REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

MAESTRIA EN EDUCACIÒN MENCIÒN EN EDUCACIÓN INICIAL

TEMA:

RELACIONES ENTRE LA ESCUELA Y EL AULA COMO ORGANIZACIONES

EDUCATIVAS

TUTOR INFLUENCER:

DR. ROBERTO MACHADO

ESTUDIANTE:

MERY JUDITH CÁRDENAS HARO

1. INTRODUCCION:

La Organización Escolar adquiere una mayor utilidad y sentido cuando nos movemos en

realidades complejas, donde la necesidad de ordenación es importante dada una supuesta

mayor dispersión de intereses individuales.

La conceptualización del objeto de la Organización Escolar se refiere a la interrelación

de todos los elementos y factores, incluidos de manera especial los humanos,

proporcionando normas para armonizar ambientes, locales, instrumentos, materiales y

personas en un proceso secuencial y congruente a fin de que la orientación pedagógica y

didáctica sean eficaces; porque estamos hablando de un sistema, que como todos los

demás en la Dirección, tiene una base objetiva y una concreción subjetiva. Si los

objetivos, los elementos estructurales, el contenido, sus interrelaciones, las decisiones de

Organización Escolar no actúan como sistema; si ella misma no se concibe en términos

de sistema, su objeto se reduce y resulta insuficiente. La institución educativa es un

sistema abierto, precisamente por su interrelación con el entorno.

La política educativa concretada en el currículum escolar, se integra por perfiles

necesarios a la sociedad que la diseña; y requiere ser contextualizado a los distintos

escenarios territoriales donde se materializa.

2. DESARROLLO

La relación entre escuela y comunidad puede concebirse también como un intercambio

entre la institución educativa y su contexto. En rigor, la institución se explica -es decir,

adquiere significación- en relación con el medio social en el que actúa. Ese medio

condiciona, facilitando o dificultando, su accionar cotidiano. En la escuela el contexto

está presente en todo momento: demandas de los padres, apoyos de grupos o instituciones

locales, conflictos, etc. Todo esto puede llevar a la escuela a modificar, deliberadamente

o no, sus cursos y estilos de acción.

La institución educativa tiene que tomar del entorno intereses y necesidades, proyectar y

organizar su labor de manera que los satisfaga. La institución educativa sirve a la sociedad

que la establece y retribuye a ella un egresado de acuerdo con sus expectativas y

necesidades, de manera que reproduzca el modelo social, enriquecido por la praxis y

permita, en un ciclo continuo y progresivo, su transformación y avance. “Nuestra

sociedad ha adquirido conciencia de un necesario redimensionamiento del sistema

organizacional de la escuela. Urge lograr realmente un cambio en el grado de

conocimiento y consideración proyectiva, en la concepción organizacional de la labor

escolar; entre otros, en la relación con los agentes educativos, el diseño del currículum,

la organización funcional, el uso de recursos, la extensión de los servicios, el

perfeccionamiento de los soportes profesionales, la capacidad para identificar e

incorporar nuevas formas de trabajo, la redefinición de estrategias y de la cultura que se

genera”
2.1 EL AULA COMO ORGANIZACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA

Es una forma de organizar el aula y el trabajo para desarrollar actividades de aprendizaje

desde la perspectiva sociocultural. De esta concepción se desprende la noción de la

construcción del conocimiento, enfatizando que este es un proceso que se desarrolla a

través de la ayuda que se brinda al alumno en el lenguaje y en la actividad. Esta estrategia

se centra en buscar la forma de incrementar la calidad y la cantidad de interacción social

promovida por el maestro y por los alumnos a través de la:

 Optimización de la coparticipación de los alumnos y el maestro para la enseñanza

y el aprendizaje.

 Maximización de las oportunidades de interacción de los alumnos, entre

compañeros y maestros, así como el desarrollo de la autonomía, situaciones en las
que los alumnos utilicen el lenguaje social y académico con sus compañeros y a
través de la conversación instruccional, con los maestros.

 Diversificación de actividades.

 Diversificación de agrupaciones de los alumnos.

Esta compleja mezcla de experiencias se desenvuelve dentro de un marco que

proporciona herramientas para realizar el trabajo académico, pero también crear y

mantener valores compartidos. Son aspectos básicos la producción conjunta, el construir

en común la comunidad tanto como desarrollar la lengua y la alfabetización en todo el

currículo y para la comunidad de estudiantes.

2.2 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

La organización escolar tiene como principios fundamentales una serie de objetivos que

persigue y debe cumplir. Estos elementos son:

 La planificación u organización: incluye el aspecto más organizativo donde se

establece el propio funcionamiento del centro.
 Los valores y normas que guíen el proceso de trabajo y educación de la comunidad
educativa del centro, definiendo sus metas.
 Una buena relación, comunicación y coordinación entre los propios docentes y
también con las familias y el alumnado.
 Establecer espacios donde todos puedan expresar sus ideas y aportar beneficios al
funcionamiento del centro.
 Estructurar las funciones de cada miembro del colegio y sus labores.
 Distribuir las distintas tareas de coordinación que se deben llevar a cabo entre los
profesionales que ejercen docencia y trabajo en el mismo.
 Un calendario donde se establezca cómo, cuándo y en qué momentos se deben
reunir, trabajar o realizar alguno de los trabajos que se le encomiendan.

Todas estas premisas son la base fundamental para que en un centro educativo el proceso

de enseñanza y aprendizaje se lleve a cabo de manera eficaz. El propio progreso y

desarrollo de la educación requiere de la cooperación y coordinación entre todos los

miembros de una comunidad educativa.

2.3 LA DIMESION NORMATIVA DENTRO DEL AULA

La sociedad le ha encargado a la Escuela la tarea de apoyar a la familia en la socialización

de los niños. El rápido desarrollo de la sociedad actual exige de una preparación

cualificada de los jóvenes para insertarse socialmente, la familia no puede responder a tal

demanda por sí sola y es la Escuela quien complementa esta tarea con la colaboración de

otros agentes de la comunidad y de la sociedad en general.

A este respecto, se puede decir que

“Una perspectiva social de la educación incluye una mirada a las

organizaciones sociales atendiendo al papel de sus miembros, a las

normas que determinan tales conductas y los valores en los que se asientan

esas normas” (Katz y Kahn, 1966).

La Escuela representa un tipo particular de organización social, y como todo sistema

social, intenta alcanzar dos objetivos sociales principales que son: lograr sus metas y

mantenerse en el tiempo.

2.4 CARACTERISTICAS DEL AULA Y EL ORDEN.

El espacio debe ser un elemento más de la actividad docente y, por tanto, es necesario

estructurarlo y organizarlo adecuadamente. Entendemos que el ambiente del centro y del

aula constituye un instrumento muy valioso para el aprendizaje, y por eso ha de ser objeto

de reflexión y de planificación para el docente.

El espacio se convierte en factor didáctico puesto que nos ayuda a definir la situación de

enseñanza-aprendizaje y nos permite crear un ambiente estimulante para el desarrollo de

todas las capacidades de nuestro alumnado, así como favorecer la autonomía y motivación

del equipo de profesores. Cualquier espacio de nuestra escuela es susceptible de ser

espacio educativo y, por lo tanto, deberemos organizarlo coherentemente con respecto a

nuestros proyectos y programas.

La creatividad puede ayudar a sacar provecho de espacios comunes como pasillos,

rincones, escaleras, vestíbulos, patios o jardines lo que nos permitirá establecer espacios

para exponer, espacio para nuestras cosas, para mirar, para descubrir rincones de

actividades diferentes y talleres para experimentar. De esta manera multiplicamos los

recursos y ampliamos su utilización. No hay razón para que el aula sea siempre el espacio

tradicional.

2.5 DIMENSION PERSONAL DENTRO DEL AULA

Se debe entender al maestro como un individuo con motivaciones, investigar porqué la

docencia es su vocación y cómo se siente en su rol. La práctica docente es de carácter

social, objetivo e intencional.

De este modo, los docentes son los encargados de llevar a cabo y también de articular los

procesos de aprendizaje, y generación de conocimientos, de recrearlos, a través de la

comunicación directa, cercana y profunda con los alumnos y las alumnas, que se

encuentran en el aula.
El profesor ante todo es un ser humano, por lo tanto, la práctica docente es una práctica

humana. Es importante mirar la propia historia personal, la experiencia profesional, la

vida cotidiana y el trabajo, las razones que motivaron su elección vocacional, su

motivación y satisfacción actual, sus sentimientos de éxito y fracaso, su proyección

profesional hacia el futuro.

CONCLUSIONES:

En conclusión, la organización escolar bien fundamentada es de incuestionable

importancia para la dirección de la institución educativa, pues aporta normas, requisitos

y regularidades que los directivos deben tener en cuenta para la organización científica

del trabajo y la toma de decisiones acertadas en su proceso de dirección. Estos

fundamentos deben ser del conocimiento de todos los que participan en del proceso

pedagógico.

Puesto a que la organización es parte fundamental del estudio de la administración. Y la

Escuela representa un tipo particular de organización.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Gairín, J. Y Darder, P. (1994) Organización de centros educativos. Aspectos básicos.

Barcelona, Praxis

Laorden Gutiérrez, C. (2001) Familia, escuela y convivencia. Madrid: Fundei.

Loughlin, C. E. y Suina, J. H. (1995). El ambiente de aprendizaje: Diseño y organización.

Madrid: Morata.

Hoyuelos, A. (2005b). La escuela, ámbito educativo. Barcelona: Editorial Graó.