de la
del conductismo,
estableciéndola como una
escuela psicológica escuela
conductista
Vladímir Bechterev,
Bekhterev o Bejterev; Sarali,
1857 - Leningrado, 1927
Neurofisiólogo y psicólogo
ruso. Tras graduarse en la
Academia Militar de
Medicina en 1878, trabajó en
los laboratorios de Meynert y
posteriormente en Leipzig
con Wilhelm Wundt; asistió
asimismo a las
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mundo físico.
Jean Piaget
fue un
epistemólogo y
biólogo suizo,
considerado el
padre de la
L. S. Vygotsky epistemología
genética,
fue un psicólogo ruso reconocido por
de origen judío, uno de sus aportes al
los más destacados estudio de la
teóricos de la psicología infancia y por su
del desarrollo, fundador teoría
de la psicología constructivista del
histórico-cultural y desarrollo de la
claro precursor de la inteligencia, a
partir de una
propuesta
sería máximo evolutiva de
exponente el médico interacción entre
ruso Alexander Luria sujeto y objeto  
Vigotsky
un psicólogo ruso
David P. Ausubel de origen judío,
uno de los más
David Paul Ausubel destacados
nació en el neoyorquino teóricos de la
barrio de Brooklyn, psicología del
Estados Unidos, el 25 desarrollo,
de octubre de 1918. El fundador de la
histórico-cultural
familia emigrante, y claro precursor
de los Cárpatos, neuropsicología
teniendo como abuelo soviética, de la
paterno al historiador que sería máximo
Nathan Ausubel, exponente el
historiador del pueblo médico ruso
judío Alexander Luria  
Bruner Jeroneme B  
Bruner
El 1 de octubre de 1915
en New York, en el El 1 de octubre de
seno de una familia 1915 en New
judía, comenzó la York, en el seno
historia de vida de de una familia
Jerome S. Bruner. Sus judía, comenzó la
padres Herman y Rose historia de vida de
eran inmigrantes Jerome S. Bruner.
polacos, y Bruner fue el Sus padres
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Herman y Rose
eran inmigrantes
polacos, y Bruner
fue el menor de
tres hijos,
menor de tres hijos, teniendo un medio
teniendo un medio hermano mayor.
demostraciones que Jean- hermano mayor. Nació Nació invidente y
Martin Charcot hacía con invidente y sólo pudo sólo pudo ver
enfermos de histeria en París. ver luego que le luego que le
Bejterev creó en Rusia los operaron debido a operaron debido a
primeros laboratorios cataratas profundas en cataratas
psicológicos en la dos oportunidades de profundas en dos
Universidad de Kazan (1886) forma experimental, oportunidades de
y en San Petersburgo (1895); obteniendo una visión forma
también fundó el Instituto limitada. experimental,
Psiconeurológico de San obteniendo una
Petersburgo (1903). visión limitada.

Edwin Guthrie Decroly Gagné  

Ovide Decroly fue un Robert Mills
(1886 - 1945) fue un pedagogo, psicólogo, Gagné fue un
médico y docente belga. psicólogo y
matemático, filósofo y Se educó en un medio pedagogo
abierto y con la estadounidense.
psicólogo estadounidense que influencia de una Estudió en Yale y
sensibilidad por la recibió su
desarrolló importantes teorías búsqueda científica, doctorado en la
gracias a su padre Universidad
para la tradición Brown, en 1940.
Fue investigador
conductista del siglo XX. en la Fuerza
Aérea de Estados
Entre otras cosas, las Unidos y se
destacó como
propuestas de Guthrie profesor en las
universidades de
impactaron las teorías del
Princeton,
California en
aprendizaje y las
Berkeley y Florida
intervenciones para la State.

modificación de hábitos.

A continuación veremos una

biografía de Edwin Ray

Guthrie y alguna de sus

principales contribuciones al

conductismo.
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David P
Ausubel

El

constructivismo es

una de las

corrientes más

fuertes dentro de

la psicología de la

educación. Una de

sus premisas

fundamentales es

la idea de que los

nuevos

aprendizajes

impartidos en el

Clark L Hull alumnado deben

Una de las principales y sustentarse en

históricamente más
importantes corrientes aquello que ya
Montessori
teóricas de la psicología es el
conductismo. Dicha corriente María Tecla Artemisia conozcan,
pretende explicar el Montessori, más
comportamiento y la acción conocida como María motivándole a ser
humana a partir del análisis Montessori, fue la
objetivo de la conducta, la primera mujer médica y partícipes de su
cual se entiende como el educadora italiana
único correlato evidenciable conocida por la propia enseñanza
de la psique e ignorando por filosofía de la
por medio del
lo general los procesos educación que lleva su
mentales debido a la nombre y sus escritos
descubrimiento
imposibilidad observarlos sobre pedagogía
empíricamente.  científica  

Edward C. Tolman Dewey David P Ausubel  

(Burlington, 1859 -
nació en Newton, Nueva York, 1952) El
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constructivismo es

una de las

corrientes más

fuertes dentro de

la psicología de la

educación. Una de
Massachussets en 1886. A
sus premisas
pesar de que su padre quería
fundamentales es
que continuara el negocio Filósofo, pedagogo y la idea de que los
psicólogo
familiar, Tolman decidió
norteamericano. John nuevos
Dewey nació en una
estudiar electroquímica; no
ciudadela del aprendizajes
"yankismo" de Nueva
obstante, después de leer
Inglaterra, en el seno de impartidos en el
a William James descubrió su una familia de
colonizadores de alumnado deben
vocación para la filosofía y la humilde origen, el
mismo año en que sustentarse en
psicología, disciplina a la que apareció Sobre el
origen de las especies, aquello que ya
acabaría dedicándose. de Darwin. El
"yankismo" y el conozcan,
darwinismo fueron los
Se graduó en Psicología y dos puntos iniciales de motivándole a ser
una actividad filosófica
filosofía en Harvard. Poco que, empezada en una partícipes de su
época hoy arcaica,
después se mudó a Alemania propia enseñanza
había de terminar en
1952, y de una filosofía
para continuar formándose en por medio del
cuyas repercusiones
mundiales se dejan descubrimiento
su camino hasta el doctorado
sentir aún en nuestros
días.

Edward Thorndike Ferriere Novak  

Adolphe Ferrière fue un
(Williamsburg, 1874 - pedagogo que nació el
Montrose, 1949) Psicólogo y 30 de agosto de 1879,
pedagogo estadounidense, en Ginebra, en una
familia acomodada. Su
uno de los pioneros de la padre, Frédéric Ferriére,
psicología del aprendizaje. era médico y
vicepresidente de la
Estudió en la Universidad
Cruz-Roja, y cuando
Wesleyan, donde se licenció Ferrière tenía ocho años
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en 1895; después completó su

formación en Harvard y
Columbia, y en esta última
institución obtuvo el
le diagnosticó una
doctorado en 1898 bajo la pérdida auditiva que fue
dirección de James Cattell. aumentando hasta
dejarle sordo antes de
cumplir los 20 años

Celestin Freinett
Célestin Freinet, fue un
maestro y pedagogo
francés, creador de las
técnicas que llevan su
nombre, utilizadas en
diversos métodos de
investigación
pedagógica. Se atribuye
a Freinet la gestación
del llamado
“materialismo escolar”,
partiendo de la filosofía
krausista y del
  marxismo  

  Luria Leontiev Gardner  

A principios de siglo
XX, tras las Howard
revoluciones
socialistas, nació una Gardner (Estados
nueva corriente
psicológica en el Unidos, 1943) es
contexto de oposición
al capitalismo un psicólogo y
norteamericano. Y uno
de sus primeros pedagogo
problemas a resolver
fue encontrar una estadounidense
nueva educación que
que ha dedicado
hiciera frente a sus
exigencias. Los
gran parte de su
máximos
representantes de esta vida a la
psicología soviética y
artífices de esa investigación.
educación
revolucionaria Gardner es
fueron Vigotsky , Luria
y Leontiev popularmente

conocido por
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su teoría de las

inteligencias

múltiples. 

Glaser
Milton Glaser,
creador del
icónico logotipo I
Love NY, nació
en el Bronx y
Federico Frobel murió en
Manhattan, el
Friedrich Fröbel o mismo día de su
Froebel, conocido en cumpleaños. Su
los países de habla viuda, Shirley
hispana como Federico Glaser, declaró al
Fröebel, fue un diario The New
pedagogo alemán, York Times que
creador de la educación la causa de su
preescolar y del fallecimiento fue
concepto de jardín de un derrame que
infancia, llamado "el se sumó al grave
pedagogo del daño que
Romanticismo" padecían sus
  riñones.  

  Ovidio Decroly Reuven  

Feuerestein
Al hablar de Ovide
Decroly para algunos es Reuven Feuerstein
sinónimo de lo que se fue un psicólogo
conoce como “centros rumano. La
de interés”, sin mayoría de su
embargo, estos centros trabajo teórico fue
están acompañados de realizado en
una firme idea sobre la Israel, respecto al
atención a los alumnos desarrollo
como eje principal del psicológico
quehacer educativo y es cognitivo.
a partir de esto que se Conocido por su
establece la idea de la teoría de
teoría global. En este inteligencia en
caso, no se trata de lo estados; es decir,
que conocemos hoy en que “no es ‘fija',
día sobre globalización sino modificable”.
y sociedad de la
información, aunque
siendo estrictos, la
teoría global de Decroly
pasa indiscutiblemente
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por el manejo de la
información.

3. CONCLUSIONES
En conclusión, podemos ver que el trabajo nos da un pequeño resumen de los factores de
aprendizaje como inciden las funciones de memoria las formas de identificar los paradigmas de
cada persona recalcando los paradigmas conductistas, cognitivistas y ambientalistas.
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Podemos concluir que el paradigma conductista en la pedagogía pretende facilitar

conocimientos a los alumnos mediante variedad de formas que ayuden a motivarlos a continuar
hasta alcanzar un buen resultado.

4. BIBLIOGRAFÍA

http://e.com/search?q=REPRESENTANTES+CIENT
%C3%8DFICOS+DEL+PARADIGMA+AMBIENTALISTA&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=As
 14

Xn2QF2vwhaYM%252C0TFbXnLZwhs7rM%252C_&vet=1&usg=AI4_-
kRfL0W1iWAZZsQtXCJNmwkovcVM5Q&sa=X&ved=2ahUKEwj5h_ubq5DvAhW9wQIHHY0
hAvkQ_h16BAgJEAE&biw=1707&bih=821#imgrc=AsXn2QF2vwhaYM

https://es.slideshare.net/DannySayago/paradigma-conductista-del-aprendizaje

https://www.abc.com.py/articulos/el-paradigma-constructivista-
730431.html#:~:text=Un%20paradigma%20constructivista%20asume%20que,fen
%C3%B3menos%20que%20se%20quieren%20

https://www.significados.com/paradigma-cognitivo/#:~:text=Vea%20tambi%C3%A9n
%20Paradigma%20sociocultural.,y%20la%20resoluci%C3%B3n%20de%20problemas.

https://es.slideshare.net/Luisrivadeneira1970/paradigma-ambientalista-15702917
https://psicologiaymente.com/biografias/david-ausubel

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