RELATORÍA

ESTUDIO DE CASO

LINDA LUCÍA VERGARA CAUSIL

YOHANI ISABEL MEZA FERNÁNDEZ

WALTER DE JESÚS VERGARA RICARDO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
AC SAN MARCOS (CAIMITO)
2021.
 LA LECTURA DE CONTEXTO: EJE CENTRAL PARA DESARROLLAR LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES.

“Un verdadero maestro es aquel hombre a quien aman tiernamente sus alumnos;
aquel que en la conversación moldea, acendra y fortalece para la verdad de la
vida los espíritus de los educandos; aquél que a todas horas sabe dónde está y lo
que hace cada alumno suyo, y les mata los vicios, con la mano suave o enérgica
que sea menester, en las mismas raíces; aquél que de todos los detalles de la
vida saca ocasión para ir extirpando los defectos de la soberbia y desorden que
suelen afear la niñez de nuestros pueblos, y creando el amor al trabajo, y el placer
constante de él en los gustos moderados de la vida; aquél que sólo tiene la
memoria como abanico del entendimiento, y no pone a aquella, como tanto
pasante, en vez del entendimiento, sino que enseña en conjunto, relacionando
unas cosas con otras, y sacando de cada voz, empleos y derivaciones, y de cada
tema toda su lección humana. Ahí el  maestro verdadero” (José Martí).

Atendiendo lo anterior, el docente debe partir del conocimiento del entorno en el

que se sitúa la institución educativa en la cual labora; esto le permite al docente
recontextualizar, reconceptualizar y resignificar su quehacer pedagógico en pro de
aprendizajes significativos favorables a los estudiantes, dejando huellas indelebles
en la construcción de pensamiento crítico que le permita la resolución de
problemas del entorno y de construcción de una sociedad justa y equitativa.
Además de formar jóvenes ricos en valores y emprendedores, agradecidos de los
formadores que han hecho germinar una semilla de esperanza en medio de un
mundo cambiante, acelerado y lleno de problemas.

En este sentido, La enseñanza basada en una lectura de contexto, podría ser de

gran utilidad en estos tiempos de incertidumbre, sin desconocer que es una de las
metodologías de enseñanza más complejas en cuanto a que es necesario conocer
al estudiante, su desarrollo como ser humano, la etapa de desarrollo que está
viviendo y el contexto en el que se encuentra inmerso, para proponer problemas
ideales que le desarrollen las competencias adecuadas y necesarias que le
permitan desenvolverse plenamente con actuaciones acertadas. Precisamente, el
conocimiento del contexto articulado coherentemente con la escuela constituyen
una ayuda importante para alcanzar estos niveles de aplicación de la enseñanza,
implementadas eso sí, por un docente conocedor y competente quien ha
cambiado su rol de dictador de contenidos por el de facilitador de interrogantes,
espacios y tiempos para la construcción del pensamiento crítico y, en general, del
aprendizaje.

Al respecto, el pedagogo australiano Stephen Kemmis manifiesta: “El docente

debe articular el contexto del niño a los procesos pedagógicos a partir de una
pedagogía critica” así pues, Leer el contexto ubica al docente en la realidad de tal
manera que puede trabajar con todos los presentes para responder a problemas y
crisis del mundo que rodea a la escuela, ya que ayuda a los estudiantes a
comprender y también a tomar acciones, a menudo colectiva, para evitar o superar
problemas o crisis. Entonces cuando se habla de la igualdad en el aula y la
posibilidad de la diversidad en ella, no se refiere a estudiantes idénticos que
reciben lo mismo. Se refiere a la posibilidad de estar en el aula y las adecuaciones
que esta genera para que todos alcancen los aprendizajes y se formen para ser y
estar en el mundo en condiciones de equidad. Es así que la lectura de contexto
pone rostro a la equidad y nos reta a escuchar, observar, registrar, y en especial,
proponer, para darle forma y sentido a la diversidad. Todo esto nos lleva a una
pregunta: ¿si todos los estudiantes son tan distintos, cómo puedo lograr que
aprendan lo que se espera?

Tal es el caso de la profe María, quien al llegar a la Institución Educativa Normal

Superior de corozal, decide realizar un estudio del entorno que rodea no solo la
institución sino también de los actores involucrados, es decir, a la comunidad
educativa con el objetivo de conocer el entorno y propiciar una preparación
académica acorde a las necesidades y exigencias del medio que satisfaga los
aprendizajes de los estudiantes.

Sin embargo, Muchos docentes critican esta postura – como el profe Pedro -
aduciendo que no existe el tiempo para darle a cada estudiante la oportunidad de
aprender a su ritmo, de construir sus conocimientos a partir de sus necesidades o
que ésta es sencillamente una postura fantasiosa que no es posible asumirla en la
realidad. Es un asunto de puntos de vistas; si en lugar de asumir los aprendizajes
desde los contenidos, la educación se basa en problemas de contextos y desde
proyectos pedagógicos de aula, se puede abordar un sin número de contenidos y
se estará ayudando a formar un pensamiento más complejo, que está
acostumbrado a abordar las diversas situaciones desde una óptica incierta pero
apasionante, en la cual el camino no está dado en su totalidad, sino que esta
delineado y preñado de incertidumbre y contradicciones, más acorde con la vida
real.

Finalmente, la Personalidad del individuo es factor importante para determinar un

estilo de docente. Cuando cada maestro desarrolla su programa y establece
relaciones con los estudiantes, ocurre una integración consciente e inconsciente
de todo cuanto conoce y sabe, desarrollándose así un estilo personal de
enseñanza. El conocimiento que el maestro tenga de sí, de los estudiantes y de
sus familias, influirá mucho en el estilo que éste determine para su práctica
profesional y el desarrollo de las competencias en los estudiantes que los
conlleven a una formación de calidad que le permita desenvolverse y evaluar el
entorno que lo rodea; preparando al estudiante en la vida y para la vida.
En este proceso de búsqueda se puede tomar como referencia el modelo de los
docentes de formación profesional, pero el objetivo no es que lo repita, sino más
bien que sea creativo en establecer su propio estilo teniendo en cuenta su
personalidad y experiencia.

Cibergrafía:

http://educacion.usach.cl/index.php/2015-08-04-20-42-02/magister-en-educacion-
chile/892-profesor-kemmis-experto-en-pedagogia-critica-trabajo-la-innovacion-en-
la-educacion-con-alumnos-de-postgrado-de-nuestra-unidad-2

https://gingermariatorres.wordpress.com/rol-del-docente/#:~:text=Un%20verdadero
%20maestro%20es%20aquel,mano%20suave%20o%20en%C3%A9rgica%20que