Planificación Nivel Medio Menor Conociendo los

alimentos
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:

.

Ámbito y Evaluación e
Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Núcleo Indicadores
Ámbito: Segundo niveles Inicio: Los niños y niñas Materiales: Procedimiento:
medios encontrarán situados sobre una - Frutas Observación.
Desarrollo colchonetas, donde posteriormente -Verduras
personal y Social el adulto les mostrará algunos -Distintos alimentos
9. Manifestar alimentos como frutas, verduras y Instrumento de
progresiva algunos alimentos les preguntará, evaluación:
Núcleo: independencia en sus ¿Conocen estas verduras?, ¿Qué Humanos: Lista de cotejo.
Autonomía y prácticas de colores tienen?, ¿Que tipos de -Educadora.
identidad alimentación, vigilia alimentos conocen? Entre otras. -Técnico.
y sueño, vestimenta, Luego explicara la actividad -Niños/as. Indicadores:
higiene corporal, Desarrollo: La Educadora en - Identifica algún
bucal y evacuación. conjuntos con sus Tías, ubicaran a alimento
Eje aprendizaje: los niños y niñas formando un -Degusta los diferentes
semicírculo donde las Tías en una alimentos
“ Degustaciones” mesa tienen distintos platos con -Participa de la
distintos a alimentos para realizar actividad
una degustación con los niños y
niñas y para observar su reacción
al probar estos distintos alimentos
Cierre. Para finalizar se les
reforzara con estímulos positivos a
todos los niños y niñas por su
buena disposición para la
degustación de los distintos
alimentos y en conjunto
comenzaremos a probar estas ricas
brochetas de verduras hechas por
ellos con la ayuda de las Tías.
 PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:

.

Ámbito y Evaluación e
Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Núcleo Indicadores
Ámbito: Segundo niveles Inicio: Se invita a los niños y Materiales: Procedimiento:
medios niñas a ubicarse en semicírculo, - Coliflor Observación.
Desarrollo donde el adulto les comentará -Brócoli
Personal y Social acerca de la importancia que -Platos
11. Identificar tiene el comer verduras, -Cucharas Instrumento de
Núcleo: alimentos que se apoyándose con imágenes en un evaluación:
consumen en algunas pawer point. Luego de ver la Lista de cotejo.
Autonomía y celebraciones propias importancia de las verduras, el
identidad de su familia y adulto realizara preguntas, como Humanos:
comunidad por ejemplo ¿Qué tipo de -Educadora. Indicadores:
verduras observaron en el video?, -Técnico. - Verbaliza la
¿Cuál es el aporte a nuestra -Niños/as. importancia de
Eje aprendizaje: salud? consumir verduras
“ Alimentos Desarrollo: Al centro de la sala se - Menciona los
saludables” encontrarán una mesa cubierta beneficios que aportan
con un mantel y se les preguntará el consumo de
a los Párvulos ¿Descubramos la verduras
sorpresa que está en la mesa?,
posteriormente se quitará el
mantel y se encontrarán varios
platos con dos tipos de verduras
un plato con brócoli y otro con la
coliflor los niños con los ojos
vendados deberán adivinar cual
verdura ellos probaron.
Cierre. Para finalizar se invita a
los niños y niñas a ubicarse en
sus respectivas sillas, donde se
preguntará acerca de las verduras
que consumieron durante la
 actividad ¿Qué verdura
probaron?, ¿Qué colores tenían?,
¿Cuál fue la que más les gusto?,
¿Por qué debemos consumirlas?
Entre otras.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:
.

Ámbito y Evaluación e
Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Núcleo Indicadores
Ámbito: Inicio: Los niños y niñas son invitados Materiales: Procedimiento:
Desarrollo Segundo niveles a ubicarse en sus respectivos lugares - Cartulinas Observación.
personal y Social medios de trabajo, la Educadora les mostrará .Plumones
dos recipientes circulares donde se les -Imágenes
preguntará ¿Qué contiene estos Instrumento de
Núcleo: 11. Identificar recipientes?, ¿Descubramos lo que evaluación:
alimentos que se contiene? Luego de descubrir la Humanos: Lista de cotejo.
Autonomía y consumen en sorpresa les preguntara a los niños y -Educadora.
Identidad algunas niñas ¿Qué podemos hacer con estos -Técnico.
celebraciones alimentos? -Niños/as. Indicadores:
propias de su Desarrollo: Para continuar se les -
Eje aprendizaje: familia y mostrará a los párvulos, distintos -Identifica los
comunidad alimentos para poder descubrir que alimentos
Alimentos alimentos son saludables para nuestra
saludables salud, manipulando y observando -Indica cual es su
cada uno de los alimentos y en una favorito
cartulina iremos escribiendo los
alimentos que son saludables -Responde preguntas
Cierre. Para finalizar se realizara una
retroalimentación realizando
preguntas claves como las siguientes
¿Qué alimentos no saludables
conocieron?, ¿Ustedes la han
probado?, ¿Qué alimentos saludables
observaron? Entre otras. Este
aprendizaje nos ayudara a conocer los
alimentos equilibrados que debemos
consumir

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:
.

Ámbito y Evaluación e
Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Núcleo Indicadores
Ámbito: Segundo niveles Inicio: Se invitara a los niños y Materiales: Procedimiento:
medios niñas a ubicarse en semicírculo, -Mascara de Observación.
Comunicación sobre los cojines, la Educadora se verduras
Integrada caracterizara de un alimento, -Témperas
1. Manifestar interés donde se les preguntará ¿De qué -Pinceles Instrumento de
por diversas alimento me caracterice?, ¿La han evaluación:
Núcleo: producciones artísticas comido antes?, ¿Qué color tiene Lista de cotejo.
(arquitectura, este alimento? Entre otras. Luego
Lenguaje modelado, piezas la Educadora explicara la
Artístico musicales, pintura, actividad que los niños y niñas Humanos: Indicadores:
dibujos, títeres, obras deberán realizar en relación con -Educadora. - Escoge una máscara
de teatro, danzas, entre los alimentos. -Técnico. de algún alimento
Eje aprendizaje: otras), describiendo Desarrollo: Para continuar , los -Niños/as.
algunas características. niños y niñas ya ubicados en sus -Desfila su máscara de
puestos tiene distintos materiales los alimentos
“Pintar en sus mesas son unas mascara
verduras” de forma de los distintos y -Identifica algún
témperas de colores , donde cada alimento
uno de ellos pintara su verdura
con el color que le corresponde y
así los Párvulos realizaran un
pequeño desfile con sus mascara
de los alimentos
Cierre. Para finalizar la
Educadora realizara una
retroalimentación realizando
algunas preguntas claves ¿Qué
alimentos encontramos en las
mascaras?, ¿Les gusto crear sus
mascaras de los alimentos?, ¿Con
que colores pintaron sus
mascaras?, entre otras. De
 manera que reconozcan los tipos
de alimentos

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Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:
.

Ámbito y Evaluación e
Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Núcleo Indicadores
Ámbito: Segundo niveles Inicio: : Los niños y niñas estarán Materiales: Procedimiento:
medios ubicados en círculo al centro de la - Observación.
Comunicación sala. La Educadora al centro les -Cintas
Integrada mostrará unas cintas de colores -Radio
1. Manifestar interés que tienen dibujos de frutas y -C.D Instrumento de
por diversas verduras y se las repartirá, cada evaluación:
Núcleo: producciones artísticas párvulo con una cinta la observa Humanos: Lista de cotejo.
(arquitectura, y experimenta con ella. La tía lo -Educadora.
modelado, piezas invita a bailar distintas canciones -Técnico.
Lenguaje musicales, pintura, de las frutas y verduras. -Niños/as. Indicadores:
artístico dibujos, títeres, obras Desarrollo: Para continuar el - Baila al ritmo de la
de teatro, danzas, entre adulto colocara la música y los música
Eje aprendizaje: otras), describiendo niños y niñas se moverán
“Baile de las algunas características. expresándose a través de su -Baila en conjunto con
frutas y cuerpo y la música , como forma su cinta
verduras” de danza , utilizando las cintas en
cada uno de los movimientos y -Se expresa libremente
los distintos ritmos de la música
de las frutas y verduras.
Cierre. Para finalizar la
Educadora invita a los niños y
niñas a reposar sobre las
colchonetas, acostados de espalda
.Luego se sientan para recordar la
experiencia, respondiendo
preguntas. ¿DE qué se trabajaba
la música?, ¿Les gusto bailar con
sus cintas?, ¿Lo volverían hacer?,
entre otras .otra forma de
aprendizaje entretenida para que
los niños y niñas conozcan las
futas y verduras
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Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:

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Ámbito y Evaluación e
Aprendizaje Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Núcleo Indicadores
Ámbito: Segundo niveles Inicio: Los niños y niñas son Materiales: Procedimiento:
Desarrollo medios invitados a ubicarse en sus - Observación.
personal y social respectivos lugares de trabajo, la -Plátanos
Educadora mostrará una receta -Decoraciones
Núcleo: 11. Identificar para el taller de cocina que se (Pelotitas de colores Instrumento de
alimentos que se llama “Plátanos de decorados” y y palitos de evaluación:
Autonomía y consumen en algunas se les preguntara ¿Se imaginan de chocolate) Lista de cotejo.
identidad celebraciones propias que se trata esta receta?, ¿Quieren -Palos de helado
de su familia y ver la imagen del taller?. Luego -Yogurt
comunidad les mostrara los alimentos con los Indicadores:
Eje aprendizaje: cuales van a preparar el taller Humanos: - Identifica los
Desarrollo: Para continuar la -Educadora. alimentos del taller
Taller de cocina Educadora a cada grupo, les -Técnico.
entregara unos plátanos con un -Niños/as. -Decora el plátano
palo de helado para que lo
puedan tomar con más facilidad - Degusta de su taller
¿Conocen los plátanos?, ¿Han de cocina
comido esta fruta?, luego en unos
platos les pasara pelotas de
colores y otras de chocolate para
decorar, luego los niños y niñas
en el plátano le colocarán yogurt
para que los puedan decorar a su
gustó y siempre tendrán la ayuda
de las Tías
Cierre. Para continuar la
Educadora les pedirá a sus niños
y niñas que degusten de su
plátano decorado y se les
preguntará ¿Cómo decoraron su
plátano? , ¿Les gusto participar
del taller?, ¿Lo volverían a
repetir? Entre otras.
 PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:

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 Ámbito y Evaluación e
Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Núcleo Indicadores
Ámbito: Segundo niveles Inicio: Los párvulos son Materiales: Procedimiento:
medios invitados a sentarse en sus - Pan de molde Observación.
Desarrollo respetivos puestos, donde la -Aceitunas
personal y social Educadora mostrará un video de -Porotos verdes
11. Identificar las verduras para recordar lo que -Choclo Instrumento de
Núcleo: alimentos que se hemos visto de ellas en conjunto -Tomate evaluación:
consumen en algunas con sus características, al finalizar Lista de cotejo.
Autonomía y celebraciones propias el video la Tía comentara que
identidad de su familia y realizaremos un taller de cocina
comunidad con las verduras. Humanos: Indicadores:
Desarrollo: Para continuar se -Educadora. - Escoge el alimento
invita a los niños y niñas a -Técnico. que le gusta
Eje aprendizaje: observar la receta del taller de -Niños/as.
cocina que se llama “Pizzas con -Hace su pizza
Taller de cocina verduras” cada niño y niña
tendrá pan de molde, donde las -Degusta su pizza
Tías distribuyeron unos platos
con distintas verduras como por
ejemplo: Tomate, choclo, porotos
verdes, aceitunas y queso. Así los
Párvulos con ayuda de las tías
van hacer sus pizzas a su gustó y
poder disfrutar con una rica
degustación
Cierre. Para finalizar e adulto
invitará a los niños y niñas s
formar un semicírculo con sus
respectivas colchonetas, para
realizar una retroalimentación del
taller de preguntas y realizara
preguntas claves. ¿Qué verduras
se encontraban en los platos?,
¿Como hicieron sus pizzas?, ¿Les
gusto comer pizzas? , ¿Les gusto
su taller de cocina? Etc.
 PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:

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 Ámbito y Evaluación e
Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Núcleo Indicadores
Ámbito: Segundo niveles Inicio: Los niños y niñas son Materiales: Procedimiento:
Comunicación medios invitados a formar un semicírculo - Observación.
integrada sentados en el suelo, donde la -Cartulinas
Educadora les mostrará para el -Pinceles
Núcleo: 3. Interpretar lado de la pared unas cartulinas -Platos plásticos Instrumento de
canciones y juegos blancas que tiene dibujados las -Temperas evaluación:
Lenguaje musicales, distintas verduras que hemos Lista de cotejo.
Artístico experimentando con visto durante esta semana y se les
diversos recursos tales preguntará. ¿Qué alimentos
como, la voz, el hemos conocido?, ¿Qué alimentos Humanos: Indicadores:
Eje aprendizaje: cuerpo, instrumentos están dibujadas en la cartulina?, -Educadora. - Intenta responder
musicales y objetos ¿Qué alimentos les gusta comer?, -Técnico. preguntas
Baile ¿Recuerdan el taller de cocina? -Niños/as. -Esta ordenado/a en la
Entre otras actividad
Desarrollo: A medida que le -Pinta los distintos
vayan subiendo las mangas y alimentos
ubicarlos en el lado de las
cartulinas se les entregará los
pinceles donde en unos plato
plásticos la Educadora colocó las
témperas con distintos colores
donde, cada uno de ellos sacara
pintura para pintar las distintos
alimentos dibujadas en la
cartulina.
Cierre. Se realizara preguntas
claves entorno al material con
que trabajaron. ¿Con que
pintaron los alimentos?,
¿Pintaron con los dedos?, o
¿Pintaron con los pinceles?, ¿Qué
fue lo que más les gusto de la
actividad?. Co esta experiencia
les ayuda a poder expresarse con
la pintura pero a la vez poder
conocer más las diferentes
 alimentos

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:

.
 Ámbito y Evaluación e
Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Núcleo Indicadores
Ámbito: Segundo niveles Inicio: Los niños y niñas son Materiales: Procedimiento:
medios invitados a ubicarse en sus - Observación.
Desarrollo respectivos puesto lugares de -Papel craf
personal Social trabajo, la Educadora les -Papel de colores
5. Perfeccionar su mostrará un papeles craf en cual -Pegamento Instrumento de
Núcleo: coordinación tiene dibujado unas verduras y evaluación:
Corporalidad y visomotriz fina, a unas frutas, las cuales tienen el Lista de cotejo.
movimiento través del uso de color verde y las frutas el color Humanos:
diversos objetos, rojo, así trabajaran en al siguiente -Educadora.
Eje aprendiza juguetes y utensilios actividad -Técnico. Indicadores:
Desarrollo: Para continuar se les -Niños/as. - Trabaja en grupo
Rellenar mostrará unos vasos con papel
lustre de color rojo y verde ,
donde los niños y niñas serán -Comparte material
ubicados, sentados en cada papel
craf formando grupos de
párvulos para rellenar las frutas -Rellena las verduras
que son de color rojo y el otro
grupo rellenara con papel lustre
de color verde las verduras, así
puedan observar y conocer los
colores de algunas verduras y
frutas, también favorecer el
trabajo en grupo
Cierre. Para finalizar se realizara
una retroalimentación realizando
preguntas claves como las
siguientes. ¿Les gusto trabajar en
grupo?, ¿Qué verduras
rellenaron?, ¿Qué frutas
conocieron? Entre otras. Luego
colocaran cada papel craf pegado
en las paredes de la sala con los
nombre de los niños y niñas que
participaron del trabajo.
 PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:

.

Ámbito y Evaluación e
Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Núcleo Indicadores
Ámbito: Segundo niveles Inicio: Los niños y niñas son Materiales: Procedimiento:
Comunicación medios ubicados en las colchonetas, el - Cuento Observación.
integrada adulto les comentará que les tiene
una sorpresa mostrándoles una
Núcleo: bolsa mágica, les preguntará Humanos: Instrumento de
6. Comprender a partir ¿Qué tendrá esta bolsa en su -Educadora. evaluación:
Lenguaje Verbal de la escucha atenta, interior?, ¿Descubramos lo que -Técnico. Lista de cotejo.
contenidos explícitos guarda?, un niño saca un -Niños/as.
de textos literarios y no sorpresa de un cuento llamado
Eje aprendizaje: literarios, “La princesa golosa(7) Indicadores:
Cuento reconociendo ideas Comprender las acciones - Esta atento/a a
centrales, señalando principales de diversos textos cuento
preferencias, orales en narraciones , canciones,
realizando sencillas cuentos y versos -Respeta cuando se
descripciones, ” y que tiene figuras de género narra el cuento
preguntando sobre el con velcro como la princesa, el
contenido príncipe, la mama, el papá entre -Responde preguntas
otras., dando la instancia de que
puedan manipularlos antes de
utilizarlo.

Desarrollo: Luego el adulto los

invita a escuchar un cuento de la
Princesa golosa. A medida que el
cuento es narrado los niños y
niñas van observando las
imágenes, a medida que la
Educadora narra el cuento. Luego
la Tía preguntará ¿Dónde está la
princesa?, ¿Qué comía la
princesa?, ¿La princesa era muy
golosa?.
Cierre. Para finalizar, se
recordara las acciones principales
que realizaron los personajes del
cuento narrado realizando
preguntas. ¿Cómo se llamaba el
cuento?, ¿Qué personajes
participaron?, ¿Cómo era la
princesa?, ¿Con quién se iba a
casar?, ¿En que termino? .De esta
forma se va reforzando los
alimentos saludables